李櫻子

（作者單位：江漢大學(xué)）

媒體融合背景下，影視作品催生了影視配音藝術(shù)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的探索及交融。影視配音聲音塑造技巧中的角色創(chuàng)作、外部技巧等也是播音基礎(chǔ)核心課程《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》《播音主持語音與發(fā)聲》等的重要組成部分。

湖南衛(wèi)視原創(chuàng)聲音魅力競演秀《聲臨其境》中，嘉賓的聲音塑造可圈可點(diǎn)，對播音基礎(chǔ)教學(xué)有很強(qiáng)的啟發(fā)性、引導(dǎo)性。本文通過深入角色、調(diào)動(dòng)情緒、富于變化、抓住氣口、順勢而為、融會(huì)貫通六個(gè)聲音塑造技巧對應(yīng)了播音基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)作準(zhǔn)備、播音感受、聲音彈性、口型吻合、運(yùn)用話筒和“情聲氣”結(jié)合六大知識點(diǎn)，討論了影視配音中的聲音塑造要領(lǐng)及其對播音基礎(chǔ)教學(xué)的啟發(fā)。

1 幻化角色，夯實(shí)創(chuàng)作準(zhǔn)備

《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》中的創(chuàng)作準(zhǔn)備是“創(chuàng)作主體在創(chuàng)作之前所做的一切準(zhǔn)備工作”[1]。只有深諳作品的觀點(diǎn)、人物、事件才能在有聲語言創(chuàng)作中將態(tài)度、分寸、感情“貼著作品走”。一方面，受制于人物形象、嗓音條件等因素，配音演員不能游離于角色之外；另一方面，配音演員必須忠實(shí)原片，貼近人物[2]。在已有的人物形象上進(jìn)行有聲語言二度創(chuàng)作尺度較難把握，所以必須夯實(shí)創(chuàng)作準(zhǔn)備，做好廣義備稿和狹義備稿，才能幻化角色。

《聲臨其境》第三期朱亞文配《白鹿原》里的“白嘉軒”一角，原作有三層心理變化：第一層是對妻子的質(zhì)問，第二層是猜到真相的震驚，第三層是深深的痛苦與絕望。朱亞文將這復(fù)雜的三層變化在一分鐘里展現(xiàn)得層次分明，這離不開充足的創(chuàng)作準(zhǔn)備?！动偪竦氖^》里的黃渤被困井底，翟天臨配音時(shí)佝僂著說話，在外部環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)造“限制”，幻化井底小人物形象。寧靜配《功夫》的包租婆時(shí)特地叼一個(gè)煙蒂，這才有了包租婆的渾不吝?？梢姡曇羲茉祀x不開扎實(shí)的創(chuàng)作準(zhǔn)備和細(xì)致入微的觀察，在播音基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)作準(zhǔn)備的重要性同理亦然，這為教學(xué)提供了寶貴的實(shí)踐素材。

2 調(diào)動(dòng)情緒，反饋播音感受

播音感受是播音員主持人因語言符號達(dá)于客觀事物，從而接受刺激產(chǎn)生內(nèi)心反應(yīng)的過程[1]，是播音基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，這與配音演員在配音中的感受互融互通。充分調(diào)動(dòng)情緒，反饋感受，才能與角色的情緒吻合，而不只是單純的聲音模仿。

《聲臨其境》第五期，邊江在配《三生三世十里桃花》中的夜華一角時(shí)，面對心愛之人悲痛刻骨卻又無可奈何。邊江研讀劇情，積極感受，利用有聲語言表達(dá)內(nèi)部技巧之情景再現(xiàn)、內(nèi)在語、對象感，通過氣息強(qiáng)控制和弱控制交織的哭腔和啜泣表現(xiàn)，使配音與劇中角色情緒一致，技巧自然生發(fā)。張鐵林在家苦練一個(gè)多月，只為洞悉感受孫悟空的情緒和語態(tài)。這些配音中的聲音塑造實(shí)例激勵(lì)了播音基礎(chǔ)教學(xué)深入生活、貫穿日常，“感知于外，受之于心”，調(diào)動(dòng)情緒不是一蹴而就的，教育學(xué)生多積累感受之“小流”才能涌向播音感受之“江?！?。

3 富于變化，加強(qiáng)聲音彈性

《播音主持語音與發(fā)聲》中的聲音彈性是指播音員主持人的聲音色彩、氣息狀態(tài)隨感情變化而產(chǎn)生的伸縮性、可變性[3]。聲音的彈性以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以氣息變化為橋梁，以發(fā)聲能力為拓展，這與配音演員充分考慮人物差異性來調(diào)整用聲狀態(tài)異曲同工。例如：孩子呼吸輕淺，發(fā)音靠前；老年人氣沉聲重，發(fā)音靠后。性格平和的人語調(diào)平緩，氣徐不急；性格暴躁的人氣揚(yáng)聲高，語速較快。配音演員在進(jìn)行影視配音時(shí)應(yīng)通過聲音的虛實(shí)、剛?cè)?、?qiáng)弱、明暗、高低、快慢等富于變化的方式創(chuàng)作，豐富聲音彈性的同時(shí)還要注意對聲音的調(diào)節(jié)和控制要留有余地。

