周凱文 馬 強(qiáng)（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣東 廣州 510642）

引言

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象[1]。根據(jù)《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2018屆中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)820萬(wàn)，超過(guò)2017年795萬(wàn)人，就業(yè)工作依然面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)。大學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備階段承受著巨大的心理壓力，部分學(xué)生產(chǎn)生了逃避、焦慮、悲觀等負(fù)面就業(yè)心理，影響到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性及人際關(guān)系的處理等。韓嫣、何仲禹、翟國(guó)方等學(xué)者分別探討了大學(xué)生就業(yè)心理的重要作用，并據(jù)此指出高校就業(yè)工作要因勢(shì)利導(dǎo)的重要性[2][3]。

資源環(huán)境類(lèi)學(xué)院是農(nóng)林院校的特色學(xué)院，一般包括環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科或研究方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對(duì)資源環(huán)境類(lèi)學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的分析研究鮮有涉及。因此本文基于抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，從不同年級(jí)、地域以及學(xué)科分析資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和結(jié)果分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文采用自主編制的《資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查》，實(shí)行不記名填寫(xiě)。調(diào)查對(duì)象為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)以及山東農(nóng)業(yè)大學(xué)六所農(nóng)林院校2015-2017級(jí)資源環(huán)境學(xué)院本科生，包括環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)以及生態(tài)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，涉及華南、華北、西北、華中等地區(qū)。本次調(diào)查共收到線(xiàn)上問(wèn)卷745份，其中男生269人，占36.11%，女生476人，占63.89%。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.就業(yè)整體認(rèn)知

（1）資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力的態(tài)度。超過(guò)六成的學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)壓力非常大”，僅2.01%的學(xué)生選擇“沒(méi)有壓力”；從分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表來(lái)看，女生的就業(yè)壓力高于男生，這與目前就業(yè)市場(chǎng)存在的用人偏見(jiàn)有關(guān)；就年級(jí)差異而言，2016級(jí)學(xué)生就業(yè)心理壓力最大，其次是2017級(jí)，最后是應(yīng)屆生2015級(jí)，這主要因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生缺乏職業(yè)了解和專(zhuān)業(yè)技能儲(chǔ)備，容易出現(xiàn)就業(yè)恐慌心理；從就讀城市而言，三四線(xiàn)學(xué)生就業(yè)壓力最大，其次是二線(xiàn)城市和一線(xiàn)城市，這和三四線(xiàn)城市薪資水平低、大中企業(yè)較少的現(xiàn)狀有關(guān)。

（2）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？傮w而言，社交能力和專(zhuān)業(yè)成績(jī)成為公認(rèn)最大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，分別占到79.6%和65.37%，然后是院校排名、對(duì)企業(yè)的前期了解、臨場(chǎng)發(fā)揮、外貌形象，其中家庭背景占比最小。從分類(lèi)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，男生比女生更看重家庭背景在求職中的影響，女生則更注重外貌形象的影響。

表1“資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理壓力”在“性別、年級(jí)和城市”間的差異統(tǒng)計(jì)表(單位：%)

（3）對(duì)環(huán)保、資源政策新規(guī)的認(rèn)識(shí)。64.84%的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)就業(yè)“沒(méi)有明顯幫助”，13.56%的學(xué)生認(rèn)為“不清楚”。從分類(lèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，一二線(xiàn)城市學(xué)生和理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)政策新規(guī)在就業(yè)中的積極影響更有信心。

2.對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)

（1）關(guān)于職業(yè)規(guī)劃或目標(biāo)?！坝星逦繕?biāo)”的資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生占8.72%，超過(guò)一半的學(xué)生“有模糊目標(biāo)”，超過(guò)30%的學(xué)生“沒(méi)有且迷?！?。從分類(lèi)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，2016級(jí)學(xué)生選擇“沒(méi)有且迷?！钡谋壤罡?；男生的總體情況略好于女生。

（2）關(guān)于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的嘗試?！坝袑?zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷”的學(xué)生占23.22%，選擇“有但無(wú)關(guān)”的占27.79%，48.99%的學(xué)生沒(méi)有任何實(shí)習(xí)經(jīng)歷。其中，一線(xiàn)城市學(xué)生有更多專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，占28.19%，遠(yuǎn)高于二線(xiàn)城市17.11%和三線(xiàn)城市19.58%。

表2“資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃或目標(biāo)”在“性別、年級(jí)”間的差異統(tǒng)計(jì)表(單位：%)

