王璐

(陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 ,陜西,咸陽(yáng) ,712046)

1 服裝面料造型設(shè)計(jì)課程介紹

服裝面料造型設(shè)計(jì)課程有較強(qiáng)的綜合性，基于服裝材料學(xué)、立體裁剪、服裝結(jié)構(gòu)紙樣、服裝制作工藝、服飾手工藝設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，面料再造這門(mén)課通過(guò)面料造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本理論的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握服裝面料在視覺(jué)上的多樣性表達(dá)、創(chuàng)意性面料工藝手段等的應(yīng)用，要求學(xué)生能夠分析服裝面料的肌理及其作用，分析形成面料肌理的原因和方法．以及面料再造設(shè)計(jì)的提升空間，總結(jié)面料再造的主要設(shè)計(jì)方法．并理解面料再造與服裝風(fēng)格的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的流行意識(shí)和市場(chǎng)觀念，能根據(jù)主題要求進(jìn)行服裝面料再造的實(shí)踐嘗試，并獲得一定量的面料表達(dá)實(shí)際結(jié)果。

2 實(shí)踐性性教學(xué)方法應(yīng)用面料造型設(shè)計(jì)課程的適用性

基于課程定位，課程所涉及的知識(shí)體系覆蓋面廣，在培養(yǎng)方案中起到承上啟下的重要作用，要在有限的每周2課時(shí)當(dāng)中，以教師講授法加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作形式，只能簡(jiǎn)單的完成基礎(chǔ)課程要求，無(wú)法使得這門(mén)課延伸到創(chuàng)意提升階段。此外，本課程面向具有藝術(shù)背景的服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這個(gè)群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是思維活躍、想象力豐富、形象思維能力很、創(chuàng)意和動(dòng)手能力強(qiáng)。因此必須要另辟巧徑，形成新的課程學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在深入研究對(duì)比后，結(jié)合本課程特色，選擇在線課程與翻轉(zhuǎn)課堂為主要的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自助學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3 在線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

《面料造型設(shè)計(jì)》的在線開(kāi)放課程中導(dǎo)入主題式教學(xué)形式，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行面料的藝術(shù)再造為成衣設(shè)計(jì)帶來(lái)新的活力，如何利用平凡的材料為成衣再造出新的時(shí)尚，并通過(guò)此過(guò)程的介入將相關(guān)設(shè)計(jì)課程融會(huì)貫通。努力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及動(dòng)手制作能力，通過(guò)該課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意思維的體量和對(duì)成衣設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。

4 面料造型設(shè)計(jì)課程的在線課程實(shí)施路徑

4.1 了解面料造型的各類(lèi)手法——“利用我”

利用材質(zhì)本身創(chuàng)造出另類(lèi)風(fēng)貌，如何利用身邊不起眼的材質(zhì)創(chuàng)造出新穎別致的材質(zhì)，如何利用廉價(jià)的材質(zhì)創(chuàng)造耳目一新的材質(zhì)效果。

首先，為學(xué)生講述面料藝術(shù)再造的呈現(xiàn)形式和相關(guān)藝術(shù)處理手法；其次，在學(xué)生的課堂練習(xí)中為學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一命題，要求學(xué)生利用大自然中的植物或動(dòng)物為靈感，采用面料創(chuàng)作出各式面料藝術(shù)再造小樣；再次，讓學(xué)生選擇和利用各類(lèi)材質(zhì)，打破固有材料的限制，把目光從面料市場(chǎng)轉(zhuǎn)移到超市、自由市場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、舊貨市場(chǎng)，甚至自己童年的收藏中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于在日常生活中“發(fā)現(xiàn)”材料；最后，課程討論、在線測(cè)試、自測(cè)。

4.2 研制面料造型的造型練習(xí)——“創(chuàng)造我”

在上述基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)提煉和進(jìn)一步創(chuàng)新，結(jié)合服裝立體造型課程，將自己滿(mǎn)意的面料再造手法用到人體模型上，讓學(xué)生在逐步進(jìn)階的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成從平面到立體、從點(diǎn)到面、從面到局部造型、從二維到三維的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變過(guò)程，我們把這個(gè)模塊的過(guò)程擬為“創(chuàng)造我”。

4.3 改變面料造型的另類(lèi)教學(xué)——“解構(gòu)我”

第一和第二階段之后，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維得到了進(jìn)一步提升。這時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面料造型在成衣結(jié)構(gòu)上的探索和實(shí)驗(yàn)。

4.4 探索面料造型的成衣創(chuàng)作——“創(chuàng)新我”

在本模塊的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生須對(duì)成衣設(shè)計(jì)本身有進(jìn)一步的認(rèn)知和領(lǐng)悟，同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生對(duì)品牌風(fēng)格、品牌陳列等方面的知識(shí)。

首先，考察市場(chǎng)中成功的、加盟和連鎖較多的成衣品牌，其次，對(duì)相關(guān)品牌在價(jià)格、風(fēng)格、工藝、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、陳列方式等方面進(jìn)行較為全面的了解和研究，分析其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，借鑒其中自己喜愛(ài)的相關(guān)品牌，模擬打造出自己的時(shí)尚品牌；再次，在保持原品牌固有賣(mài)點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)系列產(chǎn)品，加入面料再造等藝術(shù)處理手法，提高“自創(chuàng)品牌”的產(chǎn)品價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。

5 總結(jié)

面料造型設(shè)計(jì)是一個(gè)全程的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生分小組進(jìn)行面料再造的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)某種材料、某種加工方法進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)檢核表法和模仿法來(lái)轉(zhuǎn)化收集到的圖片的表現(xiàn)形式，從圖片中尋找設(shè)計(jì)的靈感，再用形態(tài)分析法構(gòu)思如何把摸索出來(lái)的面料再造手法與圖片結(jié)合。按照收集到的圖像，素材去尋找材料，用材料來(lái)模仿圖像、素材中的色彩和肌理等效果,通過(guò)面料的再造工藝來(lái)表現(xiàn)自己從圖片得到的視覺(jué)印象、觸覺(jué)感受和心理感受，并學(xué)習(xí)歸納記錄從圖像到實(shí)物設(shè)計(jì)構(gòu)思的過(guò)程。

服裝面料再造課程教學(xué)改革的實(shí)施，行之有效地提升了學(xué)生的探索能力、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，在課程中改變了傳統(tǒng)的師生角色，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)視野拓展和科研能力提升都起到了良好的推動(dòng)作用。在今后的課程中，還需要繼續(xù)推進(jìn)研究性教學(xué)改革，在產(chǎn)學(xué)研課題的開(kāi)發(fā)上、教學(xué)評(píng)價(jià)模式上繼續(xù)探索，形成新的成果。

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