陳小明

作為一名高中班主任，筆者一直在實(shí)踐工作中探索如何將“少教多學(xué)”思想運(yùn)用在高中班級(jí)管理中。“少教多學(xué)”的本質(zhì)是遵循教育規(guī)律，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，把二者進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，解決如何教與如何學(xué)的問題?！吧俳獭辈⒉皇遣唤蹋窃谏羁贪盐战逃举|(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，具有啟發(fā)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性和發(fā)展性地教。“多學(xué)”不是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是教師要用自己的思想和情感去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和深刻性。只有做到這樣的“少教”與“多學(xué)”相結(jié)合，才能減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教與學(xué)的效益，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理。

一、準(zhǔn)確定位，自我解放

少教多學(xué)教育思想要求教師準(zhǔn)確定位，知道自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位和扮演的角色，反對(duì)大包大攬，明確哪些該做、哪些能做，把課堂還給學(xué)生。班主任在班級(jí)管理中扮演什么角色，發(fā)揮什么功能，這也是很多班主任在不斷思考和探索的問題。實(shí)踐中，有的班主任雖然非常認(rèn)真敬業(yè)，但取得的效果并不好。他們從早忙到晚，一整天都耗在班上，對(duì)學(xué)生的吃飯穿衣、教室的衛(wèi)生、所有學(xué)科的作業(yè)等一系列事情，都會(huì)親自過問甚至身體力行，結(jié)果是自己累、學(xué)生也煩。

鑒于此，班級(jí)管理必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確教師的職責(zé)是挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我約束、自我激勵(lì)。班主任要學(xué)會(huì)自我解放，但并不意味著一“放”了之，因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉?jí)管理中既不能缺位，也不能越位，而是要準(zhǔn)確定位。在班級(jí)管理和服務(wù)中，班主任要學(xué)會(huì)抓根本、抓關(guān)鍵，并要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把工作做到位，這樣才能起到事半功倍的效果。班主任不能把自己淹沒在日常的瑣事之中，要注重對(duì)教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的研究，針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行思想引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、以情暖人，點(diǎn)燃希望

少教多學(xué)的根本在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，增強(qiáng)有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，班主任既要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，提高學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，催發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高目標(biāo)意識(shí)。理想是人生的指路明燈，目標(biāo)是奮斗的動(dòng)力。在班級(jí)管理中，班主任要幫助學(xué)生樹理想、明目標(biāo)，只有學(xué)生具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才會(huì)在目標(biāo)的激勵(lì)下不懈奮斗，朝著目標(biāo)堅(jiān)定不移地走下去。高一是高中階段進(jìn)行理想、目標(biāo)教育的重要節(jié)點(diǎn)。一方面，很多初中生把考入一所理想的高中作為自己的目標(biāo)，一旦進(jìn)入高中后，原來的目標(biāo)已經(jīng)完成了，出現(xiàn)了新目標(biāo)的缺位;另一方面，進(jìn)入高中后，早點(diǎn)確立奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。作為2018級(jí)高一年級(jí)的一名班主任，筆者于開學(xué)第二周就開展了一次以“走入高中，追逐成功”為主題的班會(huì)活動(dòng)，“明確高中階段的奮斗目標(biāo)”就是其中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。

二要為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境有三大類，即社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境。作為校園環(huán)境的重要營(yíng)造者，班主任可以大有作為，重點(diǎn)就是要營(yíng)造一種溫馨愉悅的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在班級(jí)里愉快地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。高中生是一個(gè)由未成年人向成年人過渡的特殊群體，他們形似成年而神未成年，要承擔(dān)很多壓力，面臨很多情感和精神上的困擾。他們渴望像成年人那樣生活，但環(huán)境并不允許。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于一種高壓狀態(tài)，背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，將很難全身心地投入學(xué)習(xí)，更別說發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性和實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)了。

在班級(jí)管理中，筆者從三個(gè)方面著力營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍。首先，注重建設(shè)自主溫馨的教室文化。在高三的班級(jí)教室文化建設(shè)中，筆者沒有按照慣例，即每逢重大節(jié)日就開展一次活動(dòng)，而是要求學(xué)生一次性完成，內(nèi)容自定，但室內(nèi)布置必須溫馨，讓人一進(jìn)教室就感覺心情大好。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，把教室布置得美麗溫馨，贏得了過往師生的交口稱贊。其次，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中注重以情暖人，積極主動(dòng)。傳統(tǒng)師生關(guān)系往往比較嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)教師常敬而遠(yuǎn)之。這種師生關(guān)系既不符合時(shí)代要求，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。在與學(xué)生交往的過程中，筆者經(jīng)常主動(dòng)出擊，見到學(xué)生先主動(dòng)微笑打招呼，每天進(jìn)教室前都提醒自己要送給學(xué)生一個(gè)溫暖的微笑。這樣，就自然而然地拉近了師生的距離。最后，要有人文情懷。班主任要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的需要。

三、以生為本，鼓勵(lì)欣賞

少教多學(xué)，從全面依靠教師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生提供更多的時(shí)間，讓他們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。這一思想對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往是以教定學(xué)，甚至是以教代學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，而評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是是否聽話，聽話的就是好學(xué)生，不聽話的就是壞學(xué)生。而少教多學(xué)可極大地提升學(xué)生的地位，倡導(dǎo)以學(xué)定教，主張根據(jù)學(xué)生的需要來確定教學(xué)的內(nèi)容和方式。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的地位，把學(xué)生視作具有獨(dú)立創(chuàng)造思想和能力的人。

欣賞學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，往往能點(diǎn)石成金，譜寫傳奇。筆者經(jīng)常把與學(xué)生的聊天作為班會(huì)課的內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)動(dòng)員，真誠(chéng)地表達(dá)自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的信任。在日常生活中，筆者也盡量抽出時(shí)間深入教室陪伴學(xué)生，主動(dòng)找一些學(xué)生聊天。如看見某學(xué)生精神狀態(tài)好，筆者會(huì)說“你今天特別漂亮（特別帥氣），特別精神”。見到學(xué)生很高興，筆者又說“你這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很不錯(cuò)”。當(dāng)學(xué)生問“為什么”時(shí)，筆者告訴學(xué)生“因?yàn)閺哪隳樕峡吹搅宋⑿Α?。這樣，既用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)學(xué)生的充分信任，又把學(xué)生的壓力巧妙地化解了。

實(shí)踐證明，少教多學(xué)教育思想不僅有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，在高中班級(jí)管理中也發(fā)揮著十分重要的作用，值得廣大教師研究和探索。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）