吳 楠

（作者單位：南陽理工學(xué)院）

1 知識付費的興起與播音主持專業(yè)發(fā)展的困境

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的知識付費是近幾年剛剛發(fā)展起來的知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，2016年被稱為“知識付費元年”。以知乎Live、值乎、分答、喜馬拉雅FM等為典型的新一批知識付費平臺紛紛上線。根據(jù)由中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所、社會科學(xué)文獻出版社主辦的《中國新媒體發(fā)展報告》（2018）數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2017年中國知識付費產(chǎn)業(yè)的規(guī)模大約是49億元，2020年將達到235億元。

伴隨著在線知識付費產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，核心付費模式逐步拓展，目前主要包括問答Live、聽書、專欄課程、社群及咨詢等，覆蓋多種應(yīng)用場景。知識付費平臺及部分頭部內(nèi)容的發(fā)展路徑大致包括三個步驟：第一步，通過免費內(nèi)容廣泛獲取用戶關(guān)注；第二步，通過小額付費服務(wù)（如問答、聽書等）在關(guān)注人群中篩選出具有潛在付費意愿的用戶；第三步，不斷拓展內(nèi)容覆蓋領(lǐng)域的同時，通過分層次的差異化知識服務(wù)類型滿足付費用戶從淺層焦慮到深度學(xué)習(xí)等不同層級的需求，形成階梯式產(chǎn)品矩陣。

播音與主持藝術(shù)是研究播音創(chuàng)作和主持藝術(shù)發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，作為一個學(xué)科，吸收了中外廣播電視播音主持業(yè)務(wù)的養(yǎng)分，在飽經(jīng)滄桑的歷練中積累了豐富的實踐經(jīng)驗。因為這個創(chuàng)作系統(tǒng)具有開放性、綜合性，涉及許多學(xué)科，也決定了本學(xué)科的邊緣性。與話劇、電影、朗誦相比，播音與主持是特殊的語言藝術(shù)活動，其更強調(diào)新聞的真實性和廣播電視的時效性。與新聞采編等廣播電視的其他創(chuàng)作環(huán)節(jié)相比，具有鮮明的語言表達藝術(shù)特征。因此，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)要包括語言、新聞、藝術(shù)和技術(shù)四方面內(nèi)容。學(xué)生要著重練就播音基本功，如普通話語音、播音發(fā)聲訓(xùn)練等，還要在新聞業(yè)務(wù)尤其是語言學(xué)等領(lǐng)域拓寬知識面，在藝術(shù)、美學(xué)等方面提高修養(yǎng)。由于廣播電視本身就是高科技產(chǎn)物，作為廣播電視系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)還具有“高技能、高技術(shù)”的特點，理論與實踐并重，教學(xué)與科研相結(jié)合。

在如今的媒體融合時代，傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展異彩紛呈，但同時傳統(tǒng)廣電行業(yè)的發(fā)展受限，播音主持人才需求由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，都對人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)也必須拓寬視野，提升新的技能培養(yǎng)觀念，與市場接軌，做到與時俱進。

融媒體環(huán)境對傳統(tǒng)播音人才培養(yǎng)造成了強烈沖擊。我國大多數(shù)院校的播音主持專業(yè)培養(yǎng)方案都是借鑒和模仿中國傳媒大學(xué)。如河南省已有的20多所招收播音專業(yè)或方向的專本科院校中，直接或間接受河南大學(xué)影響的就有18所。而河南大學(xué)和中國傳媒大學(xué)之間也存在借鑒關(guān)系。這種近親繁殖造成培養(yǎng)模式老套劃一，培養(yǎng)的學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重。而且，多數(shù)新開設(shè)院校與中國傳媒大學(xué)相比，由于師資薄弱、生源質(zhì)量參差不齊，單純借鑒和模仿培養(yǎng)方案培養(yǎng)起來的學(xué)生競爭力先天不足。

更為嚴(yán)峻的是，報紙、網(wǎng)站以及移動數(shù)字媒體都開始利用網(wǎng)絡(luò)進行音頻和視頻的信息傳播，擴大傳播途徑，進行資源共享和利用，“融媒體”時代已成既定事實，而且必將繼續(xù)深化。在“單媒體型”向“全媒體型”轉(zhuǎn)變的過程中，就業(yè)是一場空前慘烈的競爭，優(yōu)勝劣汰，適者生存。于是，一方面?zhèn)鞑テ脚_的變化日新月異；另一方面各所高校的教育方式在“中傳烙印”中故步自封，最終造成大批播音專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)無所用，就業(yè)舉步維艱。

2 知識付費對播音主持專業(yè)實踐教學(xué)的啟發(fā)

