劉霞

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215104）

1 建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開(kāi)展員工培訓(xùn)的政策支持

2018年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》，其中指出：“以高等學(xué)校和職業(yè)院校畢業(yè)生、科技人員、留學(xué)回國(guó)人員、退役軍人、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)和返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員、失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗職工等群體為重點(diǎn)，依托高等學(xué)校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。實(shí)行專(zhuān)兼職教師制度，完善教師在職培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐制度，職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)需要和條件自主招用企業(yè)技能人才任教?！?/p>

2010年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，其中指出：“堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)?！盵1～2]

由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開(kāi)展員工培訓(xùn)一直給予明確支持的態(tài)度。建筑企業(yè)員工培訓(xùn)一般有兩種實(shí)現(xiàn)方式：面向職業(yè)院校訂單班學(xué)生的長(zhǎng)期在校培訓(xùn)和面向企業(yè)員工的短期進(jìn)校培訓(xùn)。第一種培訓(xùn)主要為建筑企業(yè)解決招不到新員工或者新員工業(yè)務(wù)能力難以滿足崗位需求的問(wèn)題；第二種培訓(xùn)主要為建筑企業(yè)解決老員工與建筑行業(yè)企業(yè)的新政策、新技能脫節(jié)的等問(wèn)題。

2 建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開(kāi)展員工培訓(xùn)的可實(shí)施性

2.1 職業(yè)院校的作用

（1）提供培訓(xùn)場(chǎng)地和軟硬件：建筑企業(yè)內(nèi)部一般僅有工作場(chǎng)所，很少會(huì)配備有培訓(xùn)場(chǎng)所，如果租賃別的場(chǎng)所，將會(huì)是一筆費(fèi)用。建筑企業(yè)內(nèi)部一般僅配備滿足員工數(shù)量的電腦及專(zhuān)業(yè)工具，如果再購(gòu)置培訓(xùn)相關(guān)的軟硬件設(shè)施，將會(huì)是一筆較大的費(fèi)用。而職業(yè)院校的教學(xué)一直立足于業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，因此職業(yè)院校能夠提供足夠的授課教室、電腦機(jī)房和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)配備必須的教學(xué)工具、多媒體設(shè)施、建筑信息模型（BIM）軟件、虛擬仿真設(shè)備等。

（2）提供培訓(xùn)師資：建筑企業(yè)內(nèi)雖然有一定數(shù)量業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工，但是由于建筑企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性的存在，師徒制并不適用于建筑企業(yè)內(nèi)部。企業(yè)聘請(qǐng)建筑類(lèi)講師進(jìn)行員工培訓(xùn)，講師多數(shù)來(lái)源于企業(yè)，授課的時(shí)間和強(qiáng)度難以保證，教學(xué)方法和控課能力也與教師有一定差距。職業(yè)院校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師普遍為雙師型教師，除了獲得教師系列職稱(chēng)外，還擁有與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)、如國(guó)家注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)造價(jià)師等。雙師型的教師除了具備基本教學(xué)能力外，還具備一定的業(yè)務(wù)能力，能夠承擔(dān)企業(yè)員工培訓(xùn)的重要工作。

（3）提供培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)建筑企業(yè)員工培訓(xùn)，職業(yè)院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還能在培訓(xùn)實(shí)踐中完善崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，制定崗位培訓(xùn)手冊(cè)，總結(jié)培訓(xùn)成果。不但能將培訓(xùn)模式延續(xù)性發(fā)展，應(yīng)用于更多建筑企業(yè)，解決更多建筑企業(yè)的用人難題，還能將建筑企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的技能和素質(zhì)要求傳遞給在校學(xué)生，解決在校學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論與實(shí)際脫離的問(wèn)題。同時(shí)，職業(yè)院校的科研團(tuán)隊(duì)還可就企業(yè)業(yè)務(wù)中的難題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，解決建筑企業(yè)業(yè)務(wù)難題。

