嚴(yán)錦石

校長(zhǎng)肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、管理和發(fā)展一所學(xué)校的重任，可謂責(zé)任重大、使命光榮。那么，新時(shí)代下應(yīng)如何做好一名校長(zhǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)具有怎樣的情懷呢？在此，筆者結(jié)合自身經(jīng)歷談一點(diǎn)粗淺的看法，與各位同行們商榷。

一、提升感悟力，內(nèi)修自身素養(yǎng)

1.“三關(guān)”

發(fā)展，是改革的目的，是穩(wěn)定最可靠的保證;改革，是發(fā)展的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的基礎(chǔ);穩(wěn)定，是改革、發(fā)展的前提條件，也是發(fā)展的重要要求。所以把握好發(fā)展、改革、穩(wěn)定之間的關(guān)系，是新時(shí)代校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也是處理學(xué)校一切問(wèn)題的根本原則。自筆者調(diào)任上海市崇明區(qū)堡鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)a，首先想到的，就是如何根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，處理好發(fā)展、改革和穩(wěn)定之間的辯證關(guān)系，理出三者之間的因果邏輯，即“穩(wěn)定—改革—發(fā)展”，過(guò)好“三關(guān)”。

堡鎮(zhèn)中學(xué)是上海市崇明區(qū)的實(shí)驗(yàn)性示范高中，辦學(xué)設(shè)施齊全，師資力量雄厚，校園文化深厚，曾是崇明區(qū)規(guī)模最大的學(xué)校。到堡鎮(zhèn)中學(xué)任職后，筆者自覺(jué)學(xué)習(xí)身邊典型，主動(dòng)融入優(yōu)秀集體，按規(guī)矩做人，照規(guī)范做事，向規(guī)律致敬。同時(shí)，堅(jiān)持黨政工聯(lián)席會(huì)議制度，凡事通過(guò)集體討論作出決策;堅(jiān)持八項(xiàng)規(guī)定，做到廉潔奉公，用自己的言行教育人、影響人、感化人。面對(duì)洶涌的教育改革浪潮，筆者力求做到穩(wěn)中有改、穩(wěn)中有進(jìn)。從教育平衡到不平衡，到相對(duì)平衡，再到建立新的平衡，每項(xiàng)改革都與教職工息息相關(guān)，優(yōu)先考慮教職工的權(quán)益，以及班子成員的建設(shè)問(wèn)題。

教育必須促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。為此，筆者不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參與課堂教學(xué)，進(jìn)行課題研究，追求專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，還通過(guò)對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的研究，直面辦學(xué)過(guò)程中的優(yōu)、缺、難點(diǎn)問(wèn)題，不斷尋求突破，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，凝聚各種力量，追求特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，力爭(zhēng)使學(xué)校成為本地的文化高地和精神樂(lè)園。

2.“三思”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！痹诙嗄甑膶W(xué)校管理經(jīng)歷中，筆者形成了“三思”的教育理念，即首思：思考，挖掘關(guān)鍵節(jié)點(diǎn);再思：思路，行動(dòng)實(shí)施路線;三思：思想，組織思想體系。

校長(zhǎng)要善于思考、理清思路，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)思想，找到學(xué)校的“最近發(fā)展區(qū)”，并通過(guò)自身努力、同伴互助、專家引領(lǐng)，使學(xué)校獲得切實(shí)的發(fā)展。擔(dān)任堡鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)后，筆者通過(guò)學(xué)校面臨的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理清工作思路：一是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能否解決;二是未來(lái)發(fā)展能否突破。筆者在統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、應(yīng)變中，打開(kāi)局面，頂住壓力，擔(dān)起責(zé)任，努力貫徹學(xué)校的辦學(xué)思想，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教育主張。

