□段昆倫

一、課題研究背景——上沙中學(xué)學(xué)情、社情特殊，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感尤為迫切

上沙中學(xué) （簡(jiǎn)稱 “我校”，下文同）地處深圳市福田區(qū) “城中村”，學(xué)校的生源以來深建設(shè)者的子女為主，90%的家長(zhǎng)為進(jìn)城務(wù)工人員，家庭教育觀念及管理的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的自我成材愿望不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，存在著許多不良的行為表現(xiàn)：如犯了錯(cuò)誤不是勇于承認(rèn)，而是千方百計(jì)去推脫抵賴；作業(yè)來不及做，不是擠時(shí)間補(bǔ)上，而是一抄了之；與人發(fā)生矛盾沖突，不是找自身的原因，而是一味地遷怒于別人……究其根源，其實(shí)都是責(zé)任心缺乏、不想承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。

上沙中學(xué)自2005年創(chuàng)辦以來，以努力培養(yǎng) “會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)勞動(dòng)”的人格健全、個(gè)性鮮明的現(xiàn)代公民為重點(diǎn)和突破口，形成了系列化的德育體系，并成功舉辦福田區(qū)文明禮儀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，但與建設(shè)福田首善之區(qū)、辦社區(qū)居民身邊優(yōu)質(zhì)教育的要求還有一定差距，學(xué)生整體素質(zhì)不高、責(zé)任感不強(qiáng)以及帶來的教師焦慮成為制約學(xué)生成長(zhǎng)、教師成就和學(xué)校提質(zhì)增效的瓶頸，亟須突破。

二、課題研究目標(biāo)——構(gòu)建公民教育課程體系，探尋培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的行動(dòng)路徑及策略

2015年上沙中學(xué)從 “學(xué)生成長(zhǎng)” “教師成就”“學(xué)校發(fā)展”的視角思考學(xué)校公民教育的開展，認(rèn)為學(xué)生是主體、教師是關(guān)鍵，研究公民教育課程體系和行動(dòng)路徑及策略是矛盾的主要方面，讓學(xué)生從課程中思辨責(zé)任承擔(dān)與否及后果，參與班團(tuán)建設(shè)自我管理，在活動(dòng)中體驗(yàn)負(fù)責(zé)任的樂趣，決定著學(xué)生能否成長(zhǎng)、成才、成功?；诖?，學(xué)校積極申報(bào)了2015年度福田區(qū)科研規(guī)劃課題 “開展公民教育培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任感的行動(dòng)研究” （課題編號(hào)：FTJY15028）。歷經(jīng)專家建議、調(diào)研運(yùn)用、文獻(xiàn)查閱、專家指導(dǎo)，2015～2017年我校以公民教育課程為陣地，在國(guó)家課程和校本課程中開展課題延伸研究，以期通過科研反哺教育教學(xué)。

在專家的指導(dǎo)下，課題組通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，明晰了公民教育的課題研究方向，并將課題核心概念進(jìn)行了界定：

第一，公民教育是以公民的本質(zhì)特征為基礎(chǔ)、為社會(huì)——政治共同體培養(yǎng)有效成員的教育過程。要想將一個(gè)只具有法律身份的公民培養(yǎng)成能夠并有效參與政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的好公民，就必須借助教育來完成。

第二，責(zé)任感是一個(gè)人對(duì)自己、自然界和人類社會(huì)，包括國(guó)家、社會(huì)、集體、家庭和他人，主動(dòng)施以積極有益作用的精神。責(zé)任感的形成和增強(qiáng)除受意識(shí)形態(tài)和社會(huì)文化環(huán)境的影響外，主要靠教育，包括自我教育。

三、研究?jī)?nèi)容和成果——構(gòu)建公民教育課程體系，創(chuàng)新班團(tuán)建設(shè)模式，開展主題教育，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

兩年來，課題組主要采取行動(dòng)研究法，推進(jìn)課題研究。

1.構(gòu)建公民教育課程體系，創(chuàng)新教育形式。 （1）開設(shè)公民責(zé)任和理性課程，作為公民教育的主陣地。2013年10月我校正式申報(bào)成為福田區(qū)公民素養(yǎng)教育課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開設(shè)公民責(zé)任和理性課程。該課程運(yùn)用思考工具，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理清責(zé)任人、相關(guān)責(zé)任、責(zé)任來源、負(fù)責(zé)任的益處、不負(fù)責(zé)任的代價(jià)等維度辨析責(zé)任，從全新的角度思考問題，學(xué)生不但積極思考老師預(yù)設(shè)的問題，而且從身邊的生活以至國(guó)際大事生成問題，積極思辨，培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)、社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、法律觀念、國(guó)際理解觀念，使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化的合格公民。

（2）國(guó)家課程從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等4個(gè)方面滲透公民責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。課題組各科任老師在國(guó)家課程中培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)，以本學(xué)科為依托，用課堂和自己的人格魅力努力改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，教師對(duì)自己使命的認(rèn)知和業(yè)務(wù)能力也得到提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目的。

（3）校本課程提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。2015年，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和校本課程提質(zhì)增效的需要，學(xué)校積極申報(bào)深圳市首批 “四點(diǎn)半活動(dòng)”試點(diǎn)學(xué)校并成功獲批。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課三十余門，并外聘專業(yè)機(jī)構(gòu)的人員開設(shè)特色課程，校本課程增加的同時(shí)，課程研制、考評(píng)也向深層次發(fā)展。校本課程實(shí)行師生雙向選擇、走班制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，有了選擇的自由，能全身心地投入其中。學(xué)生習(xí)得一技之長(zhǎng)，更涵養(yǎng)了對(duì)自己負(fù)責(zé)、為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光、為終身發(fā)展奠基等優(yōu)秀品質(zhì)。