周一圍在《聲臨其境》第一期“經(jīng)典之聲”中，先后配音青年英雄董存瑞和《梅蘭芳》里顫顫巍巍的老戲子十三燕，一個(gè)青年，一個(gè)老者，二者角色跨度太大，周一圍一度無法轉(zhuǎn)換情緒。在配董存瑞的時(shí)，他充分調(diào)動(dòng)底層氣息將明亮色彩的聲音頂出，將董存瑞英勇就義時(shí)的大義凜然展現(xiàn)得淋漓盡致。在配十三燕時(shí)他壓緊喉頭，聲音色彩暗淡，暫阻氣息斷斷續(xù)續(xù)地吐出，很好地詮釋了聲音的彈性。這類對比啟發(fā)了播音基礎(chǔ)教學(xué)，是很好的實(shí)訓(xùn)語料。

4 抓住氣口，確?？谛臀呛?/h2>

口型包括時(shí)間長短、口型開合與肌肉松緊狀態(tài)等，是影視作品中人物發(fā)聲嘴部的動(dòng)作和形態(tài)，也是影視配音中最具特點(diǎn)、難度最大的一個(gè)[1]。留心觀察嘴型、肌肉、眼神、發(fā)聲習(xí)慣，才能保證啟口和收口與原片一致，給觀眾真實(shí)感。

第四期《聲臨其境》里韓雪配動(dòng)畫片海綿寶寶的哭戲，氣息要求高，口型吻合難。韓雪在哭泣時(shí)適當(dāng)加以嘴唇抖動(dòng)與喘氣，把握節(jié)奏，抓住氣口，保證口型吻合，是一段完成度極高的配音作品。氣息和氣口、口型是相輔相成的，想要做到完美吻合，在播音基礎(chǔ)教學(xué)中更需打好基礎(chǔ)，適當(dāng)引入配音訓(xùn)練，將正常換氣、透氣、搶氣的方法與之融合。氣息訓(xùn)練中可采用跟讀法，找準(zhǔn)換氣口，做好記號，繼而關(guān)掉參考聲改為無聲對口型，盡量做到嚴(yán)絲合縫。

5 順勢而為，熟稔話筒運(yùn)用

播音基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)話筒前的狀態(tài)是運(yùn)動(dòng)的，要把握信息互動(dòng)、情感互動(dòng)、人格互動(dòng)三個(gè)維度。同樣，配音聲音塑造不但要有過硬的語言基本功和豐富的表現(xiàn)力，還要掌握不同話筒的收音特點(diǎn)和定位指向，根據(jù)不同情景和角色特質(zhì)調(diào)整話筒距離才能達(dá)到最佳聲音效果。《聲臨其境》第三期中的高亞麟配的是《剩者為王》里老年父親的抒情片段，他離話筒非常近，很多聲音都通過虛聲和氣聲傳達(dá)。李建義配的是《水滸傳》李逵一角，因?yàn)槭切枰鸬谋l(fā)式臺詞，為了防止噴麥的情況出現(xiàn)，他離話筒很遠(yuǎn)。順勢而為，熟稔話筒運(yùn)用這個(gè)“小問題”也是播音基礎(chǔ)教學(xué)中不能忽視的“大學(xué)問”。

6 融會(huì)貫通，結(jié)合好“情聲氣”

張頌在《播音主持藝術(shù)導(dǎo)論》中指出“情”是稿件中要表達(dá)的思想感清；“聲”是播讀人所展示出的有聲語言；“氣”是發(fā)聲者呼氣、吸氣的量和流速[1]。不僅在播音基礎(chǔ)教學(xué)里，影視配音中亦講求“情聲氣”的結(jié)合。配音情感應(yīng)該真摯細(xì)膩，聲音要求貼近角色，忌過分人工雕琢，氣息則要持久穩(wěn)定、控制自如。

孫強(qiáng)在《聲臨其境》第六期中配的是《蝙蝠俠黑暗騎士》里的小丑，從角色情緒來看，小丑是瘋狂的、神經(jīng)質(zhì)的，從臺詞來看，有低聲細(xì)語，有突然爆發(fā)，各種情緒和音量在短時(shí)間內(nèi)不斷變化。孫強(qiáng)通過肢體語言配合氣息控制，將一個(gè)喜怒無常的經(jīng)典角色靈活再現(xiàn)。梅婷配音的是《唐山大地震》中“母女災(zāi)后重逢”的片段。為了交融好“情聲氣”，她跟著李元妮跪下，肢體動(dòng)作、面部表情神同步，一句“給你道個(gè)歉”推上了聲淚俱下的情緒頂點(diǎn)。這就是典型的“以情帶聲，以聲傳情”，是播音基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀范例。

7 結(jié)語

影視配音演員是有聲語言的表演藝術(shù)家，播音與主持藝術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備聲音塑造能力的傳播者，二者在基本技術(shù)和藝術(shù)境界上水乳交融。特別是播音基礎(chǔ)教學(xué)中鎖定的語音發(fā)聲、創(chuàng)作基礎(chǔ)等內(nèi)容更是和影視配音中的聲音塑造技巧相得益彰。目前，國內(nèi)高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案較趨向于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，影視配音聲音塑造技巧不僅啟發(fā)了播音基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，還豐富了理論根基，更拓寬了就業(yè)口徑和專業(yè)發(fā)展方向，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢。