張學(xué)麗 魏穎娜 李旺澤 劉 燕

（華北理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 河北省無(wú)機(jī)非金屬材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河北唐山063210）

0 引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求極為迫切，大學(xué)生創(chuàng)新教育成為了熱點(diǎn)話題。創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源，高校承擔(dān)著國(guó)家人才培養(yǎng)的重任，由于在人才培養(yǎng)過(guò)程中各高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的要求存在很大差距，為激發(fā)年輕人的熱情和活力，促進(jìn)大學(xué)生科研思維養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)造訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，國(guó)家開(kāi)始大力實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，助推高等教育教學(xué)改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

我校在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程中，同學(xué)們參與項(xiàng)目的熱情高漲，但是在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中大部分學(xué)生感到茫然，無(wú)從下手。在這種情況下，教師經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索，探索實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的前期調(diào)研、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)題答辯等工作。通過(guò)參與項(xiàng)目研發(fā)，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的教育教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，基于先進(jìn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以實(shí)踐為導(dǎo)向，選擇典型的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，把所學(xué)的理論知識(shí)與技能和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)轉(zhuǎn)變以“教材”為中心為以“項(xiàng)目”為中心，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握知識(shí)更牢固、印象更深刻，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，針對(duì)這些情況，我學(xué)院積極進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)院承擔(dān)專業(yè)導(dǎo)向的各類型項(xiàng)目為載體，將抽象的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)與技能融入到項(xiàng)目中，以老師指導(dǎo)和學(xué)生參與共同完成各類型項(xiàng)目為基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)目的，最終建立以課堂上、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)三位一體的項(xiàng)目教學(xué)模式。

2.1 課堂項(xiàng)目教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)的目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容以“時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)用性”為原則，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際，開(kāi)發(fā)具有涵蓋課程主要理論知識(shí)點(diǎn)和具有專業(yè)導(dǎo)向的典型的項(xiàng)目。

項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目分為示范項(xiàng)目和練習(xí)項(xiàng)目。教師在課堂上向?qū)W生提出示范項(xiàng)目，按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作順序，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。示范項(xiàng)目教學(xué)采用課堂教學(xué)形式，兼顧大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的課堂上實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)的雙重提升，整體效果良好。練習(xí)項(xiàng)目應(yīng)與課堂示范項(xiàng)目屬于同種類型，練習(xí)項(xiàng)目以按時(shí)、保質(zhì)、保量為完成標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目完成時(shí)間符合規(guī)定要求，項(xiàng)目完成質(zhì)量符合行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中真操實(shí)練，鞏固所學(xué)。

用來(lái)教學(xué)的項(xiàng)目最好是來(lái)源于行業(yè)或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，也就是說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)中選擇的項(xiàng)目最好是“真項(xiàng)目”，應(yīng)具有直觀性、技術(shù)性和應(yīng)用型特征。項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容要及時(shí)更新，使其能夠反映近期或遠(yuǎn)期發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)前景對(duì)人才的要求。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其適應(yīng)社會(huì)需求。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，應(yīng)在示范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)一些適合在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有具體的目的和任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起到指導(dǎo)作用，使練習(xí)項(xiàng)目和示范項(xiàng)目教學(xué)相互補(bǔ)充、相互融合，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在練習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考分析問(wèn)題，力求解決問(wèn)題的方法和結(jié)果多樣化，提高學(xué)生多層面解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，在一定程度上提高自我管理、自我探索的創(chuàng)新能力。

2.3 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)

目前，大學(xué)生在校期間各種理論學(xué)習(xí)的課時(shí)較多，而實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，為增強(qiáng)大學(xué)生的研究素養(yǎng)和積極探索精神，學(xué)院成立了多個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，探索以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生掌握一定的科研方法和專業(yè)技能，在創(chuàng)新實(shí)踐中讓學(xué)生掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，鍛煉創(chuàng)新思維，提高研究性學(xué)習(xí)效果，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，精選課題，與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。由教師擬定與學(xué)生自主提出項(xiàng)目相結(jié)合，經(jīng)學(xué)院審批后，選派科研水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；研究領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科，可以面向各專業(yè)的學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在資源共享、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、學(xué)科專業(yè)融合及學(xué)生受益面等方面優(yōu)勢(shì)更為明顯。

我院大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室承接大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制備新型功能性材料，搞一些科學(xué)小發(fā)明、小創(chuàng)造，進(jìn)行一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)及啟發(fā)，為他們未來(lái)的科研工作和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保障

3.1 構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、操作教學(xué)的多維標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置合理性、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生所欠缺的素質(zhì)，全面系統(tǒng)地體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重，參照項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)置特色和創(chuàng)新性要求，制定科學(xué)、適用的項(xiàng)目教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到以評(píng)促教的效果。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)師資保障

師資是項(xiàng)目教學(xué)的核心要素之一，項(xiàng)目教學(xué)必須在教師講授理論知識(shí)的同時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性，注重專業(yè)技術(shù)與技能的應(yīng)用型和時(shí)效性，這樣要求教師不僅有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)技能。我們?cè)诖罅σ雰?yōu)秀人才的同時(shí)，積極培養(yǎng)自身教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)新進(jìn)教師規(guī)范化、青年教師工程化。鼓勵(lì)教師科研反哺教學(xué)實(shí)踐，提高科學(xué)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力；鼓勵(lì)教師通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)、訪問(wèn)學(xué)者、橫向課題、校企合作等途徑提高專業(yè)實(shí)踐水平，保障項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)教材保障

傳統(tǒng)教材大部分是以學(xué)科知識(shí)體系為導(dǎo)向編著的，理論性較強(qiáng)，目前還沒(méi)有成熟的適合項(xiàng)目教學(xué)的教材。所以在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)模式的探索過(guò)程中，學(xué)院鼓勵(lì)教師研究編著與項(xiàng)目教學(xué)相適應(yīng)的教材體系。項(xiàng)目教學(xué)教材的編著，體現(xiàn)以傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)理論，以技術(shù)應(yīng)用為核心的項(xiàng)目教學(xué)理念，突出以學(xué)生為課堂主體的項(xiàng)目教學(xué)特征，在區(qū)別傳統(tǒng)教材的同時(shí)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以選用教材為輔，自編教材為主，滿足項(xiàng)目教學(xué)需要的教材體系保障機(jī)制。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)儀器設(shè)備保障

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源是工科專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的必備工具，從項(xiàng)目教學(xué)角度分析，擁有先進(jìn)、完善的儀器設(shè)備是培養(yǎng)高水平人才的保障。依托無(wú)機(jī)非金屬材料河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，我院制定了實(shí)驗(yàn)儀器資源保障制度，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的總體規(guī)劃，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資力度，為項(xiàng)目教學(xué)提供支持。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐技能，通過(guò)參加“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目，學(xué)生逐漸將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步減少對(duì)教師的依賴。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，推動(dòng)高校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革，使教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力，逐漸將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有過(guò)硬創(chuàng)新能力的大學(xué)生。

[1]張敏,劉翠鳳.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素及對(duì)策研究[J].黑龍江科學(xué),2018,9(3):38-39.

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