“以音樂開啟智慧之源，以律動喚醒生命之根”，在這絢麗多姿的教學(xué)改革春潮里，如何打破傳統(tǒng)，尋求全新的教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生愛上音樂課，是值得音樂教師去探究的。學(xué)生告訴筆者：“音樂課是快樂的。”對！音樂課應(yīng)該是快樂的，筆者也這樣認(rèn)為。如何讓學(xué)生在感到快樂的同時，又能讓他們掌握音樂知識呢？這是值得每位音樂老師思考的問題。

一、以境激“情”，樂在其中

情境實(shí)際上是一種氛圍，就是根據(jù)音樂的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與此有關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂、體驗音樂、拓展思維。師生通過語言、事物、人體造型及表演等手段創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，使學(xué)生在特定的情境中自然轉(zhuǎn)換角色，身臨其境，猶如置身快樂的音樂旅途中。

1.將情境故事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，中心突出、生動、活潑，富有教育性。如教唱歌曲《大鹿》前，可給學(xué)生講故事，教學(xué)內(nèi)容就由小白兔和大鹿兩個主人公引出，并緊緊圍繞音樂活動展開，音樂性較強(qiáng)。

2.在情境游戲中進(jìn)行教與學(xué)，營造活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在音樂游戲中逐步掌握音階、節(jié)奏、學(xué)唱新歌等。如“小白兔跳音階游戲”，既可復(fù)習(xí)音階，又能進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

3.在情境展現(xiàn)中學(xué)唱歌曲，使學(xué)生身臨其境，并在分段歌曲中逐步體現(xiàn)，感知歌曲的內(nèi)涵。如在教歌曲《春天在哪里》時，老師布置教室，有紅花、綠草，有池塘、小鳥，遠(yuǎn)處還有綠色山林……讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成尋找春天的孩子這個角色進(jìn)行生動、形象地學(xué)習(xí)與歌唱，激發(fā)孩子對野外大自然的熱愛和贊美之情。

4.在情境表演中發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)編、積極表現(xiàn)的能力。如歌曲《大鹿》，在音樂的背景下，孩子們進(jìn)行豐富的聯(lián)想，自主創(chuàng)設(shè)各式各樣的故事情境。孩子們快樂地構(gòu)思著、參與著，不管當(dāng)哪個角色，都樂在其中。

二、共同探究，互相分享

抓住互動點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過程與方法目標(biāo)。在練習(xí)中讓學(xué)生感悟音樂要素的變化對歌曲的表現(xiàn)作用，在歌曲的學(xué)唱中根據(jù)樂曲的風(fēng)格特征探究音樂的表現(xiàn)，既讓學(xué)生在審美體驗中獲得知識與技能，又促進(jìn)了師生之間的互動，讓課堂更有樂趣。

1.對比中品味不同音樂的風(fēng)格特征。如六年級第四課“茉莉芬芳”一文中提供了不同地區(qū)流傳的3種《茉莉花》歌曲版本，教學(xué)時可將它們進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受風(fēng)格差異，初步了解產(chǎn)生這種差異的原因。從模唱中，師生互動、共同探究，最后產(chǎn)生師與生之間的互動演出，學(xué)生自然從中感受到民歌帶來的樂趣。

2.一曲展開，綜合學(xué)習(xí)。如在教《如今家鄉(xiāng)山連山》時，從歌曲內(nèi)容中展開討論：媽媽為什么笑彎了腰？還要親我小臉蛋？學(xué)生紛紛發(fā)言，從而自然地引申到歌曲的學(xué)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)回顧，分享交流。幫助學(xué)生建起一個小單元快感，在每個單元的學(xué)習(xí)中都能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地有所積累。通過建立小單元快感，最終使孩子深深地喜歡上音樂并具備較強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)能力。

三、善于激勵，激發(fā)潛能

激勵性評價的正確運(yùn)用，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力，其核心是千方百計地促使每個學(xué)生都走向成功。

1.發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中存在著共性和個性。特別是對音樂不感興趣、學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時、適度、經(jīng)常地激勵性評價，使之漸漸走上“我要學(xué)”的軌道。

2.緊握時機(jī)。時機(jī)及場合的合理選擇，能使激勵性評價收到最大效果。例如，筆者經(jīng)常運(yùn)用的時機(jī)和場合有：新課導(dǎo)入時，唱好一首難度較大的歌曲時，比賽得獎后，對某種需求存在強(qiáng)烈愿望時，學(xué)生積極性高漲或低落時……契機(jī)很多，認(rèn)準(zhǔn)后都不可錯過。

3.找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在音樂課堂教學(xué)中，在良好的課堂氣氛下，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的激勵性評價，能使小學(xué)生把全部精力都投入學(xué)習(xí)。抓住他們出現(xiàn)的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、感懷點(diǎn)、疑問點(diǎn)、變化點(diǎn)，切入后進(jìn)行激勵性評價，使音樂之魂牢牢進(jìn)駐于他們心間，經(jīng)久不忘。

四、游戲互動，樂有所成

著名教育學(xué)家福祿培爾說過，小孩的工作就是玩耍。游戲是小孩最喜歡的一種活動。因此，在音樂課堂上，筆者常常設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動中培養(yǎng)豐富的情感，使他們快樂地接受音樂知識。

1.競爭性音樂活動。開展融知識、娛樂為一體的音樂智力競賽，包括音樂知識測試、音樂技能技巧展示，這樣做既能反映學(xué)生獲得的信息量，又鞏固了知識，還充分地顯示出個人的特長。

2.趣味性音樂活動。利用“音樂猜謎”“音樂游戲”“聽音樂猜歌名”“聽音樂進(jìn)行舞蹈即興”等一系列的活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣及音樂技能。

形式多樣的音樂課，讓學(xué)生全方位、多角度地領(lǐng)悟音樂的神韻和真諦，將參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編作為一種享受，在多姿多彩的文藝表演活動中使學(xué)生從中感受美、鑒賞美。

音樂教學(xué)應(yīng)該作為一種自由和歡樂來努力追求、盡情享受，教師應(yīng)該拓寬音樂教學(xué)途徑，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力，讓孩子們一走進(jìn)音樂課堂就開始享受快樂之旅，在自由和歡樂的天地中盡情享受。