周 毅

（包頭醫(yī)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014060）

1 日語(yǔ)教學(xué)信息交互平臺(tái)建設(shè)背景

在信息高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息交互平臺(tái)已經(jīng)融入到生產(chǎn)、生活等各個(gè)方面，短短幾年間，數(shù)字化通訊從2G（第二代無(wú)線蜂窩電話通訊協(xié)議）、3G到現(xiàn)在的4G,移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)日新月異。作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充體系，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可提供更為快速、多方位、多模式的信息服務(wù)，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地?cái)z取所需知識(shí)。因此，智能時(shí)代對(duì)我們教育工作者從教學(xué)手段方面提出了新的需求。需要開發(fā)一個(gè)不受時(shí)間和空間限制、操作便捷、大信息量、更新性快、興趣點(diǎn)多的日用軟件，它可集成日語(yǔ)教學(xué)相關(guān)音頻、視頻、文字等教學(xué)資料，進(jìn)行包括日語(yǔ)語(yǔ)言、醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)、文化交流等交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)還采用圖像處理、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和信號(hào)處理等方式，豐富教學(xué)模式，使日常教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化、趣味化。因此本平臺(tái)的建設(shè)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的鞏固與外延，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升基礎(chǔ)語(yǔ)言交流和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)研討等日語(yǔ)語(yǔ)言能力的作用。

2 建設(shè)內(nèi)容

高等醫(yī)學(xué)院校日語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)建設(shè)主要核心是“四模塊，雙系統(tǒng)”。

“四模塊”包括日語(yǔ)教學(xué)模塊、中日醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流模塊、日語(yǔ)延展性教學(xué)模塊和交互平臺(tái)信息模塊?！半p系統(tǒng)”即數(shù)據(jù)更新維護(hù)系統(tǒng)和信息去偽篩選系統(tǒng)。其中日語(yǔ)教學(xué)模塊是根據(jù)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，將語(yǔ)言教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練和語(yǔ)音培訓(xùn)等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行信息采集與整理，并分類進(jìn)行文字、圖片和影音資料等數(shù)字化錄入，按照各教學(xué)期教學(xué)任務(wù)進(jìn)行平臺(tái)展示。中日醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流模塊是結(jié)合包頭醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)需求，將中日有關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文、典型案例、經(jīng)驗(yàn)交流、文獻(xiàn)資料等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行信息采集與整理，分類進(jìn)行數(shù)字化錄入。日語(yǔ)延展性教學(xué)模塊是將包括日本及包頭市風(fēng)俗文化、地理環(huán)境、風(fēng)景名勝、歷史名著等延展內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化錄入并實(shí)現(xiàn)平臺(tái)展示。交互平臺(tái)信息模塊是建立教師與學(xué)生信息雙向交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集中討論、定向咨詢、重點(diǎn)答疑等交互交流功能。數(shù)據(jù)更新維護(hù)系統(tǒng)是根據(jù)教學(xué)需要和信息發(fā)布需求，適時(shí)對(duì)平臺(tái)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行更新與維護(hù)，保障平臺(tái)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。信息去偽篩選系統(tǒng)是對(duì)學(xué)生設(shè)服務(wù)終端發(fā)布的信息進(jìn)行去偽篩選工作，以教學(xué)為根本，保障信息平臺(tái)信息的真實(shí)性與有依據(jù)性。

3 平臺(tái)構(gòu)架

結(jié)合地區(qū)實(shí)際，立足于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，依托科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)有教學(xué)體系，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們建立了以日語(yǔ)教育為主干，中日文化、國(guó)際交流、學(xué)術(shù)研討等教育內(nèi)容為枝干的“樹結(jié)構(gòu)”平臺(tái)框架。本平臺(tái)主要包括“四模塊，雙系統(tǒng)”，通過(guò)平臺(tái)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)服務(wù)個(gè)體即是服務(wù)終端又是信息發(fā)布端的“云”信息交互結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與延展教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。平臺(tái)的構(gòu)建共分為教學(xué)和學(xué)術(shù)專項(xiàng)信息采集——平臺(tái)框架結(jié)構(gòu)建立——服務(wù)群體端口建立——平臺(tái)系統(tǒng)調(diào)試完善試運(yùn)行4個(gè)階段。教學(xué)和學(xué)術(shù)等專項(xiàng)信息采集階段完成教學(xué)任務(wù)與資料的采集與數(shù)字化工作；音頻、視頻、文本、多媒體展示等數(shù)據(jù)資料的制作；各數(shù)據(jù)資料與網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布要求的兼容性。