2.2 建筑企業(yè)的作用

（1）提供實(shí)際業(yè)務(wù)資源：職業(yè)院校的教學(xué)資源一般是國(guó)規(guī)、省規(guī)教材，配套教師個(gè)人開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)法直接接觸相關(guān)職業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，也就無(wú)法按照企業(yè)對(duì)職業(yè)的實(shí)際要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，造成職業(yè)院校的學(xué)生，雖以技能為培養(yǎng)重點(diǎn)，畢業(yè)后仍舊無(wú)法勝任工作的普遍現(xiàn)象。但若建筑企業(yè)將實(shí)際的工程項(xiàng)目資源提供給學(xué)校，教師授課時(shí)有針對(duì)性的以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資源為主線，以企業(yè)真正業(yè)務(wù)需求來(lái)培養(yǎng)人才，同時(shí)配合學(xué)?；窘虒W(xué)資源，學(xué)生在校期間就能較為真實(shí)的體驗(yàn)工作內(nèi)容，才能找到自身的不足和努力方向，真正成為企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才。

（2）提供建筑企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求：職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的三維目標(biāo)中，第三個(gè)目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不僅包括對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)待生活的態(tài)度，還包括對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。這個(gè)目標(biāo)與前兩維目標(biāo)相輔相成，形成學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。但是，建筑企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了與專(zhuān)業(yè)相匹配的要求，如敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等。具體到某一建筑崗位，職業(yè)素養(yǎng)就更為具體，例如造價(jià)員要求重點(diǎn)培養(yǎng)員工的責(zé)任心、認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度等。當(dāng)企業(yè)將這些實(shí)際的素養(yǎng)要求反饋于學(xué)校，教師就能根據(jù)這些職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行指引和鍛煉，使其在校期間就能基本具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）提供教師下企業(yè)場(chǎng)所：職業(yè)院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師要求定期下企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，接觸行業(yè)企業(yè)一線工作者，學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)的最新政策和技能。但是，常常由于企業(yè)熱情度不高、企業(yè)對(duì)教師零要求等原因，教師下企業(yè)往往流于形式。若是以校企合作為基礎(chǔ)的下企業(yè)，以鍛煉培訓(xùn)教師為目的的下企業(yè)，往往能落到實(shí)處，收到實(shí)效。教師在企業(yè)過(guò)程中，真實(shí)體驗(yàn)了業(yè)務(wù)實(shí)踐，飛速提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平，并能將在企業(yè)學(xué)習(xí)到的業(yè)務(wù)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)融入于教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)所需的綜合性人才。

3 建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開(kāi)展員工培訓(xùn)的制約性

行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展、職業(yè)院校的發(fā)展都依賴于政府的支持，因此，政府對(duì)于校企雙方的合作應(yīng)給予認(rèn)可和保障，政府要為建筑企業(yè)和職業(yè)院校開(kāi)展培訓(xùn)工作提供激勵(lì)政策，以促進(jìn)校企雙方的互利共贏。但是，目前對(duì)于建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開(kāi)展員工培訓(xùn)的相關(guān)事宜，相應(yīng)的法律、法規(guī)還不健全，政府的參與度和扶持度并不高，相關(guān)的優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)政策并不多。若國(guó)家或者政府能夠提供相應(yīng)的激勵(lì)政策，如企業(yè)校企合作能獲得一些減稅政策，職業(yè)院校的培訓(xùn)中心能獲得政府財(cái)政撥款，建筑企業(yè)和職業(yè)院校就能獲得更高的積極性，雙方的合作也將會(huì)從員工培訓(xùn)深入到其他方面，同時(shí)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

建筑企業(yè)依托職業(yè)院校開(kāi)展員工培訓(xùn)是校企合作的具體方式之一，也是校企合作比較容易實(shí)現(xiàn)的方式之一，是我國(guó)政策的具體要求。員工培訓(xùn)為企業(yè)解決了人員不足、技能水平有限的問(wèn)題，也為職業(yè)院校解決了教學(xué)資源實(shí)踐性不足、專(zhuān)業(yè)教師理論與實(shí)際脫離的問(wèn)題。在職業(yè)院校開(kāi)展員工培訓(xùn)能夠產(chǎn)生較好的社會(huì)影響，也為下一步的校企合作奠定了基礎(chǔ)，對(duì)將要開(kāi)展員工培訓(xùn)的建筑企業(yè)和職業(yè)院校均有一定的借鑒意義。