（四川省巴中市恩陽區(qū)恩陽中學 四川 636063）

我們都知道，當前全國的高中學習氛圍都是非常緊張的，并且很多中學在教育上都會受到一些應(yīng)試教育觀念的影響，因此在實際中對于學生都是填鴨式的教學，學生在高中的學習壓力也是非常大的。教師期望通過壓力教學讓學生掌握更多的知識，進而在高考時能夠掌握相應(yīng)的優(yōu)勢。然而每個高中生對于知識的接受能力是不一樣的，教師通過傳統(tǒng)的教學模式，只有學習成績較好的學生才能夠適應(yīng)，長時間下來會讓那些成績較為薄弱的學生感覺學習特別困難，因此會在很大程度上打擊學生的學習積極性。教師在實際的教學中應(yīng)該有效創(chuàng)新教學模式，能夠根據(jù)學生的需求來培養(yǎng)其對于化學知識的興趣，讓學生在學習中化被動為主動，這樣才能夠有效提高學生的化學知識水平。[1]

一、將化學知識與生活相關(guān)聯(lián)

對于大多數(shù)的學生來說，高中的化學知識學習都是較為枯燥的，但是作為高考的必考科目，學生還是需要對其予以重視?；瘜W雖然作為理科，但是其中需要計算的內(nèi)容還是較少的，需要學生們?nèi)ダ斫庖恍┲R，教師在教學中就可以將化學知識與學生的是生活相連接起來，讓學生能夠感受到化學知識的實用性，這樣也能夠產(chǎn)生相應(yīng)的學習興趣，不斷驅(qū)使自己獲得更多的知識。比如在生活中常見的煤氣中毒現(xiàn)象的原因是什么，反應(yīng)方程式怎么寫，或者在燒水時產(chǎn)生的水垢為什么可以通過醋酸來分解掉等等。化學中的知識大多是和生活相關(guān)聯(lián)的常見現(xiàn)象，而教師就需要在傳授這些知識的過程中，與實際生活相掛鉤，學生也能夠在學習中感覺到這些知識與生活有著密切的聯(lián)系，會產(chǎn)生一定的動力主動學習。[2]

二、開展多樣化的學習方式

當前高中化學教學中，教師往往都是采用單一的教學模式，學生在這種氛圍下也無法提高學習興趣。因此教師可以通過營造課堂氛圍，來豐富學生的學習方式，進而培養(yǎng)學生的學習方式。高中教師往往會采用板書的授課方式，但是也應(yīng)該有效引入多媒體進行教學，在單調(diào)的教學中使用視頻為學生播放一些知識點，也能夠讓學生繃緊的神經(jīng)放松下來，讓疲憊的學生更快地進入到學習狀態(tài)中。其次，就是需要為學生營造合適的學習氛圍，比如設(shè)置小問題讓同學之間相互討論，學生在用化學知識解決一些問題之后也會獲得一定的滿足感。此外教師也可以將一些化學反應(yīng)方程式編制成順口溜，讓學生以一種趣味的方式來記住知識點。教師在課下應(yīng)該多和學生進行交流，拉近彼此之間的距離，這樣的話就更容易溝通，學生如果對某個老師感覺特別親近，那么在上課的過程中也會投入更多的精力與注意力。[3]

三、課程中設(shè)置疑問和懸念

當前高中階段的學生所面臨的最重要的任務(wù)就是高考，因此每個人在學習過程中都是帶有一定的壓力的，老師要想讓學生能夠在化學的學習中化被動為主動，就應(yīng)該積極為學生減輕這些壓力，讓學生感覺學習化學就是一種放松的過程。在課程開始的時候，教師可以改變以往的授課方式，通過設(shè)置懸念的方式來引起學生的興趣。比如為什么鐵制品在干燥的環(huán)境下不容易生銹，而在潮濕的環(huán)境中就會變得銹跡斑斑？通過問題的設(shè)置來引入課程，讓學生帶著疑問來學習鐵元素。再比如在講碳酸鈣與鹽酸制備二氧化碳的知識點中，設(shè)置疑問：這個實驗可以用稀硫酸制取嗎，碳酸鈣是塊狀反應(yīng)快還是粉末狀反應(yīng)快？讓學生帶著疑問走進化學實驗室，并且通過親身實驗來解決心中的疑惑，這樣的教學不僅能夠提升學生的興趣，還能做到事半功倍的教學效果，讓學生對于相關(guān)知識點的記憶更加深刻。[4]

四、通過實驗引入知識

教師在課程開始的時候，也可以通過一些小實驗來引入知識。我們都知道，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此教師在課程中完全可以通過小實驗來引起學生的好奇心和神秘感，這樣才能夠讓其充分投入到化學知識的學習中來。比如通過鋁熱反應(yīng)就可以將一些金屬直接融化掉，教師為學生展示這個實驗，學生們會非常驚訝，也會對化學知識充滿了無限的好奇心。當然，教師也可以通過一些有趣的化學歷史來作為課程教學的開端，通過對化學家的名人軼事進行講解，使用化學史料來創(chuàng)設(shè)情境吸引學生，這樣也能夠使學生對自身進行思考，并且有效進入課程中去。[5]

五、給學生以心理暗示

高中生在學習的階段心理壓力還是相當大的，但是教師還是應(yīng)該承擔起自身的責任，提高高中生的心理水平。教師們需要讓學生知道，化學知識的學習不僅僅是為了應(yīng)付高考，對于學生未來的發(fā)展還是有積極意義的。要能夠讓學生意識到化學學習的實用性，而不僅僅是將之作為一個考試科目而去學習。如果在考試測驗中，學生的成績不夠理想，教師需要對其予以鼓勵，及時疏導學生產(chǎn)生的不良情緒，這樣就能夠更好地找到失敗的原因，在下次的學習中更好地提升自己。

結(jié)語

在新課標下，高中化學教學應(yīng)該更加重視實效性，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學，要能夠以促進學生的全面發(fā)展為目的而進行教學。教無定法，教師在開展相關(guān)教學活動中，要能夠重視對學生在學習興趣方面的培養(yǎng)，能夠意識到不同學生之間的個體差異性，并且結(jié)合學生發(fā)展的具體需求來針對性地制定教學策略。只有引導學生養(yǎng)成積極的學習心態(tài)以及樂觀的學習態(tài)度，才能夠在學習中養(yǎng)成興趣，化被動為主動，更高效的接受高中化學知識。

[1]淺析高中化學教學中的分層教學[J]. 翟尚明.讀與寫(教育教學刊). 2017(09).

[2]高中化學實驗教學實施素質(zhì)教育的研究[J]. 董玲.中國校外教育. 2017(22).

[3]淺談化學計算題的解答技巧[J]. 黃俊霖.經(jīng)貿(mào)實踐. 2016(24).

[4]高中化學學生興趣的培養(yǎng)漫談[J]. 任艷霞.青少年日記(教育教學研究). 2016(05).

[5]高中化學必修與選修銜接教學的問題與建議[J]. 張賢賢.中國科教創(chuàng)新導刊. 2012(27).