魯毅

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧遼陽 111000）

當(dāng)前，我國建筑行業(yè)迅猛發(fā)展，對技術(shù)新人才的需求量不斷增加，但是從校園走出來的學(xué)生，往往缺乏實踐能力。因此，學(xué)校開始注重對學(xué)生的實踐教學(xué)，但是因為場地和教師等不同因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校實踐教學(xué)難以達到預(yù)期效果。因此，學(xué)校需要對本校實踐教學(xué)方式進行進一步創(chuàng)新。

1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題

當(dāng)下，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在進行實踐教學(xué)過程中，主要是結(jié)合理論教學(xué)而開展的，任課教師對理論知識了解的相對透徹，但是卻缺乏實踐經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程中，往往起不到預(yù)期效果。加上學(xué)校場地有限，建筑有限，學(xué)生很難在實踐中學(xué)習(xí)到更多知識，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不是十分理想。

此外，存在不分學(xué)生對于實踐學(xué)習(xí)缺乏興趣，在具體實踐過程中，僅觀察和想象，動手少。這種情況下，學(xué)生實踐技能很難提高，對于理論知識的理解也僅停留在表面，對今后學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來不利影響[1]。

2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新意義

建筑裝飾專業(yè)屬于一門實踐性較輕的學(xué)科，只有將理論知識和實踐知識相互結(jié)合，才能夠滿足社會對人才的需求，也是該專業(yè)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢，很多學(xué)校對這一專業(yè)開展實踐教學(xué)，但是教學(xué)效果不佳，學(xué)生實踐能力得不到有效提高。因此，要求學(xué)校對實踐教學(xué)方式進行大力創(chuàng)新，將實踐教學(xué)的作用進行充分發(fā)揮。當(dāng)下，有學(xué)校開展“工地學(xué)?！苯虒W(xué)方式，該種教學(xué)模式主要是通過兩部分組成的，分別為校內(nèi)教學(xué)工地和校外教學(xué)工地，而上述教學(xué)模式必須要有相關(guān)企業(yè)的配合。這種教學(xué)模式就是將課堂移動到工地，學(xué)校要大力建設(shè)屬于自己的實踐工地，而學(xué)生可以這一工地學(xué)習(xí)，此后教師安排學(xué)生到企業(yè)的真實工地進行進一步實踐，給學(xué)生帶來耳目一新的感受，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也帶來重要幫助。

3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 加強校企合作，構(gòu)建專業(yè)團隊

校企合作屬于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一種發(fā)展趨勢，各大企業(yè)為學(xué)生提供實踐平臺，學(xué)校結(jié)合企業(yè)需求，為其提供專業(yè)技術(shù)人才，校企合作促使學(xué)校對這一專業(yè)進行教學(xué)過程中，更富針對性，站在某種程度上進行分析，屬于一種資源互換，對學(xué)校發(fā)展起到促進作用，對于企業(yè)而言，提供了更多的優(yōu)秀人才，對企業(yè)發(fā)展也起到促進作用。校企合作開展過程中，學(xué)校和企業(yè)一定要秉承著互利共贏的原則，遵循協(xié)議，學(xué)校和企業(yè)之間相互學(xué)習(xí)，共同進步，建立專業(yè)的師資團隊，學(xué)校可以派遣專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，然后將企業(yè)新型技術(shù)帶來課堂上，學(xué)校也可以從企業(yè)聘請技術(shù)人員作為學(xué)校的實踐教師，將其多年經(jīng)驗傳授給學(xué)生，促使學(xué)校學(xué)生進入企業(yè)之后無需接受培訓(xùn)了，便可直接上崗工作，給企業(yè)節(jié)省大量時間和成本。學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員相互交流，形成互補，促使教師更新教學(xué)理念，有效提高了教師技術(shù)水平，同時還能夠和現(xiàn)代化技術(shù)相互接軌[2]。

