肖 婷

（重慶工商大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院 重慶 400067）

1 引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及高校教學(xué)模式的創(chuàng)新，越來(lái)越多的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更加的注重利用信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的方式，微課、慕課等都是表現(xiàn)。但是在實(shí)際融合的過(guò)程中，卻存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致了信息技術(shù)與思想政治教育融合有效性大大下降。因此本文通過(guò)對(duì)于信息技術(shù)與思想政治教育融合中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而得出的相關(guān)結(jié)論能夠起到理論和實(shí)踐參考意義。

2 信息技術(shù)與思想政治教育融合存在的問(wèn)題

2.1 內(nèi)容融入程度低

信息技術(shù)的與思想政治教育融合的過(guò)程中，內(nèi)容融入程度低的問(wèn)題相對(duì)比較突出。雖然目前思想政治理論課教學(xué)中，教師會(huì)采用慕課、微課等多種形成進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，但是將教材中的相關(guān)理論直接套用到各種技術(shù)平臺(tái)當(dāng)中雖然豐富了教學(xué)方式，但是能否長(zhǎng)久的吸引受教育這的關(guān)注成為了值得商榷的問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)際運(yùn)用微課等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難以保證教學(xué)的有效性。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，直接將有關(guān)的國(guó)家政策和馬克思主義的內(nèi)容等直接搬到平臺(tái)中，利于思想政治工作的管理，但與此同時(shí)將紙質(zhì)的文字向網(wǎng)絡(luò)文字的轉(zhuǎn)化，獲取信息的方式發(fā)生了一定的改變，從而難以保證這種方式能夠適合大部分的學(xué)生。

2.2 融合過(guò)程中資源整合度不高

在信息技術(shù)與思想政治教育融合的過(guò)程中，資源整合度不高的問(wèn)題相對(duì)明顯。資源整合度低就會(huì)導(dǎo)致思想政治教育與信息技術(shù)教育難以實(shí)現(xiàn)全面的有效整合。從而思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化和信息化進(jìn)程就會(huì)變緩，最終影響實(shí)際的教學(xué)效果。從目前的情況來(lái)看，融合過(guò)程中資源整合度不高，導(dǎo)致了高校擁有的課程優(yōu)勢(shì)不明顯，并且思想政治教育整體的水平顯得相對(duì)比較粗糙。就目前我國(guó)高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，信息技術(shù)與思想政治教育融合可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限，因此也難以憑借更多的經(jīng)驗(yàn)將這種教學(xué)方式進(jìn)行推廣。資源整合度相對(duì)較低，不僅使得高校的優(yōu)勢(shì)資源得不到合理配置，甚至?xí)鸬椒疵孀饔?，最終導(dǎo)致信息技術(shù)與思想政治融合難以取得良好的成效。

2.3 對(duì)信息技術(shù)和思想政治教育融合的研究淺薄

對(duì)于信息技術(shù)與思想政治教育融合的研究淺薄主要表現(xiàn)在對(duì)于不同的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)等沒(méi)有形成全面客觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)于各種信息技術(shù)在思想政治教育中的融合和應(yīng)用的策略更是無(wú)從談起。在具體教學(xué)中，如何將每種信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)就顯得相對(duì)比較吃力。除此之外，雖然相關(guān)學(xué)者對(duì)于微信、微博等各種有關(guān)思想政治教育信息化的研究，但是研究的結(jié)論都缺乏深入性。相關(guān)學(xué)者沒(méi)有從動(dòng)態(tài)角度對(duì)兩者的融合機(jī)制進(jìn)行探討，同時(shí)也缺少對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維等的融合研究，導(dǎo)致了研究的許多結(jié)論都過(guò)于表面化，難以為實(shí)踐提供更多參考。

3 促進(jìn)信息技術(shù)與思想政治教育融合的對(duì)策

3.1 提升內(nèi)容融合程度

提升信息技術(shù)與思想政治教育的融合程度，需要相關(guān)的部門(mén)以及教師能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮問(wèn)題，并進(jìn)行明確的規(guī)劃，從而在規(guī)劃的引導(dǎo)下開(kāi)展具體的教學(xué)工作。在具體融合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)力求尋找信息技術(shù)教學(xué)模式和普通教學(xué)模式的共性，并對(duì)信息技術(shù)與思想政治教育融合的一般規(guī)律進(jìn)行全面的把握。在教師利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于重點(diǎn)進(jìn)行明確的把握，從而才能夠使得思想政治教育與信息技術(shù)融合更加的有效。提升內(nèi)容的融合程度需要對(duì)于思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)的特性進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而才能夠使得思想政治教育與信息技術(shù)的融合不會(huì)影響內(nèi)容的表達(dá)，也能夠保證吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，將最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而能夠?yàn)樘嵘虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平起到推動(dòng)作用。

3.2 促進(jìn)資源整合

促進(jìn)資源整合是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治教育融合的重要途徑。通過(guò)資源的整合，不僅能夠使得高校在發(fā)展的過(guò)程中，將自己的教學(xué)資源進(jìn)行合理的配置，從而充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，同時(shí)進(jìn)行資源整合，還能夠不斷的提升高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量，為不斷的提升教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過(guò)程中，提升資源的整合度，就能夠有效的解決信息技術(shù)與思想政治教育融合過(guò)于粗糙的問(wèn)題，為達(dá)到滿意的融合效果起到積極的作用。從某種程度而言，促進(jìn)資源整合并非簡(jiǎn)單的“信息技術(shù)+思想政治教育”，而是在具體的實(shí)踐中，通過(guò)把握具體的規(guī)律，使得兩者能夠進(jìn)行更為自然的融合，從而才能夠達(dá)到融合的真正目的。

3.3 深化信息技術(shù)和思想政治教育融合的研究

深化信息技術(shù)和思想政治教育融合的研究，需要相關(guān)的學(xué)者能夠從動(dòng)態(tài)的角度對(duì)于思想政治教育中的相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行深入分析，從而能夠?yàn)閷?shí)踐起到參考價(jià)值。同時(shí)，在今后的相關(guān)研究中，相關(guān)的研究學(xué)者應(yīng)當(dāng)對(duì)于信息技術(shù)和思想政治教育的融合形成全面客觀的認(rèn)識(shí)，從而才能夠使得相關(guān)研究更加的深化與細(xì)致，研究結(jié)論才能夠更加的適用于我國(guó)的高校。在進(jìn)行信息技術(shù)與思想政治教育融合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于思想政治教育的時(shí)代價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)，從而才能夠在具體實(shí)踐中對(duì)思想政治教育引起足夠的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)信息技術(shù)和思想政治教育的融合是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此應(yīng)當(dāng)受到廣泛的推廣與應(yīng)用。但是目前信息技術(shù)與思想政治教育的融合存在一定的問(wèn)題，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起重視。本文得出的研究結(jié)論存在一定的局限性，難以反映出全面的問(wèn)題，但是本文得出的研究結(jié)論仍舊具有有效性，借此希望相關(guān)學(xué)者在今后的研究中，能夠?qū)Υ搜芯窟M(jìn)行更加的完善。

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