劉霞

（蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校 江蘇蘇州 215104）

1 建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開展員工培訓的政策支持

2018年國務院發(fā)布了《國務院關于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》，其中指出：“以高等學校和職業(yè)院校畢業(yè)生、科技人員、留學回國人員、退役軍人、農村轉移就業(yè)和返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員、失業(yè)人員和轉崗職工等群體為重點，依托高等學校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構、創(chuàng)業(yè)培訓（實訓）中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、網絡平臺等，開展創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)新素質培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目指導、開業(yè)指導、企業(yè)經營管理等培訓，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。實行專兼職教師制度，完善教師在職培訓和企業(yè)實踐制度，職業(yè)院校和培訓機構可根據需要和條件自主招用企業(yè)技能人才任教。”

2010年國務院常務會議發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，其中指出：“堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。調動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校，鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培訓?！盵1～2]

由此可見，我國對建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開展員工培訓一直給予明確支持的態(tài)度。建筑企業(yè)員工培訓一般有兩種實現方式：面向職業(yè)院校訂單班學生的長期在校培訓和面向企業(yè)員工的短期進校培訓。第一種培訓主要為建筑企業(yè)解決招不到新員工或者新員工業(yè)務能力難以滿足崗位需求的問題；第二種培訓主要為建筑企業(yè)解決老員工與建筑行業(yè)企業(yè)的新政策、新技能脫節(jié)的等問題。

2 建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開展員工培訓的可實施性

2.1 職業(yè)院校的作用

（1）提供培訓場地和軟硬件：建筑企業(yè)內部一般僅有工作場所，很少會配備有培訓場所，如果租賃別的場所，將會是一筆費用。建筑企業(yè)內部一般僅配備滿足員工數量的電腦及專業(yè)工具，如果再購置培訓相關的軟硬件設施，將會是一筆較大的費用。而職業(yè)院校的教學一直立足于業(yè)務技能的培養(yǎng)，因此職業(yè)院校能夠提供足夠的授課教室、電腦機房和實訓場地，同時配備必須的教學工具、多媒體設施、建筑信息模型（BIM）軟件、虛擬仿真設備等。

（2）提供培訓師資：建筑企業(yè)內雖然有一定數量業(yè)務經驗豐富的老員工，但是由于建筑企業(yè)競爭性的存在，師徒制并不適用于建筑企業(yè)內部。企業(yè)聘請建筑類講師進行員工培訓，講師多數來源于企業(yè)，授課的時間和強度難以保證，教學方法和控課能力也與教師有一定差距。職業(yè)院校的建筑類專業(yè)課教師普遍為雙師型教師，除了獲得教師系列職稱外，還擁有與專業(yè)對應的職業(yè)資格證書、如國家注冊建造師、注冊結構師、注冊造價師等。雙師型的教師除了具備基本教學能力外，還具備一定的業(yè)務能力，能夠承擔企業(yè)員工培訓的重要工作。

（3）提供培訓標準：通過建筑企業(yè)員工培訓，職業(yè)院校的教學團隊還能在培訓實踐中完善崗位培訓標準，制定崗位培訓手冊，總結培訓成果。不但能將培訓模式延續(xù)性發(fā)展，應用于更多建筑企業(yè)，解決更多建筑企業(yè)的用人難題，還能將建筑企業(yè)對專業(yè)人才的技能和素質要求傳遞給在校學生，解決在校學生專業(yè)知識理論與實際脫離的問題。同時，職業(yè)院校的科研團隊還可就企業(yè)業(yè)務中的難題進行專項研究，解決建筑企業(yè)業(yè)務難題。

2.2 建筑企業(yè)的作用

（1）提供實際業(yè)務資源：職業(yè)院校的教學資源一般是國規(guī)、省規(guī)教材，配套教師個人開發(fā)的教學平臺和網絡上相關專業(yè)的網絡資源，無法直接接觸相關職業(yè)的實際業(yè)務流程，也就無法按照企業(yè)對職業(yè)的實際要求來培養(yǎng)學生，造成職業(yè)院校的學生，雖以技能為培養(yǎng)重點，畢業(yè)后仍舊無法勝任工作的普遍現象。但若建筑企業(yè)將實際的工程項目資源提供給學校，教師授課時有針對性的以企業(yè)實際業(yè)務資源為主線，以企業(yè)真正業(yè)務需求來培養(yǎng)人才，同時配合學?；窘虒W資源，學生在校期間就能較為真實的體驗工作內容，才能找到自身的不足和努力方向，真正成為企業(yè)需要的專業(yè)人才。

（2）提供建筑企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求：職業(yè)院校對于學生培養(yǎng)的三維目標中，第三個目標是情感態(tài)度與價值觀。這個目標對學生而言是一個綜合素質的體現，不僅包括對待學習的態(tài)度，對待生活的態(tài)度，還包括對待職業(yè)的態(tài)度。這個目標與前兩維目標相輔相成，形成學生的職業(yè)價值觀。但是，建筑企業(yè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了與專業(yè)相匹配的要求，如敬業(yè)精神、團隊精神、職業(yè)道德等。具體到某一建筑崗位，職業(yè)素養(yǎng)就更為具體，例如造價員要求重點培養(yǎng)員工的責任心、認真仔細的態(tài)度等。當企業(yè)將這些實際的素養(yǎng)要求反饋于學校，教師就能根據這些職業(yè)素質對學生有針對性的進行指引和鍛煉，使其在校期間就能基本具備相應的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）提供教師下企業(yè)場所：職業(yè)院校對于專業(yè)教師要求定期下企業(yè)進行業(yè)務實踐，接觸行業(yè)企業(yè)一線工作者，學習行業(yè)企業(yè)的最新政策和技能。但是，常常由于企業(yè)熱情度不高、企業(yè)對教師零要求等原因，教師下企業(yè)往往流于形式。若是以校企合作為基礎的下企業(yè)，以鍛煉培訓教師為目的的下企業(yè)，往往能落到實處，收到實效。教師在企業(yè)過程中，真實體驗了業(yè)務實踐，飛速提高了自己的專業(yè)水平，并能將在企業(yè)學習到的業(yè)務知識運用于教學，將企業(yè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)融入于教學，培養(yǎng)企業(yè)所需的綜合性人才。

3 建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開展員工培訓的制約性

行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展、職業(yè)院校的發(fā)展都依賴于政府的支持，因此，政府對于校企雙方的合作應給予認可和保障，政府要為建筑企業(yè)和職業(yè)院校開展培訓工作提供激勵政策，以促進校企雙方的互利共贏。但是，目前對于建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開展員工培訓的相關事宜，相應的法律、法規(guī)還不健全，政府的參與度和扶持度并不高，相關的優(yōu)惠和獎勵政策并不多。若國家或者政府能夠提供相應的激勵政策，如企業(yè)校企合作能獲得一些減稅政策，職業(yè)院校的培訓中心能獲得政府財政撥款，建筑企業(yè)和職業(yè)院校就能獲得更高的積極性，雙方的合作也將會從員工培訓深入到其他方面，同時產生良好的社會效益。

建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開展員工培訓是校企合作的具體方式之一，也是校企合作比較容易實現的方式之一，是我國政策的具體要求。員工培訓為企業(yè)解決了人員不足、技能水平有限的問題，也為職業(yè)院校解決了教學資源實踐性不足、專業(yè)教師理論與實際脫離的問題。在職業(yè)院校開展員工培訓能夠產生較好的社會影響，也為下一步的校企合作奠定了基礎，對將要開展員工培訓的建筑企業(yè)和職業(yè)院校均有一定的借鑒意義。