（4）主題班會(huì)課，由灌輸式轉(zhuǎn)為生成式。主題班會(huì)課是公民教育的良好方式，通過學(xué)生積極參與，討論思辨培養(yǎng)公民意識(shí)，是一種專業(yè)性的公民教育手段。課題組班主任教師圍繞國(guó)際視野、責(zé)任意識(shí)、感恩教育開展了一系列的主題班會(huì)課。通過討論辨析、積極參與，學(xué)生自我生成結(jié)論，沒有道德的灌輸，而是思維的引導(dǎo)、思想的碰撞，激發(fā)了學(xué)生潛能，培養(yǎng)其責(zé)任感。

以公民教育課程主陣地，課題研究將中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)滲透到國(guó)家課程教學(xué)，并促進(jìn)了校本課程開發(fā)建設(shè)，創(chuàng)新了主題班會(huì)課的討論形式。我們初步構(gòu)建了公民教育、國(guó)家課程、校本課程、主題班會(huì)課等公民教育課程體系，一以貫之的是凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生責(zé)任感在改革的課程、涵泳式的教育中自覺生成，是內(nèi)化而不是外鑠的。學(xué)生出現(xiàn)行為偏差時(shí)，歸因模式發(fā)生變化，敢于擔(dān)當(dāng)；需要承擔(dān)責(zé)任時(shí)，能夠運(yùn)用思考工具，理性地?fù)?dān)負(fù)責(zé)任。課題組老師亦增強(qiáng)了立德樹人的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新班團(tuán)建設(shè)模式，拓寬公民教育渠道。 （1）學(xué)生參與、家?；?dòng)，促進(jìn)班級(jí)管理。課題組班主任老師把 “民主管理”引入班級(jí)，通過民主選舉班干部，自主制定班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，班級(jí)管理模式由學(xué)生被動(dòng)服從轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與；科任教師采取 “預(yù)—聽—練—復(fù)”四步學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)求知的能力；學(xué)校舉辦 “家長(zhǎng)春暉學(xué)?！?，成立 “家委會(huì)”，培訓(xùn)家長(zhǎng)與孩子溝通的技巧、家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，家校互動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

（2）創(chuàng)建學(xué)生會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。2015年課題組余俊杰老師任德育處副主任后，在尹國(guó)平校長(zhǎng)的支持下，動(dòng)員學(xué)生自我推薦、發(fā)表施政演說、海選出學(xué)校第一屆學(xué)生會(huì)。在余主任帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)干部組建了校廣播站、國(guó)旗班，豐富了校園文化生活；積極參與學(xué)校重大活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)的宣傳報(bào)道、入場(chǎng)式的評(píng)比，校園十大歌手比賽、年度文藝會(huì)演的主持、秩序維持，值周活動(dòng)、校園巡查等，學(xué)生會(huì)干部嚴(yán)以律己，為學(xué)生自我管理樹立了榜樣。

班團(tuán)建設(shè)，改善了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)：學(xué)生從初一進(jìn)校滿教室亂跑到上課守紀(jì)、積極聽講、與老師良性互動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。2017年我校初三 （4）班郭曉燕同學(xué)中考成績(jī)448分，列全市第六名，多名同學(xué)進(jìn)入四大八大名校，真正實(shí)現(xiàn)了 “低進(jìn)高出”的優(yōu)質(zhì)教育；親子關(guān)系改善：學(xué)生認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的不容易，學(xué)會(huì)了感恩；校學(xué)生會(huì)干部表現(xiàn)出色：學(xué)生會(huì)主席謝慧瑜同學(xué)在深圳市首屆青春健康形象大使選拔賽中榮獲 “優(yōu)秀主持人”稱號(hào)，學(xué)生會(huì)宣傳部長(zhǎng)郭曉燕同學(xué)在第一屆福田區(qū)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)競(jìng)選中，當(dāng)選文藝部部長(zhǎng)；班團(tuán)建設(shè)促進(jìn)了德育工作的開展，特別是家委會(huì)的組建和運(yùn)轉(zhuǎn)，在開展班級(jí)主題教育活動(dòng)、軍訓(xùn)、校運(yùn)會(huì)、初三中考誓師大會(huì)中，使學(xué)生受到感染，環(huán)抱理想、擔(dān)負(fù)責(zé)任，可以幫助學(xué)校做好家長(zhǎng)工作，和教師一起來關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。

3.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生公民素養(yǎng)。課題組利用社區(qū)資源，通過 “請(qǐng)進(jìn)來、走出去 “的方式，邀請(qǐng)傅前哨院士、深圳市霞光京劇團(tuán)、福田區(qū)環(huán)境保護(hù)和稅務(wù)局、福田婦幼保健院、轄區(qū)干警等機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)校園舉辦講座和活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到深圳市環(huán)保產(chǎn)業(yè)園、紅樹林濕地公園、禁毒教育基地、林則徐紀(jì)念館、東莞科技館等教育基地參觀，拓寬公民教育渠道，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、安全教育、衛(wèi)生健康教育、音美體藝教育、科學(xué)素養(yǎng)教育等主題教育，采用做中學(xué)、活動(dòng)中體驗(yàn)、體驗(yàn)中感悟的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的視野更加開闊，在追求真善美的過程中責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)全人教育、學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成才愿望不斷增強(qiáng)。

通過主題教育，學(xué)生對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)自然的責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)，表現(xiàn)在具有環(huán)保意識(shí)、遵守秩序的意識(shí)、關(guān)心他人的意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、向?qū)W向善等方面，養(yǎng)成會(huì)思辨、懂尊重、敢擔(dān)當(dāng)、勇參與的現(xiàn)代公民意識(shí)，為學(xué)生成人、成長(zhǎng)、成才搭建了階梯，為學(xué)生健全人格的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。