張姣君

創(chuàng)新是民族進步的靈魂。在小學作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當前作文教學的重要任務。小學語文教師要指導學生走進生活，走進自然，積累創(chuàng)新的素材；指導學生輕松寫作文，培養(yǎng)創(chuàng)新的環(huán)境；突破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新的方法；寫想象作文，激發(fā)創(chuàng)新的靈感；延伸作文教學的時間和空間；構建開放的充滿生命活力的教學體系，用激勵替代批評。

一、指導學生走進生活，走進自然，積累創(chuàng)新的素材

生活是學生創(chuàng)作的源泉。小學生每天都接觸一些社會上的事情，不管是間接感知還是親身經歷，都能引起學生心靈的漣漪，引起學生的關注，讓學生想要探個究竟。教師要指導學生明白，看似平常的生活內容都蘊藏著深刻的哲理，要讓學生明白，生活才是學生的源頭活水。教師要帶領學生走出課堂封閉的圈子，走出校園，走進生活，走進學生的自我世界，走進學生的社會生活，讓學生的學校生活和社會生活有機地融合，實現學生個體生活和群體生活的統(tǒng)一，將眼光投向學生豐富多彩的世界，啟發(fā)學生捕捉生活中的閃光點，懂得生活有多么廣闊，學生的寫作素材就有多么廣闊，生活有多么多彩，寫作的素材就有多么多彩。教師要讓學生捕捉到小事件的閃光點，并轉化為寫作的題材。教師要鼓勵學生激發(fā)對生活中的人和事情產生情感，追求真善美，激活學生的情感，讓學生妙筆生花。

二、指導學生輕松寫作文，培養(yǎng)創(chuàng)新的環(huán)境

輕松活潑的學習環(huán)境能培養(yǎng)學生的想象力，壓抑專制的課堂會抑制學生的想象力，給教師和學生的交流帶來阻礙。教師要努力成為學生學習的大朋友，處在教師和學生的共同環(huán)境里，和學生共同相處，和學生感情融合，心靈溝通，保持教師和學生形成民主、平等、和諧的師生關系，放松學生的心情，保護學生的創(chuàng)造力，保護學生的好奇心等。教師要創(chuàng)造好的師生關系，保證課堂上充滿民主、平等、和諧的因子，讓學生創(chuàng)新的意識不斷萌發(fā)，讓學生創(chuàng)新的環(huán)境更加寬松自在。教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，大膽質疑，提出一些創(chuàng)造性的見解。教師要及時激勵學生，鼓勵學生想象，讓學生說出自己的個性化見解，實現學生心靈的溝通和思維的碰撞，引導學生，調動學生的寫作興趣，將學生內在的寫作動力調動出來，讓學生堅持不懈，保證學生創(chuàng)造性思維品質的塑造。好的氛圍和環(huán)境是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要條件。教師可以運用多媒體，采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等方面創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，并運用充滿激情的教學語言創(chuàng)造輕松、平等、和諧的教學氛圍，吸引學生創(chuàng)新，讓學生進入我要寫作的寫作境界中來。

三、突破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新的方法

小學生寫作文有著自己的思維定式，過分依賴作文書等拐杖。小學語文教師要在學生的寫作中打破學生的傳統(tǒng)，擺脫思維的約束，大膽地教會學生深入地探索和挖掘，鼓勵學生進行創(chuàng)新性寫作，寫出優(yōu)秀的文章來。例如，教師可以鼓勵學生寫出動物熱愛生命的品質來等，也可以鼓勵學生贊美蚊子為了繁衍后代冒著生命危險吸取營養(yǎng)的偉大母愛，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維品質。

四、寫想象作文，激發(fā)創(chuàng)新的靈感

想象是學生的天性，教師要發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，就要發(fā)展學生的想象力。教師可多多組織學生寫想象作文，那么教師如何在作文教學中提高學生的想象力呢？教師可以組織學生對一些圖形進行想象，讓圖形有色彩、有生命。教師也可以給學生一組圖畫，讓學生根據幾幅圖畫的意思，想象前后之間的聯(lián)系，設計情節(jié)。教師還可以給學生提供詞語，讓學生編寫故事，憑借詞語擴展思維，進行科學合理的想象。同時，教師可以借助課文中的空白點進行再造想象，還可以組織學生進行純想象作文的訓練，讓學生描寫未來的生活，寫童話故事、科幻作文等，這些都是塑造學生創(chuàng)造性思維的好的方式。

五、延伸作文教學的時間和空間

小學語文教師可以在信息化時代中改變傳統(tǒng)課文為媒介的作文教學模式，張揚學生的個性，釋放學生的思想。教師要放棄傳統(tǒng)框架對學生思想的束縛，引導學生多觀察日常生活，并記錄自己的感觸。教師再對學生寫下來的素材進行加工和修飾，提高學生作文的語言風貌、整體風格，發(fā)展學生的創(chuàng)新力。

六、構建開放的充滿生命活力的教學體系，用激勵替代批評

教師可以用激勵替代批評，增長學生的信心，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。以前，學生犯錯誤的時候，教師會點名批評，這樣來防止別的學生再犯類似的錯誤，其實這樣會遏制學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，打擊學生，影響學生的心理健康，學生上課情緒低落，影響課堂聽講的效率。教師要多多激勵學生，幫助學生樹立學習的信心，讓學生重新審視學習，熱愛學習，提高寫作的積極性，讓學生愛上寫作。所以，教師在作文教學中，要用鼓勵代替批評，告訴學生哪些地方值得表揚，經常運用鼓勵性的語言肯定學生的進步和努力。教師要充分激勵學生，給學生鼓勵性的評語，給學生的作文積極創(chuàng)造發(fā)表的渠道等，讓學生樹立能寫好作文的信心，激發(fā)學生產生創(chuàng)新的動機，教育學生走上寫作的良性循環(huán)的發(fā)展軌道上來。

當然，教師也要打開學生溝通的心靈，讓學生在和教師的溝通和交流中得到啟發(fā)。教師也要組織學生之間的溝通，讓學生的思維碰撞，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。教師可以組織學生開展小組合作學習、組織小組內互評作文、組織班級之間的討論和交流、組織班級之間開展作文競賽等，讓學生在彼此的交往中獲取更多的知識，迸發(fā)寫作的靈感。

總之，教師要和學生一起努力，走進寫作教學明媚的春天。endprint