2.1 知識付費與播音主持專業(yè)實踐教學(xué)方式

進入21世紀(jì)尤其是近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教育觀念也在更新轉(zhuǎn)變，課堂概念和功能發(fā)生了巨大改變。一方面，信息的獲取方便而快捷，學(xué)生對新鮮知識更敏感，對新興媒介關(guān)注度高，使用熟練；另一方面，學(xué)生的自我意識得到加強，如果教師的授課手段材料單一、落后，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，影響教學(xué)效果。

播音專業(yè)范疇內(nèi)的知識付費內(nèi)容包括：普通話糾練、聲音美化、演講與口才、人際口語表達技巧等，其中不乏爆款，比如，《奇葩說》節(jié)目的副產(chǎn)品《好好說話》，投放在喜馬拉雅FM后，獲得了16萬付費用戶，營收超過3 000萬。學(xué)生們對新媒體平臺上的知識付費產(chǎn)品的熱情高漲引起教師們的注意，比如，中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒等各高校的播音專業(yè)教師都開辟了自己的知識付費賬號，投放在微信公眾號、荔枝微課、豆瓣時間等平臺上，根據(jù)現(xiàn)在時代的“碎片化”“實用化”要求，對課程內(nèi)容進行重新整合分類，根據(jù)受眾（用戶）的不同需求開辟了不同等級的模塊課程。

2.2 知識付費與播音主持專業(yè)實踐教學(xué)平臺

借知識付費的東風(fēng)，以社科普及為目標(biāo)，可解決地方高校實踐平臺缺乏的問題。以往，傳統(tǒng)的社科普及如講座、展覽、書刊等形式，需要場地協(xié)調(diào)、日常維護、出版印刷等耗費大量人力、物力、財力，而普及面相對于網(wǎng)絡(luò)也相當(dāng)有限?，F(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)與其他信息傳播方式相比，具有極大優(yōu)勢，如工具方便易得、地點靈活隨意、上網(wǎng)時間自由支配等，快速走進百姓家庭，成為大眾獲取社科信息的主要來源。

大多數(shù)地方高校位于三線城市，經(jīng)濟發(fā)展水平遠遠無法和一二線城市相比，所能提供給傳媒行業(yè)的發(fā)展空間和資源是非常有限的。在這樣的市場環(huán)境下，無論是學(xué)生的自主課外實踐還是學(xué)院支持的企業(yè)實踐，其崗位數(shù)量和實踐質(zhì)量，都遠不及一二線城市的傳媒專業(yè)院校。因此，必須學(xué)生、教師、學(xué)院在實戰(zhàn)平臺方面“自謀生路”。

實踐教學(xué)，貴在“實”（即充分模仿當(dāng)前行業(yè)的實戰(zhàn)環(huán)境），重在“練”（把理論轉(zhuǎn)化為實踐能力是播音專業(yè)應(yīng)用型人才的唯一目的）。作為專職教師，雖然可以根據(jù)傳播學(xué)新聞學(xué)規(guī)律理論上尋找應(yīng)對方式，但實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺是無法彌補的短板。如果只是照本宣科，對于學(xué)生而言，實訓(xùn)練習(xí)內(nèi)容陳舊、方法單一、無法看到應(yīng)用價值，加上學(xué)生專業(yè)特性，容易造成厭學(xué)情緒蔓延，練習(xí)效率低，效果不盡如人意。

在利益的驅(qū)動下，網(wǎng)絡(luò)平臺上的播音主持專業(yè)知識付費水平良莠不齊。作為高校的播音主持專業(yè)的師生，加上學(xué)校提供的專業(yè)設(shè)配及空間，具有更大的發(fā)展空間。以社科普及為目標(biāo)也可以獲得學(xué)校及相關(guān)單位的政策支持。

2.3 知識付費與播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)

播音主持內(nèi)容的知識付費內(nèi)容幾乎涵蓋了所有現(xiàn)有的內(nèi)容付費與知識付費形式，如問答Live、聽書、專欄課程、社群及咨詢等，可以選用各種適合的形式進行相關(guān)課程內(nèi)容、能力內(nèi)容的實踐練習(xí)。

實際操作中成立團隊，明確分工。在教師指導(dǎo)實踐平臺整體發(fā)展和管理，學(xué)生團隊負責(zé)日常維護和運營。學(xué)生在整個實踐流程中鍛煉到各種工作崗位的能力，比如，創(chuàng)作小組要負責(zé)技術(shù)研發(fā)、素材采編、活動管理、后臺維護二次研發(fā)及技術(shù)維護；素材采編小組負責(zé)素材收集、整理、策劃、排版、編輯等類型工作；活動管理小組負責(zé)線上線下活動對接互動，必將大幅度提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。