平臺(tái)框架結(jié)構(gòu)建立階段主要開展各采集資料的系統(tǒng)分類；服務(wù)需求信息采集；各模塊系統(tǒng)建立；框架結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整與完善。服務(wù)群體端口建立階段主要開展平臺(tái)服務(wù)與體驗(yàn)群體的信息建立；服務(wù)終端設(shè)備與設(shè)計(jì)內(nèi)容的兼容性；提供服務(wù)群體的信息系統(tǒng)建立。平臺(tái)系統(tǒng)調(diào)試完善試運(yùn)行階段主要開展平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定性；平臺(tái)運(yùn)行信息發(fā)布的可控性；平臺(tái)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)調(diào)整性能；平臺(tái)新增功能開發(fā)性。

平臺(tái)通過(guò)試運(yùn)行，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，現(xiàn)已具備推廣條件，下一步通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的不斷累計(jì)與更新，不端豐富日語(yǔ)影視、醫(yī)療案例、多地域文化、醫(yī)學(xué)旅游、生活設(shè)計(jì)、高新技術(shù)等多方面內(nèi)容，使平臺(tái)更好的發(fā)揮了設(shè)計(jì)初衷。

4 平臺(tái)在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際交流中的作用

通過(guò)文化和地域等方面的多方位交流是專業(yè)技術(shù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要途徑，醫(yī)療專業(yè)日語(yǔ)教育是通過(guò)語(yǔ)言能力的提升使得學(xué)生達(dá)到醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際交流的作用。中日醫(yī)學(xué)交流在中日兩國(guó)漫長(zhǎng)的交往史中占有重要地位，在我國(guó)封建社會(huì)期間，我國(guó)的醫(yī)經(jīng)、仲景之學(xué)、到李朱之學(xué)、本草、針灸等醫(yī)學(xué)傳到日本，并得到迅猛發(fā)展，在日本出現(xiàn)了東洞、丹波、淺田等名醫(yī)使得中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)療得到廣泛的傳播與發(fā)展。到了近現(xiàn)代時(shí)期，西醫(yī)在日本得到了迅猛發(fā)展，我國(guó)派出大量留學(xué)人員赴日求學(xué)，其中我們所熟知的魯迅先生即為其中之一，這些留日醫(yī)學(xué)生回國(guó)后創(chuàng)辦雜志，譯著醫(yī)術(shù)，創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)院校，傳播西醫(yī)學(xué)知識(shí)。可以說(shuō)通過(guò)中國(guó)學(xué)習(xí)西方醫(yī)學(xué)，通過(guò)借鑒是促進(jìn)西醫(yī)在華地位鞏固發(fā)展的一個(gè)側(cè)面，為我國(guó)西醫(yī)發(fā)展發(fā)揮了不可磨滅的作用。到了現(xiàn)代國(guó)際醫(yī)學(xué)發(fā)展不僅限于西醫(yī)、中醫(yī)等地域限制，而進(jìn)入了百花齊放、海納百川的大融合大發(fā)展的時(shí)期，作為交流基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域特別是醫(yī)療專業(yè)方面交流的基礎(chǔ)。在信息高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息交互平臺(tái)已經(jīng)融入到生產(chǎn)、生活等各個(gè)方面，短短幾年間，無(wú)線通訊數(shù)字化通訊從2G（第二代無(wú)線蜂窩電話通訊協(xié)議）、3G到現(xiàn)在的4G,移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)日新月異。作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)體系，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可提供更為快速、多方位、多模式的信息服務(wù)，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地?cái)z取所需知識(shí)，因此這也為我們教育工作者從教學(xué)手段方面提出了新的需求,需要開發(fā)一個(gè)不受時(shí)間和空間限制、操作便捷、大信息量、更新性快、興趣點(diǎn)多的日用軟件，它可集成醫(yī)學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的音頻、視頻、文字等教學(xué)資料，進(jìn)行包括日語(yǔ)語(yǔ)言、醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)、文化交流、地域風(fēng)俗等中日語(yǔ)言交互式學(xué)習(xí)，該軟件還需要采用圖像處理、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和信號(hào)處理等方式，可豐富日常教學(xué)模式，使日常教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，因此開發(fā)和建設(shè)這一平臺(tái)，可有效提升學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的鞏固與外延，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升基礎(chǔ)語(yǔ)言交流、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)研討等日語(yǔ)語(yǔ)言能力的作用，同時(shí)為其他專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域開展延展性教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)性探索。