薛仁華

（鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212143）

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的融合研究

薛仁華

（鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212143）

數(shù)學(xué)是一種理性的思維模式，它鼓舞驅(qū)動人們將知識轉(zhuǎn)化到實踐中來，更好地理解生活、服務(wù)生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，給出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的六個主要方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升運用數(shù)學(xué)知識解決實踐問題的能力，做到教與學(xué)的有機結(jié)合。信息技術(shù)由于其具備涵蓋內(nèi)容豐富、獲取知識便捷性、視圖效果生動的優(yōu)點，讓學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步發(fā)展。本文重點研究信息技術(shù)在提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的應(yīng)用，促進高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂效率；實踐應(yīng)用

1 引言

柏拉圖曾說過：“一門學(xué)科，只有當(dāng)它成功運用數(shù)學(xué)的時候，才算達到了成熟的程度”，這段話點明數(shù)學(xué)對其他學(xué)科發(fā)展的重要推動力，促進學(xué)科建設(shè)得到質(zhì)的飛越。高中數(shù)學(xué)課堂要激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用、觀察、創(chuàng)新的思維模式，用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題、思考問題，形成自然而然的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。信息技術(shù)對提升課堂效率效果顯著，增強課堂的趣味性和互動性，不但掌握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵內(nèi)容，而且提高知識實踐應(yīng)用的能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更好發(fā)展。筆者針對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合，提出自己新的體會與看法。

2 以信息技術(shù)改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

信息技術(shù)以其得天獨厚的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)教學(xué)賦予靈活多變的形式，促進學(xué)習(xí)熱情得到進一步提升，改革單純以板書形式進行教學(xué)。

信息技術(shù)具備豐富的圖文、圖表、三維立體圖、音頻和視頻優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容以該種形式進行傳授，充分調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺和感覺，以切實感受來理解知識、掌握知識[1]。信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先要做好教學(xué)素材的準(zhǔn)備。利用Dreamweaver、Photoshop、Flash、PowerPoint、Cool Edit等信息技術(shù)手段，把課堂需要講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音頻等形式，讓教學(xué)形式更為靈活生動。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵一步是讓其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，帶有動力去學(xué)習(xí)知識，這樣課堂學(xué)習(xí)效率會得到穩(wěn)步提升。此時，每位學(xué)生都努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，思維牢牢跟上教師的講解過程，時刻做好被信息系統(tǒng)點名的準(zhǔn)備。同時，學(xué)生可以借助信息平臺向教師提問，激發(fā)其課堂上積極發(fā)言的積極性，避免由于個人情況而影響整節(jié)聽課效率。于此同時，信息技術(shù)大大縮短板書時間，教師利用備課時間將講解內(nèi)容以word、ppt形式保存起來，課堂上重點做好對內(nèi)容的講解和與學(xué)生的互動，讓整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中完成。

3 利用信息技術(shù)建立課堂與實踐的有機統(tǒng)一

課堂與實踐存在時空差距，信息技術(shù)恰巧聯(lián)動兩者的結(jié)合劑，它促進學(xué)生認(rèn)識知識、轉(zhuǎn)化知識，從實踐中挖掘到知識的奧秘。

實踐是應(yīng)用數(shù)學(xué)、提煉知識的教學(xué)課堂，它是抽象知識轉(zhuǎn)化實際應(yīng)用的重要途徑[2]。在實踐中才能檢驗和認(rèn)識真理，為數(shù)學(xué)的發(fā)展指出新的方向。課堂是知識獲取與理解的空間，學(xué)生在其中不斷去豐富自己的頭腦，提升自我的觀察認(rèn)識，更為深刻地認(rèn)識理解知識。利用信息技術(shù)可有效結(jié)合課堂與實踐，真正實現(xiàn)“產(chǎn)-學(xué)-研”有機統(tǒng)一的目標(biāo)。首先，利用信息技術(shù)從生活中的提煉學(xué)習(xí)素材，提高對知識的認(rèn)可度。教師可以利用視頻技術(shù)、圖片采集技術(shù)對生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的方面進行提取，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其中的知識點，做好對這方面知識的理解。其次，教師利用信息技術(shù)模擬數(shù)學(xué)定理，提高學(xué)生對知識的理解與把握，明確知識的實踐應(yīng)用效果。信息技術(shù)由于其具備運算速度快、高度仿真性，可被用于理論的驗證。比如，在《概率統(tǒng)計》上，教師可以借助信息技術(shù)產(chǎn)生大樣本隨機數(shù)，統(tǒng)計各個概率相等的樣本之間比例是否符合1∶1。在這時教師借助信息技術(shù)手段，在短暫時間內(nèi)去完成理論的驗證與結(jié)果分析，通過直觀表現(xiàn)達到對知識的深刻理解。信息技術(shù)手段讓課堂與實踐有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，在課堂中認(rèn)識到知識的魅力，促進高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

4 通過信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源和建立網(wǎng)上課堂

首先，信息技術(shù)最大的優(yōu)點是儲存內(nèi)容豐富，可實時共享寶貴的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助信息技術(shù)提高對知識的掌握。因此，高中數(shù)學(xué)課堂要做好對知識的共享。學(xué)生傳統(tǒng)獲取知識單靠輔導(dǎo)資料、課堂題目練習(xí)和數(shù)學(xué)教材，而應(yīng)用信息技術(shù)對拓展學(xué)生眼界有極大的促進作用。針對教師來說可以從學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上下載題庫，及時分享給班級學(xué)生，讓他們?nèi)ゾ毩?xí)這些數(shù)學(xué)題目，達到對知識的系統(tǒng)掌握。同時，教師還要鼓勵學(xué)生課下利用信息網(wǎng)絡(luò)去搜集有效信息，圍繞講解內(nèi)容獲取足夠的學(xué)習(xí)資源，在數(shù)學(xué)課堂上把自己不理解的問題與其他學(xué)生充分溝通，讓他們解題能力、溝通能力在信息技術(shù)的推動下得到良性發(fā)展[3]。其次，信息技術(shù)與高中課堂高度融合的有效途徑是形成網(wǎng)上課堂，借助信息技術(shù)受眾范圍廣、傳播速度快的優(yōu)勢，將知識通過信息網(wǎng)絡(luò)進行傳播，讓知識惠及到每個學(xué)生當(dāng)中[4]。教師可以借助微課錄制軟件，把自己課上講解內(nèi)容全程錄制下來，借助現(xiàn)代傳媒平臺如公眾號、微信、QQ等，及時分享給班級學(xué)生，讓他們在課下利用分享的學(xué)習(xí)資源去鞏固對知識的理解。于此同時，教師與學(xué)生借助信息技術(shù)形成視頻溝通平臺，建成師-生問題互動機制。學(xué)生在課下遇到問題時，借助信息平臺進行線上問題討論和交流，讓師生共同參與到問題的解決中，更好地提升學(xué)生的見解和熱情，達成課上課下有機統(tǒng)一的目標(biāo)。通過網(wǎng)上課堂的建設(shè)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合，不斷去提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著重要推動力，它有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富數(shù)學(xué)知識的資源與內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極融合信息技術(shù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在信息技術(shù)的促進下得到更好提升。

[1]陳淑敏.如何正確運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(05).

[2]朱國權(quán)，王輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的分析與建議[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2008(06).

[3]楊建楠.高中數(shù)學(xué)“問題—互動”教學(xué)的探索與實踐[J].教學(xué)與管理，2013(04).

[4]關(guān)春鳳.高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合[J].信息化建設(shè)，2015(11).

G633.6;G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0160-02