陳 顥,黃龍華,吳一平

(江西建設職業(yè)技術(shù)學院,江西 南昌 330200；2.華東交通大學,江西 南昌 330103)

1 引言

《建筑構(gòu)造》是高職建筑設計技術(shù)專業(yè)的核心課程,主要培養(yǎng)學生識讀、設計、繪制建筑施工圖的能力,并能合理地選擇構(gòu)造方案解決相應的技術(shù)問題。《建筑構(gòu)造》由于實踐性強,建筑材料與技術(shù)發(fā)展日新月異,構(gòu)造節(jié)點復雜,所以《建筑構(gòu)造》一直以來都被大家認為難學難教,我院從2013年立項申請《建筑構(gòu)造》課程的教學改革,提出了基于工作過程項目化的課程改革與研究,經(jīng)過5年的研究和探索,從課程大綱的確定,教材內(nèi)容的充實與整合,到教學方法的改革與教學手段的更新,我們都做了大量的工作,也取得了一些成果,希望所取得的成果對其他高職院?！督ㄖ?gòu)造》課程的教學有一定的參考。

2 我院《建筑構(gòu)造》課的教學現(xiàn)狀

2.1 教材陳舊

我院一直選用的《建筑構(gòu)造》教材,由于版本一直沒有更新,許多規(guī)范規(guī)程都十分陳舊,因而導致傳授給學生知識不是最新的,甚至有的還有錯誤,使學生不能獲取最新的知識和構(gòu)造做法。而且建筑構(gòu)造這門課程還有一個特點,建筑材料和構(gòu)造做法日新月異,如何讓我們的教材與時俱進？讓學生走出校門更快地適應自己的就業(yè)崗位,也是建筑構(gòu)造教材面臨的一個難題。

傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造教材,是由構(gòu)造理論和課程實踐兩部分組成,教材章節(jié)被孤立地劃分為基礎、墻和柱、樓地面、樓梯、屋頂、變形縫等幾大部分,章節(jié)之間缺乏聯(lián)系,教學內(nèi)容孤立枯燥,不利于學生形成整體的認知。

2.2 傳統(tǒng)教學方法過時

傳統(tǒng)的教學方法主要以老師理論講解為主,但對于沒有任何實踐經(jīng)驗的學生來說,復雜的節(jié)點詳圖,單純依靠理論說教十分枯燥,從而使學生失去學習的興趣,經(jīng)過一個學期的學習,有的同學甚至不知道《建筑構(gòu)造》學什么,為什么要學習這門課程?！督ㄖ?gòu)造》課又是一門實踐性非常強的課程,教學過程中,用什么方法讓一個個節(jié)點構(gòu)造鮮活起來,讓學生更容易接受,只有改變傳統(tǒng)的教學方法,運用多媒體技術(shù)。

2.3 高職院校學生與學情

高職院校學生入學分數(shù)較低,學生普遍存在愿動手不愿動腦的現(xiàn)象,自學能力較差,遇到困難非常容易放棄,從而產(chǎn)生厭學情緒。所以根據(jù)這一情況我們在教學過程中,要想辦法,如何調(diào)動學生的積極性,增加實踐環(huán)節(jié),通過實地調(diào)研、模型制作等方法,讓學生多動手,增強學生的學習興趣。

3 我院《建筑構(gòu)造》的教學改革

針對我院《建筑構(gòu)造》課程的教學現(xiàn)狀,課題組主要從新課程大綱、教材以及教學方法等方面進行改革。

3.1 新的課程大綱的確定

新的課程大綱打破傳統(tǒng)課程理論和知識的系統(tǒng)性,基于工作過程,突出“以職業(yè)能力活動為導向,突出能力目標、以學生為主體、以建筑施工圖項目任務為載體”的課程設計理念和思路,構(gòu)建與建筑崗位相適應的項目化課程體系。我們選擇了兩個典型工程的施工圖,作為基于工作過程的模擬項目。按照施工的順序把建筑構(gòu)造課程分成八大模塊：一、認識建筑；二、基礎工程；三、墻體工程；四、樓板工程；五、屋頂工程；六、樓梯工程；七、裝修工程；八、綜合實訓。

采用項目化教學課程教學設計也是從企業(yè)實際工作內(nèi)容的角度。出發(fā),以典型工作任務作為設計主線,設立學習情境,由教師指導學生開展獨立的操作與學習,并完成學習情境設立的工作任務或項目,實現(xiàn)對工作過程的認知和完成典型工作任務的體驗,從而形成基本的職業(yè)崗位知識和能力,滿足職業(yè)典型崗位知識和能力的需求。

