耿若蕾

隨著教育改革的不斷深入，校園文化建設(shè)越來越顯現(xiàn)其重要的作用。校園文化建設(shè)作為一種統(tǒng)領(lǐng)學校各個方面的戰(zhàn)略性文化建設(shè)，其本身具備一定的獨特性和創(chuàng)新力。學生的綜合素養(yǎng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。從教書育人的角度出發(fā)，應(yīng)該對校園文化中的“表面”現(xiàn)象進行深入研究，并著眼于校園文化的內(nèi)在發(fā)展和塑造過程，全面提升文化的育人功能，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

一、深度拷問，

摭談目前校園文化的“表面”現(xiàn)象

校園文化是學校發(fā)展中的一種文化形態(tài)，是逐漸形成的一種文化產(chǎn)物。它包含著物質(zhì)與精神、外在與內(nèi)在、制度與組織、行為與形象等，可以說，它是社會文化的一種亞文化。以江蘇省南京田家炳高級中學為例，有“三核”教育理念，即核心辦學理念“創(chuàng)生”、核心精神“眾”、核心品質(zhì)“追求卓越”;致力于創(chuàng)設(shè)“凈、靜、進”的教育生態(tài)，“凈”指物態(tài)層面的干凈（干凈的校園，學生凈心讀書），“靜”指心態(tài)層面的安靜（教師沉心教書，學生精心讀書），“進”指精神層面的精進（所有師生都保持不斷進取的昂揚面貌）。縱觀校園文化中的一些“表面”現(xiàn)象，如物質(zhì)文化過于追求時尚、整潔，名言警句等牌匾未能系統(tǒng)化、融入化，各文化版塊不能從深處與學校的日常工作緊密結(jié)合……課題組認為應(yīng)該深入研究，探查其本質(zhì)，以更好地發(fā)揮校園文化的育人功能。

二、著眼內(nèi)在結(jié)構(gòu)，豐富校園文化類型

內(nèi)在是外在的成因，是最核心的方面。校園文化類型的豐富有多種方式，課題組在研究時，分別提出了積極建設(shè)物質(zhì)文化、個性創(chuàng)建精神文化和彈性完善制度文化三種方式。

1.因地制宜，積極建設(shè)物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是學生最先接觸的，其對學生形成一種感官上的熏陶，進而影響學生的思想觀念。物質(zhì)文化以客觀的物質(zhì)為基礎(chǔ)，不同學校間存在明顯的差異。如南京田家炳高級中學對物質(zhì)文化建設(shè)比較重視，走廊的宣傳標語展示出具有本校獨特風格的精神;校園內(nèi)部創(chuàng)建一個積極向上的“物質(zhì)情境”，為學生傳遞正能量。學校從校園的規(guī)劃布局到具體的教學設(shè)施，都能以學生的身心健康發(fā)展為主，激勵學生奮發(fā)學習。

2.立足實際，個性創(chuàng)建精神文化。精神文化同物質(zhì)文化是對應(yīng)的，在創(chuàng)建物質(zhì)文化的同時，也應(yīng)該立足校園實際，進行個性化的精神文化創(chuàng)建，對學生進行一定的“深層次”引導。如南京田家炳高級中學每年9月30日的“玉蘭獎”頒獎典禮，很好地落實了文化引領(lǐng)學校發(fā)展的戰(zhàn)略，營造著奮發(fā)向上、團結(jié)和睦的文化氛圍，做到了用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，用優(yōu)秀的事跡鼓舞人。

3.隱性約束，彈性完善制度文化。校園制度是校園文化的保障力量，對校園文化起到“保駕護航”的作用。在校園內(nèi)部，制度文化能賦予學校教育以隱性的約束力，對師生起到引導、規(guī)范和約束的作用，促進校園文化發(fā)展目標的有效落實。如南京田家炳高級中學構(gòu)建了“一部兩組”的級部管理模式，探索“補償矯正”教學模式 和“主題教研”研課模式等，在理解和愛護學生的基礎(chǔ)上，潛移默化地教育和引導學生。

