文 嚴(yán)倩云

“幼兒園之父”福祿貝爾曾在他的幼兒園教學(xué)觀念中指出游戲在教育活動(dòng)中的重要地位。隨著幼兒園教育教學(xué)過程的不斷發(fā)展和改革，幼兒園課程也一直發(fā)生著變化，教學(xué)活動(dòng)由以往的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的單調(diào)模式轉(zhuǎn)化為情境性教學(xué)、游戲化教學(xué)等，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是更適合他們的學(xué)習(xí)方式，并且更符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)

新生代的教師更喜歡按照幼兒自己的想法去進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。以往，有一些教師在教授幼兒畫畫時(shí)總是喜歡用范畫讓幼兒臨摹，毋庸置疑，這樣的教學(xué)方式的確能讓幼兒不偏離主題，并且作畫時(shí)也能考慮周全。但放眼幼兒最后的作品，幾乎都是教師的范畫的翻版，甚至部分幼兒連顏色都與教師選的一模一樣。這樣有利也有弊，有利的是幼兒抓住主題的速度變快了，在構(gòu)圖及色彩搭配上也比較和諧。但是各個(gè)年齡段的幼兒在繪畫上的發(fā)展水平是不一樣的，而且我認(rèn)為讓幼兒自己去尋找繪畫的重點(diǎn)比教師講解要好得多。

例如，冬季的一天，窗外突然飄起了雪花，借此機(jī)會(huì)，我便讓幼兒站在走廊上觀察小雪花，看到雪花，幼兒們很是開心。之后回到教室，我讓幼兒們自己發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己眼中的雪花是什么樣子的。幼兒們七嘴八舌地議論開了：“老師，雪花是白色的。”“雪花掉在手心里涼涼的，很快就會(huì)變成水?！薄把┗ㄟ€可以用來(lái)堆雪人?！薄澳茄┤耸鞘裁礃幼拥哪兀俊蔽揖o接著追問道，幼兒又開始踴躍發(fā)言：“雪人是白色的?！薄把┤耸莾蓚€(gè)球堆起來(lái)的?！薄把┤艘灿醒劬Ρ亲拥摹！薄鶕?jù)幼兒的發(fā)言，我開始在黑板上畫出他們眼中的雪人模樣?！袄蠋煟粚?duì)，雪人的身體要比頭大?。　薄笆菃?？為什么雪人的身體要比雪人的頭大呢？”幼兒一時(shí)間說(shuō)不出原因，于是我們拿出橡皮泥開始做實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)得到了正確答案。按照正確方法，幼兒和我共同說(shuō)出了畫雪人時(shí)需要注意的地方。然后，幼兒開始自己創(chuàng)作，有的幼兒畫的雪人很大很可愛，還有酒窩，有的幼兒畫的是雪人的一家，還有的幼兒畫出的雪人頭上長(zhǎng)出了角，幼兒們天馬行空的，想象力不禁讓我感嘆。這次活動(dòng)，幼兒在觀察實(shí)踐中得到了快樂，也獲得了經(jīng)驗(yàn)的提升，當(dāng)再有機(jī)會(huì)讓他們畫雪人時(shí)，一些常識(shí)性的錯(cuò)誤就不會(huì)再犯了。

二、在游戲中充分挖掘幼兒的“主人”身份

幼兒的天性便是游戲，幼兒園是幼兒游戲的樂園，既然是游戲的樂園，那么貫穿于一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)便是游戲。一個(gè)幼兒失去了游戲的權(quán)利，就好比一條魚失去了河水一樣。陳鶴琴所提倡的教學(xué)方法就是：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。我想，這句話中所提到的“做”也可以說(shuō)是在游戲操作中由教師教，幼兒通過自身的體驗(yàn)和參與來(lái)進(jìn)行學(xué)的一個(gè)過程。我國(guó)一些優(yōu)秀的學(xué)前教育專家對(duì)于課程游戲化很早就有了自己的看法，比如陶行知先生，他說(shuō)進(jìn)行幼兒教育時(shí)要解放幼兒的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，要解放這五個(gè)方面，就是要充分體現(xiàn)出幼兒在課堂中的“主人”的身份。那么如何更好地開展游戲化課程呢？