3.就業(yè)選擇

（1）就業(yè)預(yù)期較高。選擇“愿意響應(yīng)國(guó)家政策，到中西部城市工作”的同學(xué)僅占30%；43.62%的同學(xué)認(rèn)為起薪在4500-6000之間，33.15%的同學(xué)認(rèn)為起薪在6000元以上（其中一線(xiàn)城市學(xué)生占38.28%），這和目前畢業(yè)生的實(shí)際薪資水平存在一定出入。

（2）就業(yè)選擇局限。相比就業(yè)，考研成為學(xué)生首選出路。超過(guò)七成的學(xué)生有考研意愿，其次分別是“國(guó)有企業(yè)”“公務(wù)員和事業(yè)編制”，“私人企業(yè)”“外資企業(yè)”和“自主創(chuàng)業(yè)”。從分類(lèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，三四線(xiàn)城市大學(xué)生選擇考取公務(wù)員或事業(yè)編的比例最高，為41.87%，這是因?yàn)樾〕鞘匈Y源相對(duì)較少，“體制內(nèi)”工作擁有更高的吸引力。

二、資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

（一）整體就業(yè)心理趨于理性

根據(jù)調(diào)查，資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)人數(shù)逐年增加、就業(yè)壓力較大的現(xiàn)實(shí)有著客觀認(rèn)識(shí)，整體就業(yè)心理趨于理性。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同提高專(zhuān)業(yè)成績(jī)及其他可遷移能力是就業(yè)的真正籌碼，許多學(xué)生表示“自己擁有一定的實(shí)力才能擁有好的工作崗位”“就業(yè)與個(gè)人能力密切相關(guān)，大學(xué)生需要提高自我能力以提高就業(yè)率”以及“大學(xué)生應(yīng)該著眼于當(dāng)前與能力相適應(yīng)的工作，不要眼高手低”等，就業(yè)選擇也趨于多樣化。

表3“資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生預(yù)期起薪”在“城市”間的差異統(tǒng)計(jì)表

（二）就業(yè)心理問(wèn)題

1.就業(yè)心理壓力大

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生普遍面臨較大就業(yè)心理壓力，低年級(jí)學(xué)生缺乏就業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備，且沒(méi)有及時(shí)獲得就業(yè)幫助和指導(dǎo)；部分學(xué)生對(duì)找工作存在焦慮、逃避、不切實(shí)際的心理現(xiàn)象，這在大學(xué)三年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)最為明顯。

2.缺乏就業(yè)規(guī)劃意識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，只有不到10%的資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生有清晰就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，近一半的大學(xué)生完全沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，只有20%的學(xué)生有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。這表明學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力和就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，容易造成課堂理論與企業(yè)要求的脫節(jié)，低年級(jí)學(xué)生“就業(yè)嘴邊掛”、高年級(jí)“就業(yè)要考研”的現(xiàn)狀。

3.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度不高

資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解，多數(shù)人不清楚本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，超過(guò)60%的應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)用人單位來(lái)講，這無(wú)疑增加了他們的用人風(fēng)險(xiǎn)和培訓(xùn)成本，影響學(xué)生的求職效果；另一方面，大學(xué)生普遍認(rèn)為社交能力比專(zhuān)業(yè)成績(jī)更重要，且這一現(xiàn)象隨著年級(jí)增加越來(lái)越突出，這既和實(shí)際用人情況不符，也顯示出資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度不盡人意。

三、基于資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的對(duì)策分析

（一）規(guī)范對(duì)資源環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的政策性教育

十八大以來(lái)，將生態(tài)文明納入“五位一體”的總布局，提出了“綠水青山就是金山銀山”為代表的兩山論，先后發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見(jiàn)》《生態(tài)環(huán)境大數(shù)據(jù)建設(shè)總體方案》《十三五生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》以及“水十條”“大氣十條”“土十條”等政策，營(yíng)造了農(nóng)業(yè)資源管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、資源遙感與信息技術(shù)等行業(yè)的向好市場(chǎng)。但作為新設(shè)專(zhuān)業(yè)，很多人對(duì)資源環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和內(nèi)容存在疑問(wèn)[4]，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)前景存在迷茫、質(zhì)疑心理，缺乏專(zhuān)業(yè)自信，對(duì)國(guó)家資源環(huán)境類(lèi)政策新規(guī)缺乏主動(dòng)了解，出現(xiàn)了“畢業(yè)即種田”“畢業(yè)賣(mài)化肥”的偏見(jiàn)和誤解。因此，相關(guān)院校要緊跟國(guó)家相關(guān)政策發(fā)展，組織專(zhuān)業(yè)師資，積極宣講相關(guān)政策法規(guī)，分析其對(duì)專(zhuān)業(yè)前景和市場(chǎng)產(chǎn)生的影響，強(qiáng)調(diào)其在國(guó)家未來(lái)發(fā)展及新興產(chǎn)業(yè)中不可替代的建設(shè)作用，幫助他們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)就業(yè)自信，營(yíng)造正確的就業(yè)導(dǎo)向，緩解大學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