三、關(guān)注過程，以校園文化促進學生全面發(fā)展

校園文化建設(shè)的最終目標是促進學生的全面發(fā)展，學校要重視校園文化建設(shè)的過程，可以通過對學生進行情操陶冶、正向激勵等有針對性的培育，來增強校園文化的育人功能。

1.陶冶情操，潤物無聲。校園文化要潛移默化地影響學生，對學生進行文化思想自修行為的指導。為此，學校應(yīng)從實際出發(fā)，選取適合學生實際的教學方法，在藝術(shù)教學中有效融合文化知識，對學生進行校園文化的滲透，培養(yǎng)學生的自我建構(gòu)能力。如南京田家炳高級中學的學風是“尊師”“明理”，二者也是學生在校期間精神風貌的集中體現(xiàn)。良好的學風可以對學生起到潤物無聲的教化作用，不僅有助于學生陶冶情操、凈化心靈、培養(yǎng)集體榮譽感，還有助于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，奮發(fā)向上，勤奮有為，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.高度凝聚，正面激勵。校園文化建設(shè)要形成一種“內(nèi)外兼顧發(fā)展”的新局面，營造一個讓學生心曠神怡的校園環(huán)境。為此，學校要對文化進行高度凝聚，爭取讓學生較快理解校園文化，深入了解其內(nèi)涵，并對其產(chǎn)生自己的認識。如南京田家炳高級中學在學生集體意識的激發(fā)上，秉承價值與文化多元的教學方式，構(gòu)建以思想教育和職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)、以學生的健康成長特別是健全的人格修養(yǎng)的養(yǎng)成為目的的核心品質(zhì)，以集中體現(xiàn)學校教育的內(nèi)在本質(zhì)和特有的精神追求;通過正向引導和激勵、具體的合作互動活動，培養(yǎng)學生的集體意識;加強德育的實踐性，讓德育更加“親近”學生，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和方式，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

3.形成合力，健康導向。家庭、學校、社會都應(yīng)該為學生營造良好的文化氛圍。對學生的正確引導不能僅僅依靠學校的力量，還應(yīng)該融合家庭和社會的力量。如南京田家炳高級中學將教育核心精神凝練為“眾”字，即攜三校悠久之文化，融三校深厚之底蘊，集三校精良之師資。其實，這個“眾”字也包含對家庭、學校和社會的共同導向?？梢约彝閱挝?，給學生布置任務(wù)，通過競賽的方式，讓學生重視起來。比賽中，學生為了取得好成績，都非常認真地投入游戲。這樣的活動激發(fā)了學生的自主意識，讓學生在活動中對合作有了更深層次的理解。當然，要結(jié)合學生的心理需要進行活動的組織，讓學生自主參與活動的策劃;要經(jīng)常開展一些社會實踐類活動，通過親子、生生等合作的方式，讓學生在活動中培養(yǎng)合作精神。

4.完善人格，推向社會。學校要不斷培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，那么落實到校園文化建設(shè)上，就要更加注重“社會化”。在教育的過程中要融合一些社會知識，使學生對社會生活有一定的了解，培養(yǎng)并提高學生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)和能力。如南京田家炳高級中學通過網(wǎng)絡(luò)論壇等平臺，向?qū)W生普及當今的國事民生，以網(wǎng)絡(luò)上流行的學習方式鼓勵學生改變自己，塑造健全的人格。

總之，用戰(zhàn)略式的發(fā)展來提升校園文化的育人功能是當今學校發(fā)展的重要內(nèi)容。讓學生在校園文化中耳濡目染，自然而然地提升自身的文化素養(yǎng)，是校園文化建設(shè)的最終目標之一。今后，課題組會繼續(xù)立足學生的身心發(fā)展，對校園文化的建設(shè)方式、育人功能進行進一步研究，進一步提升校園文化的育人功能。

（責任編輯? ?張慧籽）