在《建筑構(gòu)造》課程教學過程中,我們選擇了典型的建筑施工圖案例,把不同的節(jié)點構(gòu)造分成不同的項目,每一個項目由老師編制不同的任務書,先由老師對每一個項目進行分析,再由同學們通過小組討論、搜集資料、測繪等工作,最后完成節(jié)點詳圖的設計。摸擬企業(yè)實際工作環(huán)境,真正讓學生做到“學中干,干中學”,從而獲得職業(yè)綜合能力。

3.2 教材內(nèi)容的充實與整合

在教材上我們對內(nèi)容也進行了充實和整合,自編了校本教材與圖集,通過建筑施工圖項目任務為載體,使學生通過施工圖來學習《建筑構(gòu)造》,通過一個學期的學習,能獨立完成建筑施工圖的識讀、設計與繪圖。

教材的編寫我們非常注重與規(guī)范的結(jié)合,每個章節(jié)我們都摘錄了最新的建筑規(guī)范,讓學生在學習階段就養(yǎng)成熟讀規(guī)范的習慣,為今后走上工作崗位,能更好更快地適應自己的崗位。教材突出對構(gòu)造原理系統(tǒng)化講解,希望同學能充分理解構(gòu)造原理,來應對日新月異的新材料、新做法。整本教材通過建筑施工圖來貫穿始終,使學生識讀、設計、繪制建筑施工圖的能力得到增強。

3.3 教學方法的改革,更新教學手段

在教學過程中,我們改變了傳統(tǒng)的填鴨式的理論說教,老師通過多媒體技術(shù)來分析講解構(gòu)造結(jié)點,學生通過模型制作來理解構(gòu)造節(jié)點,大大地提高了教學效果。

⑴老師充分利多媒體技術(shù),制作電子課件

我們在教學過程中,改進了教學方法,更新教學手段,充分利用多媒體技術(shù),通過大量的現(xiàn)場施工的錄像、圖片,以及制作的電子模型和動畫來幫助學生建立空間概念,理解枯燥的建筑節(jié)點的構(gòu)造做法。比如,《建筑構(gòu)造》中的樓梯設計一直是同學們學習過程中的難點,所以在教學過程中,我們充分運用sketchup軟件,制作了許多電子模型及動畫,讓學生能理解不同類型樓梯的結(jié)構(gòu)特點,由于樓梯剖面復雜,通過sketchup模型可以讓學生從不同角度來觀察樓梯平、立、剖的生成,使同學們空間想像力得到大幅度提升。

⑵學生增加實踐性作業(yè),提高學生的動手能力

根據(jù)高職學生喜歡動手的特點,我們在教學過程中設計了制作模型的環(huán)節(jié),通過模型制作,既提高了學生的動手能力和空間想像力,又提高了學生的學習興趣。

4 總結(jié)

通過4年的研究與探索,我們感到本課題對促進教學工作,提高教學質(zhì)量有著重要的作用和意義：

(1)教師與學生雙贏：基于工作過程,采用建筑施工圖項目引領、任務驅(qū)動的課程設計思路,可以促使教師與行業(yè)企業(yè)專家溝通,自覺下企業(yè)鍛煉,提高任課老師的實踐技能。學生完成任務的過程也是其實踐技能提高的過程,學生在完成任務的同時,也可以學會如何根據(jù)任務查閱獲取相關(guān)知識、規(guī)范、標準等,培養(yǎng)學生的自學能力,為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

(2)提高學生的實踐能力與自學能力：改變傳統(tǒng)的教學模式,融“教、學、做、考核”一體化的教學模式既發(fā)揮了教師的主導作用,又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用。教與學的過程,也是做任務的過程,同時也是考核過程。整個教學過程中,教師更多是幫助者、引導者,學生更多是進行主動思考、探索、建構(gòu)知識,培養(yǎng)了學生的實踐能力與自學能力。

(3)提高學生學習的興趣：案例教學法可使課程教學與實際工程緊密結(jié)合,學生通過感受真實工作情景,提高學生對專業(yè)工作流程的認識能力和學習專業(yè)的積極性。教學過程中大量的實踐環(huán)節(jié)的加入既提高了學生的動手能力又提高了學習的興趣。