3.2 深化學(xué)徒制教學(xué)

校企貫通，屬于當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的核心所在，企業(yè)工程人員和學(xué)生之間簽訂協(xié)議，然后形成良好的師徒關(guān)系。學(xué)校教師以及企業(yè)技術(shù)人員均可以稱作師傅，學(xué)生為學(xué)徒。在實際教學(xué)過程中，技術(shù)人員可以參與到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中去，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到企業(yè)參與一些基礎(chǔ)性實踐，師傅對學(xué)生進行指導(dǎo)，多數(shù)請款下是一對一指導(dǎo)，也有一對多指導(dǎo)形式，通過這種方式，能夠提升學(xué)生實踐能力，為學(xué)生今后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 加強實踐和理論之間的結(jié)合

對當(dāng)下建筑裝工程技術(shù)專業(yè)用人形勢進行分析，“工地學(xué)校”教學(xué)模式的開展對于學(xué)生而言，帶來較大幫助，能夠促使學(xué)生掌握較高的專業(yè)技能，帶領(lǐng)學(xué)生增加實踐時間，促使學(xué)生將理論知識和實踐知識相互結(jié)合，這就促使學(xué)生將理論知識靈活的應(yīng)用于實踐工作中，實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)建筑裝飾工程專業(yè)教學(xué)過程中，實踐環(huán)節(jié)經(jīng)常被教師忽略，也被學(xué)生忽略，對此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對實踐教學(xué)的重視力度，教師對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將思維進行轉(zhuǎn)化，形成自己的作品，對抽象的理論知識進行整合并應(yīng)用，形成具體的作品，這一教學(xué)方式適當(dāng)前建筑裝飾工程教學(xué)的發(fā)展趨勢[3]。

“工地學(xué)?！币彩切Ｆ蠛献鞅尘跋碌漠a(chǎn)物，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供真實實踐場地，從而促使學(xué)生接觸真正工地，得到鍛煉機會。該種教學(xué)方式具有開放性，結(jié)合企業(yè)實際情況，為學(xué)生提出問題，學(xué)生和教師共同探索，找出解決問題的策略。教師將這一課題作為中心，開展專業(yè)教學(xué)活動。該課題可以從大到小，內(nèi)容從淺顯到深入，學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員可以共同對學(xué)生進行引導(dǎo)，共同對這一課題進行探究，技術(shù)人員也可以結(jié)合這一課題提出自身曾遇到的個案。對這一課題完成過程中，教師和技術(shù)人員對學(xué)生進行深入指導(dǎo)，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生形成一定的市場觀念，高度強調(diào)團隊合作意識，幫助學(xué)生大幅度的提升專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

3.4 實踐和教學(xué)相互聯(lián)系

對于建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最終目的就是實踐操作，學(xué)校和企業(yè)之間合作建立“工地學(xué)?！睂@一目標(biāo)的實現(xiàn)起到推動作用。該種教學(xué)形式主要分成三部分，分別為教學(xué)、研究和實踐。學(xué)校教師借助以上教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)，此后還可以對相關(guān)問題進行深入研究，從而為接下來的實踐提供服務(wù)。教師可以和企業(yè)技術(shù)人員之間聯(lián)手，為學(xué)生的實踐提供相應(yīng)理論支撐，而實踐又是對理論進行檢驗的一種形式，通過實踐，讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識有一個更為深入的認識。

4 結(jié)束語

總而言之，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的最終目的是為了實踐操作，當(dāng)前各個學(xué)校雖然對實踐教學(xué)加大重視力度，但是因為各種因素的影響，導(dǎo)致實踐教學(xué)達不到預(yù)期效果。因此學(xué)校需要對實踐教學(xué)方式進行進一步創(chuàng)新，加大和企業(yè)之間的合作，建立專業(yè)化素質(zhì)高的師資團隊，為學(xué)生提供更好的實踐場地，從而提高教學(xué)效果。