王麗芳

1　大學英語教學中跨文化交際教育存在的問題分析

改革開放的不斷深入使得大學英語教學得到了一定的普及。英語已納入我國各大高校必修課程中，要求高校畢業(yè)生應該具備一定的英語溝通能力與技能?？陀^上講，我國的英語教學在發(fā)展的過程中取得了一定的發(fā)展與成績，但是在現階段依舊存在著很多問題：主要的問題包括：

1.1　教師拘泥于傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)學生跨文化交際能力的意識薄弱，忽視文化在英語教學中的作用

聚焦于課本和測驗為目的的傳統(tǒng)教學模式不僅抑制了學生英語交際能力的發(fā)展,又阻礙了英語教學關系的和諧，這種教學模式已經不能滿足時代的要求。大學英語教師首先應該強化自身提高學生跨文化交際能力的意識,改變傳統(tǒng)英語教育觀念和教學模式,進而改變學生學習模式,培養(yǎng)學生學習策略意識,推行素質教育,提高學生英語學習能力和運用交際能力,為學生的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.2　教師本身文化知識匱乏，跨文化經驗和跨文化意識欠缺，難以實現文化知識的導入和知識講授同步進行

絕大多數大學英語教師忙于教學,囿于局部經驗,缺乏機會進修提高,實際經驗不能上升為理論來指導學生。作為語言教師要與時俱進,不斷學習,充實自我,深刻理解中西兩種語言的文化差異,理解兩種語言所負載的文化意蘊,加強對語言文化差異的敏感度，最大程度地去了解兩種文化差異,有效地將自己所學的語言知識,語言技能與文化知識相結合并傳授給學生,做好文化與語言的傳播者與指導者。

2　大學英語教學中進行跨文化教育的優(yōu)勢

新編高等學校英語專業(yè)《英語教學》大綱專門強調要培養(yǎng)學生跨文化交際能力。除了強調培養(yǎng)學生運用語言的準確性外,還要培養(yǎng)他們對文化差異的敏感性,和處理文化差異的靈活性,以適應日益廣泛的國際交流的需要。因此大學英語教師必須要轉變自己的觀念,切實認識到培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要性，要把跨文化教育列入英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。

2.1　有利于學生對英語多方位進行學習，促進學生的全面發(fā)展

學生要掌握某一語言項目,不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識,而且要能正確地操作和運用,這需要經歷一個反復、多向、多渠道的交際過程.大學英語教學中的跨文化教育能夠讓學生在學習英語的過程中接觸到英語的本質與內涵，促進英語教學質量的提高.教師可以通過在教學過程中講解英語相關的文化，從而幫助學生提高英語交際能力。

2.2　有利于提高大學英語課堂氣氛，提高教師的教學效率和水平

英語教師在學生整個英語學習中扮演著極為重要的角色,這種特殊的身份直接影響其指導課堂的活動和學生學習英語習慣的培養(yǎng)?；诳缥幕浑H的大學英語教學模式能夠充分調動學生的積極性，教師在教學中應做到因材施教,充分了解教授對象,結合英語學習的特點和要求,培養(yǎng)成功的學習者。

3　大學英語教學中跨文化交際教育的對策探討

基于跨文化交際的大學英語教學模式存在一定的優(yōu)勢，在推行的過程中具有較大的可行性。大學英語教學中跨文化交際教育的對策主要包括以下幾個方面：

3.1　提升學生的跨文化意識，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

大學英語教師應注重在教學中反復講價值觀的問題,價值觀是跨文化交際的核心，在英語教學中向學生們經常灌輸一些異國文化的語言交際，交際習俗與禮儀來培養(yǎng)學生的跨文化意識。學習在學習過程中可以提升自己的跨文化意識，把語言知識、技能和文化知識有機地結合起來,形成語言交際的能力；學生應努力提高自己獲取外國文化信息的能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

3.2　提高英語教師的素質，樹立跨文化交際教育英語教學觀

多數大學英語教師長期以來習慣于以培養(yǎng)“語言能力”為教學目的的教學模式，缺乏有關跨文化和交際方面的知識,不具備跨文化的理解力；教學中不能有效地做到發(fā)掘語言的文化內涵,結合文化知識來講授語言的交際法則,英語教學是語言教學和文化教學的結合體。

4　結語

如何在日常教學中協(xié)調好語言教學與跨文化交際教學對于大學教師與學生確實是一個難以處理的問題。我國改革開發(fā)的不斷深入對英語專業(yè)人才的需求也不斷增大,從跨文化交際這個角度來考慮英語教學的改革,不僅要培養(yǎng)學生使用語言的能力和恰當地使用語言進行跨文化交際的能力,而且要培養(yǎng)教師的跨文化交際教育英語教學觀。

參考文獻：

[1]劉晶.英語跨文化交際教學研究東北東北師范大學[J].東北師范大學,2006.1