王尚聰

（衡水市第二中學(xué) 河北 衡水 053000）

淺談高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

王尚聰

（衡水市第二中學(xué) 河北 衡水 053000）

高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，要注重對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行把握，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特征，使信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，發(fā)揮更加積極的功能和作用。文章從高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用視角出發(fā)，探討了高中信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用，以期更好地提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1 引言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)方式快速興起，借助于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，學(xué)生能夠更好地獲取學(xué)習(xí)資源，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。高中生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用，可以提升自身的學(xué)習(xí)興趣，并能夠借助于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難進(jìn)行有效解決。本文在對(duì)高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題分析過(guò)程中，就計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)方式即CSCL學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了詳細(xì)解析。通過(guò)對(duì)CSCL學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，促進(jìn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更好應(yīng)用，從而提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2 計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)解析

當(dāng)下，高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，為高中生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。高中課程相對(duì)困難，一些知識(shí)點(diǎn)較為艱澀，學(xué)生難以理解。借助于高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以幫助學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的分析解決。就以計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）為例，其建立在計(jì)算機(jī)媒介交流（CMC）基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行廣泛地搜集和利用，使學(xué)習(xí)資源得到豐富[1]。通過(guò)CSCL與CMC的有機(jī)結(jié)合，為高中生的學(xué)習(xí)提供了更多資料信息。又如CSCL在應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了廣泛應(yīng)用，借助名師講課的方式，對(duì)高中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解；高中生通過(guò)CSCL，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或是在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解的情況，借助于CSCL對(duì)其進(jìn)行理解和認(rèn)知[2]。

計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）在實(shí)施過(guò)程中，需要教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)與交流，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師為學(xué)生提供支持。CSCL的特征主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）交互的內(nèi)容豐富，能夠給高中生學(xué)習(xí)帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源；（2）具有強(qiáng)大的協(xié)作性，借助于信息資源共享，能夠幫助高中生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題更好地解決，使高中生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力得到大幅度的提升；（3）情境創(chuàng)設(shè)更加合理，能夠?qū)ΜF(xiàn)代化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效地利用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加方便、快捷地獲取[3]。

3 高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用分析

本文注重結(jié)合計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)方式，對(duì)高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用情況展開(kāi)分析和探究。關(guān)于高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體應(yīng)用情況，詳情如下：

3.1 課程導(dǎo)入

借助于計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL），需要對(duì)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。在這一過(guò)程中，高中生可以根據(jù)自己想要學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)的知識(shí)，借助于CSCL平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。為了方便自己理解，高中生在課程導(dǎo)入時(shí)，可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行搜索，尋找適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并尋找一些講解更為具體的知識(shí)解析，使自己在利用CSCL學(xué)習(xí)的時(shí)候，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。課程導(dǎo)入是CSCL平臺(tái)應(yīng)用于高中生學(xué)習(xí)當(dāng)中必須把握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)課程導(dǎo)入，能夠使高中生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行更好地溫故知新，幫助高中生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。此外，課程導(dǎo)入也為CSCL的應(yīng)用提供了指導(dǎo)方向，使其輔助學(xué)習(xí)功能及作用得到了更好地發(fā)揮。

3.2 問(wèn)題分析

在利用CSCL學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生需要結(jié)合自身的問(wèn)題進(jìn)行檢索，從而獲取自己想要的結(jié)果。在問(wèn)題分析時(shí)，高中生要對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行歸納、匯總，之后借助于CSCL，搜索答案。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)槠鋷?lái)巨大的方便，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)，能夠使其獲得自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且CSCL學(xué)習(xí)主要目的在于為高中生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持，其系統(tǒng)具有開(kāi)放性的特征。高中生需要對(duì)這一特征進(jìn)行把握，根據(jù)自身的實(shí)際需要情況，發(fā)揮CSCL的功能和作用，使信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自身帶來(lái)更大的方便[4]。問(wèn)題分析需要具有針對(duì)性，能夠?qū)W(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，這一過(guò)程中，要注重對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地講解，幫助學(xué)生透徹地理解問(wèn)題。

3.3 全面輔導(dǎo)

高中信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)信息技術(shù)的有效利用，使高中生的學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要圍繞信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)放性特征，從自身的實(shí)際問(wèn)題入手，使信息技術(shù)的應(yīng)用更好地解決高中生學(xué)習(xí)面臨的實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面輔導(dǎo)功能，高中生在對(duì)CSCL應(yīng)用時(shí)，要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知工具和交流工具進(jìn)行把握和利用。如借助于網(wǎng)絡(luò)交流工具，高中生通過(guò)對(duì)自己?jiǎn)栴}的描述，能夠提升自身的協(xié)作意識(shí)，并且在相互協(xié)作、相互交流過(guò)程中，對(duì)自身遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效地解決。又如在對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用時(shí)，可以利用電子檔案袋、學(xué)習(xí)日志等，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效記錄，使高中生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況予以更好地把握，便于日后解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)高中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，高中生要注重結(jié)合自身的實(shí)際情況，把握信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，使信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用效果得到更好地提升。在這一過(guò)程中，高中生要注重對(duì)CSCL的有效應(yīng)用，能夠通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的檢索，獲取自身想要的學(xué)習(xí)資源，幫助自身對(duì)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解。同時(shí)，高中生在對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要注重對(duì)信息資源進(jìn)行不斷地豐富，使學(xué)習(xí)資源得到拓展，從而拓展自身的視野，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)展。

[1]駱澤東.高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評(píng)析與應(yīng)用策略[J].才智，2013，(18)：70-71.

[2]吳敏華，劉羽.中學(xué)信息技術(shù)教育人才培養(yǎng)[J].教育信息化，2004，(07)：42-43.

[3]劉月儀.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2014，(02)：110+107.

[4]王旭.高中信息技術(shù)教學(xué)中元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30(02)：111-113.

G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）01-0121-02

王尚聰（1999-），男，漢族，河北衡水人，河北省衡水市第二中學(xué)高三在校學(xué)生。