（新疆烏魯木齊市第八十中學(xué) 新疆烏魯木齊 830000）

國(guó)家對(duì)初中生的基本要求就是，學(xué)生能身心健康，全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，充分重視體育教學(xué)，在體育課堂上多增加能夠提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的體育游戲，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)的基本要求。[1]

一、體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學(xué)的作用

1．學(xué)生的身體素質(zhì)得以提高

現(xiàn)如今，很多學(xué)?？紤]到體育教學(xué)在以后的考試得分中占有的比例并不大，所以，對(duì)體育教學(xué)不重視，并相應(yīng)的減少了體育課。再或者，學(xué)校購(gòu)買的體育器材要么比較單一，要么比較陳舊，再加上教師對(duì)體育課的忽略，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課提不起興趣，自然而然的，學(xué)生的身體素質(zhì)也得不到提高。而在體育課上添加體育游戲，比如，貓捉老鼠、拔河等，讓上課學(xué)生都積極地投入進(jìn)去，不僅能夠興奮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2．學(xué)生的情緒得以調(diào)節(jié)

眾所周知學(xué)生在初中時(shí)期最容易叛逆，主要原因是這個(gè)時(shí)期的初中生心理和生理均處于由不成熟向成熟發(fā)展的過渡性階段。而且，這個(gè)時(shí)期的初中生開始面臨升學(xué)的壓力，極容易產(chǎn)生不良的情緒。而體育課上體育游戲的添加可以讓學(xué)生的身心都得到放松，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的負(fù)面情緒。體育游戲雖然是個(gè)游戲，但是游戲也彰顯出了競(jìng)爭(zhēng)性、團(tuán)結(jié)性等優(yōu)良品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的競(jìng)爭(zhēng)能力與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。[2]

3．學(xué)生的集體榮譽(yù)感得以增強(qiáng)

體育游戲的類型很多，比如拔河比賽、踢毽子比賽、跳繩比賽等。這些體育游戲不僅能夠增加學(xué)生的身體素質(zhì)，還能通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提升集體榮譽(yù)感。并不是說，贏得那一方才有集體榮譽(yù)感，輸?shù)哪且环揭舱諛訒?huì)為己方的曾經(jīng)的努力奮斗感到自豪。另外，可能并不是所有學(xué)生都能參加比賽，而這些觀賽者也可以為自己班級(jí)的榮譽(yù)而感到自豪。由此可見，體育游戲在初中體育教學(xué)中具有增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的作用。[3]

4．學(xué)生的人際交往能力得以提高

在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師們往往采取教師教學(xué)、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)方式使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都缺乏互動(dòng)。而如果在體育教學(xué)上引入體育游戲，采取分組的方式，為了完成任務(wù)，小組成員之間必然會(huì)相互溝通、相互交流。這樣，大家的溝通變多了，人際交往能力也會(huì)隨之提升。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中所存在問題

1．體育游戲規(guī)劃不合理

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式使得很多初中體育老師認(rèn)識(shí)不到體育游戲的重要性，而由于教師對(duì)體育游戲的不重視導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課的熱情度不高，使得體育課枯燥無(wú)味。另外，由于教師對(duì)體育游戲的研發(fā)度不夠，導(dǎo)致體育課上的體育游戲內(nèi)容形式單一，也無(wú)法提高學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，體育課的時(shí)間畢竟有限，而老師對(duì)游戲的開展時(shí)間、內(nèi)容沒有詳細(xì)的規(guī)劃，導(dǎo)致課堂上的紀(jì)律比較混亂，游戲時(shí)間分配不合理。而一切年輕教師只是為了與學(xué)生處理好關(guān)系，將體育課的上課時(shí)間只安排了體育游戲，而忽略了其他的體育教學(xué)任務(wù)。

2．體育游戲缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

體育游戲多被認(rèn)為是為了調(diào)節(jié)上課氣氛，提高學(xué)生的積極性而存在的，被認(rèn)為是作為正式課堂的輔助教學(xué)，而不被認(rèn)為是一種教學(xué)方法。所以，沒有人為體育游戲制定合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。而缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，體育老師就會(huì)認(rèn)為什么樣的體育游戲都行，從而導(dǎo)致體育游戲發(fā)揮不了其真正的作用。

3．體育游戲缺乏應(yīng)有的負(fù)荷量

體育本身應(yīng)該具備負(fù)荷量，學(xué)生也應(yīng)該在體育課上盡情的揮灑汗水，釋放出青春該有的活力。但事實(shí)情況卻是，有些體育老師為了防止意外事故的發(fā)生，選擇輕松地、負(fù)荷量不足的體育游戲項(xiàng)目。在這些游戲項(xiàng)目中，雖然學(xué)生也能在歡聲笑語(yǔ)中度過，但是體育老師卻忽略了生理負(fù)荷量對(duì)學(xué)生身體發(fā)育的重要性。

三、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用方式

1．教育性和趣味性的有效結(jié)合

體育老師要充分了解在體育課上引入體育游戲的目的所在：一是為了娛樂學(xué)生；二是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，體育老師應(yīng)該同時(shí)從學(xué)生的參與性與教學(xué)任務(wù)角度出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的體育游戲。只有將教育性與趣味性有效結(jié)合，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。

2．競(jìng)爭(zhēng)性與安全性的有效結(jié)合

每個(gè)人都有想超過別人的天性，即競(jìng)爭(zhēng)性。而體育游戲也正因?yàn)榫邆涓?jìng)爭(zhēng)性才能使得學(xué)生的參與性得以提高，而競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)，學(xué)生的積極性也就越高。所以，為了提高學(xué)生的積極性，初中體育教師應(yīng)該設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)的體育游戲，比如花樣跳繩比賽。但是，從另外一種角度來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)，危險(xiǎn)性也會(huì)越強(qiáng)，而初中生又缺乏自我保護(hù)意識(shí)，極容易在游戲中受傷。因此，在體育游戲的設(shè)計(jì)中應(yīng)該兼顧競(jìng)爭(zhēng)性與安全性，在確保安全的情況下達(dá)到體育教學(xué)目的。

3．真實(shí)性與鼓勵(lì)性的有效結(jié)合

游戲也分輸贏，由于初中生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心還很強(qiáng)，所以對(duì)游戲的輸贏也很在意。為了達(dá)到真正的教學(xué)目的，體育老師在公平的宣布比賽結(jié)果的同時(shí)，除了要表?yè)P(yáng)贏得那一方，更要對(duì)輸?shù)哪且环竭M(jìn)行鼓勵(lì)，做到真實(shí)性與鼓勵(lì)性的有效結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中體育教師們應(yīng)該充分重視體育游戲，利用好體育游戲，從而來(lái)提高學(xué)生的積極性，提升體育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外體育老師在游戲教學(xué)時(shí)要注重趣味性與教育性、競(jìng)爭(zhēng)性與安全性、真實(shí)性與鼓勵(lì)性的有效結(jié)合，以達(dá)到真正教學(xué)的目的。

[1]呂明.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].速讀旬刊，2017(4).

[2]樊翠京.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014(23).

[3]曲峴檜.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫算：教師版，2017(14)：120-121.