在教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心二次培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，筆者參加了第55期全國(guó)高中骨干校長(zhǎng)研修班的學(xué)習(xí)。2016年12月24日，在浙江省春暉中學(xué)舉辦的“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與中層執(zhí)行力”論壇上，筆者作了“從悟到悅——校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的思考”主題報(bào)告;2017年8月2日，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)舉辦的“核心素養(yǎng)的個(gè)性化實(shí)施”研討會(huì)上，筆者作了“修養(yǎng)——淺談核心素養(yǎng)的個(gè)性化實(shí)施”主題報(bào)告。兩次報(bào)告均受到來(lái)自全國(guó)各地校長(zhǎng)與有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià)。此外，筆者還經(jīng)常應(yīng)邀外出作講座，分享教育與管理經(jīng)驗(yàn)。2018年7月27日，在上海市師資培訓(xùn)中心承辦的“2018年江西省上饒市中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)班項(xiàng)目”上，筆者作了“貴在學(xué)習(xí)，志在成長(zhǎng)——新高考制度下教師的專業(yè)成長(zhǎng)”報(bào)告;同年8月9日，在山東省淄博市教育局組織的“淄博市初中校長(zhǎng)培訓(xùn)班”上，筆者作了“修養(yǎng)與使命同行，質(zhì)量與特色共進(jìn)”報(bào)告，并于當(dāng)月15日，在由上海師范大學(xué)教育發(fā)展基金會(huì)等組織的“貴州省黔東南州劍河縣中小學(xué)教導(dǎo)主任專題培訓(xùn)項(xiàng)目”上，作了“貴在學(xué)習(xí)，贏在中層——中高考改革下教導(dǎo)主任作為”報(bào)告。

3.“三本”

筆者總是不斷地體悟教育工作中的“三本”，即“人之本”“以人為本”“人以何為本”。

“人之本”，即人的三個(gè)屬性——自然人、社會(huì)人和自主人。在做人、做事、做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，筆者經(jīng)常與自己對(duì)話，進(jìn)行自我審視。在課堂上，筆者為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)研讀書(shū)本、合作展示、當(dāng)堂反饋來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

“以人為本”，即以學(xué)生的成長(zhǎng)為本。筆者認(rèn)為，幸福的三重屬性就是即時(shí)性、持久性和他人性。通過(guò)激活氣氛、激活思維、激活潛能，來(lái)激活課堂;通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的幸福指數(shù);通過(guò)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，為未來(lái)幸福生活奠基;通過(guò)感恩教育、生命教育、法治教育等，讓學(xué)生明白自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

“人以何為本”，即要解決學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，學(xué)校決策層應(yīng)牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、方針政策，提高自己的政策水平。

二、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，外樹(shù)學(xué)校形象

1.創(chuàng)新管理

一是建立“三層四級(jí)”管理體系?！叭龑印保礇Q策層、管理層、操作層三大層面;“四級(jí)”，即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、基層干部、師生員工四大層級(jí)。通過(guò)教育管理理論的學(xué)習(xí)和辦學(xué)實(shí)踐，提升校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決策水平、中層干部的管理能力，加強(qiáng)基層教師的執(zhí)行力，培養(yǎng)全體學(xué)生的自我管理能力。

二是注重班級(jí)組的集體備課。學(xué)校的集體備課分為三種類型，即備課組、年級(jí)組和班級(jí)組。備課組是以組長(zhǎng)為首的組內(nèi)任課教師進(jìn)行集體備課，主要任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，即通過(guò)安排教學(xué)進(jìn)度、難度，統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。年級(jí)組是以組長(zhǎng)為首的同一年級(jí)各班主任進(jìn)行集體備課，主要為了年級(jí)管理，即圍繞學(xué)校的中心工作，安排并布置日常事務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系。班級(jí)組是以班主任為首的班級(jí)任課教師進(jìn)行集體備課，主要是為了育人，即通過(guò)集體研究，開(kāi)展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)，使學(xué)生成為“新三好”，即在家做好孩子、在校做好學(xué)生、在外做好公民。

三是引進(jìn)“合弄制”管理。所謂“合弄制”，就是針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)確定圈子和角色，合力完成相關(guān)任務(wù)。其特點(diǎn)是以事為本，因事定角，人人組合，事事弄清。“合弄制”的引進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的自覺(jué)性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了合作和共享;也使師生關(guān)系變得更加融洽，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使集體成為一個(gè)共同進(jìn)化的生命體。

2.狠抓質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)效果的好壞取決于教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的高低。筆者根據(jù)堡鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)際，在“二基二統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，力行“四精四必”的教學(xué)管理模式，收到了很好的效果。

