（陜西省西安市第六中學 陜西西安 710002）

高中化學的實踐活動是建立在學生的個人及社會活動中，他們親身經歷的事物基礎上的，體現了對化學知識的靈活運用。其以某種活動作為表現形式、親自動手操作為重點步驟、以學生的實際見聞為核心，重點展現學生對知識綜合利用的能力。活動所遵循的過程是：對知識加以實踐、在實踐中創(chuàng)新知識、將創(chuàng)新知識加以發(fā)展。將同學們在課堂上的學習與課余活動以及他們的愛好、需求聯系起來，經過開放的以及綜合的實踐活動，讓他們的能力得到全方位的提高發(fā)展。本論文所探究的就是如何解決當前教育過程中暴露出來的片面看重知識的理論學習，而忽視了對學生的動手實踐能力培養(yǎng)的現狀。針對高中化學這一學科，無論是在課堂上還是課余時間，參加實踐是學生學習這門課程的必要手段，只不過由于來自舊文化體制的影響及約束，現在還表現的不夠強烈。所以，本論文闡述的內容不但有現實價值，還含有長遠的意義。[1]

一、立足于教科書的有關內容，創(chuàng)新改良課堂教學

1．新教科書中的探究性實驗內容

當前人民教育出版社出版的化學教材包含了57個實驗，包括了4個實驗設計、11個探究以及42個用于演示的，另外教科書里還有“實踐活動”等內容。比如在必修1里面的“氣體摩爾體積”知識中加入了科學探究的內容，在實驗中將水進行電解，或是對1摩爾液體和固體的體積進行運算等，從中分析出對摩爾體積產生影響的原因。還有選修4當中在學習“影響化學反應速率的因素”知識時穿插的試驗，進行了三個實驗：第一是過氧化氫的分解速度方面，使用不同催化劑產生的效果差異較大；第二個實驗是讓學生掌握硫酸錳在草酸和高錳酸鉀的反應中的催化功效對于反應速度的影響；第三個實驗是要學生掌握兩催化劑在淀粉同碘溶液的反應中的不同催化功效。觀測實驗情況學生可以對化學反應用與不用催化劑以及催化劑不同等產生效果一目了然。再有，在選修5當中有關《糖類》章節(jié)內容中包括的探究內容，目的是希望學生可以運用已經學過的檢驗醛基方法的知識，在實際的實驗當中驗證了果糖不具備還原性的特性。以相關教科書為基礎，引導和提高學生的學習興趣，使教師要以教科書里的內容為基礎組織設計好化學課程的實踐活動，不但可以更好地輔助教學，還能增強同學們的化學實踐水平。[2]

2．新教科書里有關實踐方面的內容

重點關注于新教科書里有關實踐方面的內容。比如在必修1里面對于“物質分類”里設計的“實踐活動”：讓同學們對于化學物質進行區(qū)分歸類制作圖表，從這個活動中感受分類法對于科研的重要價值。還有在選修4里有關“鹽類水解”內容里植入的家庭小實驗：讓學生回家后使用PH試紙來檢測家里的味素、鹽、小蘇打以及蘇打水的酸堿度，通過這類實驗學生能夠直接觀察到鹽類的水解情況，以及鹽類水解后液體的酸堿性強度。再有在選修5當中 “有機化學”的第三節(jié)“鹵代烴”部分設計的實踐活動：讓學生走進洗衣店或是有機玻璃加工廠，讓同學們學習和掌握關于有機溶劑功效及其安全特性。還有選修5當中有關“糖類”知識學習中涉及的實踐活動：從網上搜索糖尿病患者的飲食特點及注意事項，且寫篇小論文，從理論上分析糖份對于人類健康的特殊作用。

二、調研生活當中的化學實例，使學生能對化學知識靈活運用

學生的生活不單單局限于學校，更主要的是家庭和社會的生活。只有進行綜合性的實踐活動才可以把家庭、學校及社會融合在一起。要學會走出教室、走出學校，將課堂知識同課余生活知識有機結合，將實際經驗同正規(guī)教育結合起來，采取不同的學生喜歡的方式，比如社會體驗或是針對問題的解決實踐等活動，參與并服務于社會，要讓同學們養(yǎng)成良好的社會責任感，增強他們的綜合能力，提高他們的道德水平，完善他們的人格。比如組織他們調研水質污染問題及應對措施，或是參加有關環(huán)境保護方面的污染問題及預防手段。

三、讓學生在實際生活中多動手，使他們各展所長

按照化學講課的需要或是學到的化學知識，組織學生親自動手，做些較簡單的分子構造模型、或是適當的改造實驗器具，讓他們自主創(chuàng)辦化學手抄報，或者讓他們去收集雨水或礦物等標本。比如，制作那些甲烷、乙烯或是乙醇的分子模型；參與水蒸氣同鐵進行化學反應的裝置的設計和改造；進行濃硫酸和碳進行反應的裝置的設計改造，使裝置可以進行化學反應物檢測等。使學生在實際操作中對于發(fā)明及創(chuàng)造產生深刻理解，同時訓練了他們的動手動腦的能力，提升了他們對于化學的學習積極性。

四、為使學生能更多的接觸到化學實踐，可以多組織一些講座和化學晚會

我們學校舉辦的多場趣味化學晚會以及關于日常生活的化學常識講座都獲得了成功，學生們都積極參與。還有，在我校幾屆運動會上，我們憑借高中化學相關的知識，成功制作了多個開幕式的點火裝置，口碑非常不錯。極大的激發(fā)了學生對于化學的學習興致，幫助學生了解了化學知識及如何在現實生產和生活中運用，這些都收到了很不錯的成效。[3]

結語

綜上所述，要創(chuàng)新發(fā)展新課標、要落實貫徹新的教育方針、要鍛煉和加強學生整體素養(yǎng)，使他們的科學素質得到提升，不可能一蹴而就，我們作為教師要進行深化探究、拓展思路。高中化學著眼于實驗活動、增加學生的化學實踐操作活動，這是一條正確的道路，需要我們不斷深入研究，如此才可以體現出高中化學的實踐性。再者，借助實踐活動，幫助學生了解自然事物，正確認識社會，提高他們的實際操作水平、分析問題能力以及創(chuàng)新能力，使他們形成團結協(xié)作、積極進取、分享成就等好品質，為所有學生的健康成長提供動力。

[1]徐博.高中化學實踐生活化教學的反思[J].讀寫算:教育教學研究,2013(25).

[2]展君梅.試探高中化學生活化教學策略[J].中國校外教育旬刊,2014(11).

[3]胡蕾.高中化學生活化教學的實踐與探究[J].中學化學教學參考,2016(14).