（一）創(chuàng)造氛圍

在幼兒園中采用游戲化教學(xué)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“游戲化”的氛圍，在創(chuàng)設(shè)氛圍的時(shí)候，要注意幼兒的表情和一些肢體動(dòng)作，這兩個(gè)因素能夠充分地反映出幼兒對(duì)游戲化教學(xué)的接受程度。教師在創(chuàng)設(shè)氛圍時(shí)要注意，游戲化的教學(xué)是為了讓幼兒通過游戲最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，幼兒可以在輕松、歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師卻不可以因?yàn)檫@樣的氛圍而忘記原本的目的。除此之外，在良好的氛圍中要把握好時(shí)間，不能完全按照幼兒的喜好來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，教師是整個(gè)氛圍的引導(dǎo)者，要讓幼兒既學(xué)到知識(shí)，又充分體會(huì)游戲的樂趣。

（二）設(shè)置游戲

游戲是幼兒基本的活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒獲得有效發(fā)展的有效途徑。教師在進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)，最重要的是將知識(shí)融入游戲中，使幼兒在做游戲的時(shí)候，不知不覺就學(xué)到了知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)設(shè)置游戲，比如在講解《認(rèn)識(shí)日歷》一課時(shí)，首先將導(dǎo)入部分游戲化，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！敖裉炖蠋煄?lái)了一些有趣的數(shù)字和小朋友一起做游戲，好嗎？”一聽說(shuō)要做游戲，幼兒自然就來(lái)了興趣。接著讓幼兒進(jìn)入一個(gè)有趣的故事情境中：媽媽帶著幼兒住在漂亮蘑菇房子里進(jìn)行著有趣的游戲，讓幼兒在不知不覺中理解了“年、月、日”的概念，感知到了“年、月、日”間的關(guān)系，了解了一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30（或31）天，一年共有365天。這種方式在很多幼兒園中都有過應(yīng)用，并取得了良好的效果。

（三）活動(dòng)材料靈活多變

在游戲中，體育活動(dòng)是幼兒最為喜歡的運(yùn)動(dòng)，兒童游戲的玩具，大都是來(lái)自于生活。我們幼兒園是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，因此游戲材料多取自于自然環(huán)境，如水、沙、石、泥、廢油漆桶等，這些材料物美價(jià)廉，教師和幼兒可以根據(jù)自己的需要，對(duì)材料加以改造。例如，把一小截殘缺的木頭當(dāng)小手槍，玩打槍游戲；用輪胎來(lái)進(jìn)行滾圈的比賽；用裝滿水的雪碧瓶來(lái)練習(xí)“跳山羊”等。有一些游戲本身不需要玩具，如“頂腿”“單腿蹦”“捉迷藏”“背人”等游戲都是利用幼兒的肢體徒手進(jìn)行的。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“滿足不同的需要”并不是指一味地增添運(yùn)動(dòng)材料，或一次性提供多種材料。幼兒游戲隨地可尋的玩具材料，既能節(jié)省財(cái)力，又能使幼兒感到其樂無(wú)窮，既滿足了幼兒娛樂的需求，也促進(jìn)了幼兒自然天性的發(fā)展。

幼兒階段是人成長(zhǎng)的起始階段，是幼兒發(fā)展的重要階段，對(duì)幼兒今后的人格塑造及個(gè)體發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。隨著我國(guó)計(jì)劃生育人口政策的實(shí)施和人們生活水平的逐漸提高，社會(huì)各界對(duì)幼兒教學(xué)有效性和全面性提出了更高的要求。游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效途徑，是通過設(shè)置、開展游戲活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。游戲本身具備很強(qiáng)的趣味性，伴隨著一定的刺激性、緊張感和喜悅感，開展娛樂性游戲教學(xué)不僅可以加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，提高幼兒身體素質(zhì)，還有利于緩解身心疲勞，調(diào)整心理情緒，活躍幼兒的思維，提高其反應(yīng)能力、適應(yīng)能力等。

我的恩師曾對(duì)我說(shuō)過，怎樣才能完全掏出幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)？那就需要教師在課堂上與幼兒互換身份。即教師要做一位什么都不懂的幼兒，用一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的“為什么”來(lái)引導(dǎo)幼兒解決課堂中的重難點(diǎn)，教師一方面要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，另一方面也要及時(shí)地做出總結(jié)。因此，現(xiàn)在教師不僅僅只是教授知識(shí)了，更是幼兒游戲活動(dòng)中的好伙伴、生活中的“好媽媽”，也是幼兒的好朋友和知己。多重的身份也讓教師的責(zé)任更重了，我們不僅僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要來(lái)自各方面的不同的信息和知識(shí)。所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，所以，在發(fā)展幼兒園課程游戲化的同時(shí)，也要注重教師自身素質(zhì)的提高，以便能更好地發(fā)展課程。