“二基”，即抓基干點(diǎn)、做基礎(chǔ)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中求進(jìn);“二統(tǒng)”，即統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行創(chuàng)新。“四精四必”，是對(duì)教師的教學(xué)流程實(shí)施高效的管理，涉及備課、上課、練習(xí)、批改、輔導(dǎo)五個(gè)環(huán)節(jié)?！八木?，即精選、精講、精練、精批;“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。學(xué)校以“精”來(lái)提高質(zhì)量，以“必”來(lái)規(guī)范要求，使教學(xué)流程規(guī)范化、最優(yōu)化、高效化。

此外，在抓質(zhì)量時(shí)，特別注重提高質(zhì)量的途徑和全面追求質(zhì)量。關(guān)注教學(xué)要求的變化，從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“二個(gè)基本”，均能深入研究教學(xué)基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.打造特色

有了全面的質(zhì)量，學(xué)校才能躋身高地;有了鮮明的特色，學(xué)校才能站在教育的高峰。堡鎮(zhèn)中學(xué)的辦學(xué)特色是“新生態(tài)教育”，即在“課程、課堂、課題、課外”聯(lián)動(dòng)上作文章、想辦法，著力打造高效課堂。

課程好比節(jié)目單，課堂是主陣地，課題是重頭戲，課外是大舞臺(tái)。在課程開(kāi)發(fā)上，充分考慮“三學(xué)”立場(chǎng)，即學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)科立場(chǎng)和學(xué)校立場(chǎng);在課堂上，注意“三生”視角，即生態(tài)視角、生命視角和生成視角;在課題上，于上海市級(jí)課題“新生態(tài)教育的三棱錐模型及其操作研究”結(jié)題的基礎(chǔ)上，申報(bào)了崇明區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“高中以生態(tài)體驗(yàn)促生態(tài)文明教育的實(shí)踐與研究”;在課外，積極主動(dòng)地組織各類社團(tuán)、興趣小組、俱樂(lè)部等活動(dòng)。學(xué)校因此成為了上海市特色普通高中建設(shè)第三批項(xiàng)目學(xué)校;筆者也在上海市教科院作了“新時(shí)代、新生態(tài)、新氣象——培育身心愉悅的生態(tài)人”的交流發(fā)言，還主編了《初高中銜接教材》，撰寫(xiě)了《從“覺(jué)”到“知”，從“悟”到“悅”——提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力之我見(jiàn)》。

三、追求新生態(tài)，情懷“內(nèi)外兼修”

對(duì)于“生態(tài)”，筆者的理解是：為了生態(tài)、關(guān)于生態(tài)、在生態(tài)中。所謂“新”，即立足本土背景新、挖掘內(nèi)涵理念新、拓展外延實(shí)踐新。而“新生態(tài)教育”，即關(guān)懷生命、與時(shí)俱進(jìn)、整體和諧、持續(xù)發(fā)展。所謂校長(zhǎng)情懷的“內(nèi)外兼修”，就是以特化文、以文化人、人文合一，打造教育的“新生態(tài)”，讓每一個(gè)“生態(tài)人”在“生態(tài)”中持續(xù)發(fā)展。

基于學(xué)校的歷史積淀、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)崇明生態(tài)島發(fā)展和學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，筆者用“新生態(tài)教育”的思想和理念全面指導(dǎo)學(xué)校工作，全面推進(jìn)教育改革，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平。這是一個(gè)統(tǒng)整和貫徹的過(guò)程，又是一個(gè)拓展和完善的過(guò)程。學(xué)校追求的是包括優(yōu)美和諧的校園生態(tài)環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、創(chuàng)新的管理實(shí)踐、銳意進(jìn)取的教師隊(duì)伍、充滿活力的課堂教學(xué)等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展;不僅重視如何把自然人培養(yǎng)成社會(huì)人，更重視引導(dǎo)人學(xué)會(huì)與自然、社會(huì)，乃至與自身和諧共處。

“胸中有丘壑，眼里存山河”，新時(shí)代的校長(zhǎng)情懷，須修養(yǎng)與使命同行，質(zhì)量與特色共進(jìn)。新時(shí)代的校長(zhǎng)應(yīng)提升感悟力，內(nèi)修自身素養(yǎng);增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，外樹(shù)學(xué)校形象;追求新生態(tài)，情懷“內(nèi)外兼修”。校長(zhǎng)要高瞻遠(yuǎn)矚，著眼大局，不斷提高學(xué)習(xí)力、科研力和課程領(lǐng)導(dǎo)力，與師生共同成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校高位發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）