王紅偉，譚會君

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 漯河 462000）

1 引言

針對當(dāng)前普通高校程序設(shè)計課程教學(xué)存在的問題，提出了基于計算思維的課程教學(xué)改革方案，樹立以計算思維為核心的教學(xué)理念，并就基于計算思維的課程教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行了探討。在程序設(shè)計教學(xué)中，計算機(jī)思維能力是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中的重要組成部分。當(dāng)前國內(nèi)高等院校在計算機(jī)程序設(shè)計教學(xué)中，由于種種客觀因素影響，其中仍然存在一系列的缺陷和不足，在不同程度上制約著學(xué)生的計算機(jī)思維能力培養(yǎng)，制約后續(xù)教學(xué)活動有序開展。加強(qiáng)計算機(jī)思維下的程序設(shè)計課程教學(xué)改革，有助于改善其中的缺陷和不足，為后續(xù)教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2 高校程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

程序設(shè)計課程是當(dāng)前高校計算機(jī)專業(yè)的熱門專業(yè)，主要以C語言學(xué)習(xí)為主。在程序設(shè)計課程中學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的興趣，逐漸養(yǎng)成計算機(jī)思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的養(yǎng)成。但是，由于程序設(shè)計課程內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，教學(xué)中存在一系列問題[1]。

2.1 教材內(nèi)容陳舊

當(dāng)前程序設(shè)計教學(xué)中，教材內(nèi)容過于陳舊，課堂上所列舉的案例針對性不足，與時代發(fā)展實際情況相背離。課程中所講述的關(guān)于程序設(shè)計的算法分析和程序設(shè)計編寫較為落后，并且絕大多數(shù)的停留在理論知識講授，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力偏低，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2 教學(xué)目標(biāo)單一

部分教師由于受到傳統(tǒng)教育思想的制約和束縛，實際教學(xué)中仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，過分追求教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，促使學(xué)生能夠順利通過計算機(jī)等級考試。而在當(dāng)前我國的計算機(jī)等級考試中，主要是考察學(xué)生程序結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則掌握情況，對于學(xué)生實際解決問題能力重視程度不高，導(dǎo)致教學(xué)過于片面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[2]。

2.3 教師忽視學(xué)生個體差異

不同學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平存在明顯差異，在學(xué)習(xí)中對于知識的理解和記憶程度同樣存在差異，這就導(dǎo)致學(xué)生群體出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平良莠不齊現(xiàn)象的現(xiàn)象。教師在教學(xué)之前，應(yīng)該充分調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。但是，部分教師由于教學(xué)理念陳舊，習(xí)慣用更加專業(yè)的眼光去評價學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性未能得到充分調(diào)動，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

3 計算機(jī)思維下的程序設(shè)計課程教學(xué)改革有效對策

當(dāng)前我國高校程序設(shè)計教學(xué)中，還有很多的問題存在，在不同程度上制約著教學(xué)改革持續(xù)深化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。故此，針對上述中存在的問題，應(yīng)該樹立正確的計算機(jī)思維，借助程序設(shè)計模式來分析問題和解決問題，推動程序設(shè)計課程教學(xué)改革持續(xù)深化，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)思維

在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維十分關(guān)鍵，主要是要求學(xué)生可以通過計算機(jī)思維來解決實際工作中的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，成為社會所需的應(yīng)用型人才[3]。高等院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式較為陳舊，應(yīng)該積極迎合社會發(fā)展需要，深入行業(yè)市場發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)理念，有針對性培養(yǎng)應(yīng)用型人才。需要注意的是，教師應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)力度，將計算機(jī)思維貫穿于教學(xué)全過程，切實將教學(xué)方案落實到實處，提升教學(xué)有效性。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在程序設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生計算機(jī)思維的鍛煉和培養(yǎng)，在傳授學(xué)科知識的同時，幫助學(xué)生了解計算機(jī)思維能力的重要性，在無形中受到熏陶和影響。教師作為課堂的組織者，應(yīng)該避免強(qiáng)制性的知識灌輸，應(yīng)該結(jié)合實際情況，列舉案例進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)知識的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，可以深層次理解和記憶學(xué)科知識[4]。在講解C語言時，為學(xué)生提供現(xiàn)場示范，將所學(xué)知識在VC環(huán)境下錄入，編寫算數(shù)運算題，通過一系列的編譯、鏈接和執(zhí)行程序，對最終的結(jié)果進(jìn)行驗證，學(xué)生可以更加直觀的觀看到計算機(jī)的具體解題流程和步驟。

在這個過程中，學(xué)生可以充分了解C語言程序結(jié)構(gòu)解題過程，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生計算機(jī)思維能力培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。實際教學(xué)中，引入實際生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，通過案例剖析和分析，滲透所學(xué)的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生運用程序設(shè)計方式進(jìn)行思維表達(dá)，促使學(xué)生可以更為深刻的理解和記憶學(xué)科知識，提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過一系列的驗證、調(diào)試、設(shè)計和反饋訓(xùn)練教學(xué)方式，有助于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的思維技巧，促使學(xué)生的程序編寫能力得到顯著提升，可以學(xué)會基于計算機(jī)思維去分析程序設(shè)計的算法構(gòu)造，將復(fù)雜知識精簡化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計算機(jī)思維能力[5]。

3.3 打造高素質(zhì)的教師隊伍

程序設(shè)計是當(dāng)前的熱門專業(yè)，其中涉及到眾多的計算機(jī)運用知識，吸引了大量的學(xué)生，為教師的日常教學(xué)工作帶來了沉重的壓力。所以，新時期打造一支高素質(zhì)的教師隊伍是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)之一。首先，在教學(xué)安排上，結(jié)合不同認(rèn)可教師的專業(yè)進(jìn)行安排，聘用更多具有專業(yè)背景和專項研究的教師，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)，教學(xué)活動可以高效開展。其次，定期組織教師隊伍的培訓(xùn)和考核，促使教師可以不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)活動開展。每個教師所帶領(lǐng)的班級，應(yīng)該負(fù)責(zé)到畢業(yè)，對于教學(xué)中存在的問題，可以同其他的任課教師進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)師生之間的活動與交流，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。最后，制定完善的獎懲制度和激勵制度，鼓勵教師積極參與進(jìn)修，不斷提升自身的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以掌握前沿的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵，提供晉升空間，可以充分展現(xiàn)自身的才華；對于表現(xiàn)較差，教學(xué)敷衍了事的教師，根據(jù)實際情況進(jìn)行懲處，調(diào)動教師的工作積極性，為教學(xué)質(zhì)量提供堅實保障。

4 結(jié)語

綜上所述，在社會進(jìn)步和發(fā)展中，新時期對于程序設(shè)計人才要求較高，除了具備專業(yè)知識以外，還需要具備更高的實踐能力和創(chuàng)新能力，這就需要高?？梢詣?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，具備將所學(xué)知識靈活運用到實踐的能力，養(yǎng)成良好的計算機(jī)思維。

[1] 龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計算思維培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，11(5)：51-54.

[2] 蘇莉蔚.“計算機(jī)程序設(shè)計”課程中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].計算機(jī)學(xué)報，2017，13(1)：55-56，59.

[3] 劉洋，鄒汪平.計算思維導(dǎo)向下計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)改革策略研討[J].無線互聯(lián)科技，2016，21(9)：89-91.

[4] 潘亞平，徐燕.基于計算思維的計算機(jī)程序設(shè)計課程的教學(xué)改革與實踐[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，10(23)：76-78.