（二）踐行多方聯(lián)合實(shí)踐育人模式

資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生以理工科為主，實(shí)行校企、校政合作模式，能提供更多專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)展實(shí)踐育人，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，減小企業(yè)的培訓(xùn)成本，更能適應(yīng)其崗位要求。

以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院為例，近年來(lái)積極整合包括政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織以及企業(yè)的多方資源，建立多維育人平臺(tái)，設(shè)立院企獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展，打造產(chǎn)學(xué)研一體的多方協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，取得了明顯成效。如此一來(lái)，學(xué)生得以提前了解崗位需要，得到校外導(dǎo)師指導(dǎo)，避免陷入自我恐慌、猜測(cè)的就業(yè)心理陷阱，自我修正就業(yè)準(zhǔn)備工作，緩解就業(yè)壓力，提升了用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育

根據(jù)調(diào)查，部分大學(xué)生仍存在金錢(qián)至上、好高騖遠(yuǎn)、以及避重就輕的就業(yè)觀，透露出責(zé)任意識(shí)淡薄、誠(chéng)信意識(shí)缺乏等問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)素養(yǎng)[5]。因此就業(yè)指導(dǎo)教師要認(rèn)識(shí)到資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段面臨的不同就業(yè)矛盾，并根據(jù)其階段性就業(yè)心理開(kāi)展思想政治教育工作。

大一新生存在專(zhuān)業(yè)就業(yè)認(rèn)識(shí)模糊且盲目自信的問(wèn)題，嚴(yán)重缺乏職業(yè)規(guī)劃。建議將職業(yè)教育、成才教育納入新生教育全過(guò)程，以“傳幫帶”的形式幫助新生初步了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和短板，盡早確立職業(yè)規(guī)劃。大二學(xué)生面對(duì)崗位要求和自身能力差距，更容易陷入迷茫、恐慌和不自信的漩渦，卻往往成為最容易忽視的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象，因此需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立“專(zhuān)業(yè)實(shí)力就是核心競(jìng)爭(zhēng)力”的認(rèn)識(shí)，提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。高年級(jí)學(xué)生學(xué)生對(duì)求職困難有了初步切身體會(huì)，就業(yè)壓力更大，在實(shí)習(xí)、考研備考過(guò)程中需要更多指導(dǎo)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等實(shí)用技巧和總結(jié)案例，因此需要與就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行深入交流，因勢(shì)利導(dǎo)，避免因就業(yè)心理壓力過(guò)大導(dǎo)致的突發(fā)問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

目前，大學(xué)生就業(yè)涌向一二線(xiàn)大城市、追求公務(wù)員和事業(yè)編制等“鐵飯碗”的現(xiàn)象依然明顯，主動(dòng)選擇利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生仍是極少數(shù)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是“干大事業(yè)”，風(fēng)險(xiǎn)大、無(wú)保障、沒(méi)有足夠的信心挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，因此很多畢業(yè)生即使找不到合適的工作也不選擇創(chuàng)業(yè)[6]。

資源環(huán)境類(lèi)畢業(yè)生有著農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的天然優(yōu)勢(shì)。一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略如火如荼，急需環(huán)境工程、資源環(huán)境科學(xué)以及生態(tài)學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在土地規(guī)劃管理、生態(tài)規(guī)劃、土壤修復(fù)以及水污染等方面大展身手；另一方面，大學(xué)生到基層自辦實(shí)業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，同樣可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而且更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。這就要求高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，積極利用新媒體手段做好輿論導(dǎo)向工作，培養(yǎng)資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心，使他們?cè)谛聲r(shí)期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)中一展身手。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是否具有健康的就業(yè)心理直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文在分析調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，闡釋了資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生面臨的就業(yè)心理現(xiàn)狀，并從高校就業(yè)指導(dǎo)工作角度出發(fā)，提出了規(guī)范政策性教育、踐行實(shí)踐育人模式、開(kāi)展針對(duì)性思想政治教育以及加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施，有利于資源環(huán)境類(lèi)大學(xué)生樹(shù)立健康就業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。