□ 海南省?？谑械诙诵W(xué) 林麗珍

一、問(wèn)題研究背景及意義

現(xiàn)階段我國(guó)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度日新月異，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)模式進(jìn)而得以發(fā)生巨大的變化，教學(xué)的有效性也大大增強(qiáng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，化抽象為直觀，針對(duì)性地將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來(lái)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)回歸到生活當(dāng)中。現(xiàn)在的小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可以接觸到很多東西，也可以得到更多生活經(jīng)驗(yàn)，這種生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定影響。尤其是處于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，其實(shí)已經(jīng)具備對(duì)日常事務(wù)的基本判斷能力，假如可以使用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)回歸到生活當(dāng)中，那么就可以喚醒學(xué)生生活中的記憶，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和日常事務(wù)相互聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到保證。例如在“圓柱體的表面積”這一課教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體表面積計(jì)算方法，在開(kāi)始講解圓柱體表面積計(jì)算方法之前，教師充分應(yīng)用多媒體技術(shù)中的三維動(dòng)畫(huà)變形功能，向?qū)W生展示自己身邊和圓柱體相關(guān)的事物，而后再將各個(gè)事物分解，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活的實(shí)物是由哪些部分構(gòu)成的。展示圓柱體的基本構(gòu)成部分之后，教師可以提問(wèn)，圓柱體的表面積是由哪些部分構(gòu)成的，肯定會(huì)有學(xué)生回答，是由長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形構(gòu)成的。通過(guò)多媒體將圓柱體的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成理解得更為明了透徹。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式。在展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中充分使用多媒體技術(shù)。優(yōu)化現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育背景下提出的實(shí)際要求。

在講述“有余數(shù)的除法”這一節(jié)課的過(guò)程中，教師安排課堂練習(xí)。在實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中，使用計(jì)算機(jī)及時(shí)將評(píng)價(jià)和引導(dǎo)性?xún)?nèi)容向?qū)W生反饋。針對(duì)學(xué)生的不同解題流程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕上展示出來(lái)，讓學(xué)習(xí)的交互性大幅度提升，不單單能夠讓學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況形成較為深入的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生獲取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)模式，逐漸實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，之所以開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，就是為了讓教師深入認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，診斷和激勵(lì)功能應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果及存在的問(wèn)題。以此為依據(jù)來(lái)對(duì)自身的發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生走上正確發(fā)展道路上。如果可以妥善使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，那么就可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做到當(dāng)堂反饋，不會(huì)讓錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)入到下一節(jié)課，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并保證學(xué)習(xí)的成效。

例如在“加減法”教學(xué)中，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)題庫(kù)中為學(xué)生設(shè)置課堂訓(xùn)練，而后依據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件將本班級(jí)學(xué)生頻發(fā)錯(cuò)誤找尋出來(lái)，而后教師可以依據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)概率比較高的題目，向?qū)W生講解這類(lèi)題目的解決方法，提升學(xué)生的計(jì)算效率，并讓學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)到自己為何錯(cuò)誤，從而也就可以提高學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。并且教師可以依據(jù)計(jì)算機(jī)評(píng)判結(jié)果，對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平形成深入的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每一位學(xué)生的測(cè)試結(jié)果做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)形成一定認(rèn)識(shí)，以便于可以在課余時(shí)間彌補(bǔ)自身的不足。

總之，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，想要有效應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)為日常課堂教學(xué)提供服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生一定變化，那么需要依據(jù)本班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，讓二者融合為一體。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一種更為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析信息技術(shù)的應(yīng)用方法，以便于可以在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。