張 晶 ，張汝祁 ，何俊喜 ，孫 巖 ，張永臣 ，盧 巖 △

1山東中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355；2山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院；3黑龍江大慶市中醫(yī)院治未病中心；4山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系

針灸學(xué)是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，研究經(jīng)絡(luò)腧穴、刺灸技術(shù)和治療方法，探討針灸防治疾病規(guī)律，闡明針灸作用機(jī)理的一門學(xué)科［1］。針灸療法具有適應(yīng)證廣、療效顯著、應(yīng)用方便、經(jīng)濟(jì)安全等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大人民的歡迎，對(duì)中華民族的繁衍昌盛作出了巨大貢獻(xiàn)。該課程帶有濃厚的傳統(tǒng)文化色彩，是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互交融的產(chǎn)物，針灸學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與通識(shí)教育理念不謀而合，適合作為通識(shí)課程在中醫(yī)藥高等院校中開設(shè)?，F(xiàn)以《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》課程為例，探討中醫(yī)藥高等院校中開展針灸學(xué)通識(shí)教育課程教學(xué)的建設(shè)與實(shí)踐。

1 通識(shí)教育的理念

通識(shí)教育(General Education)又名”博雅教育“或”文雅教育“，源自于古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育(Liberal Education)思想。亞里士多德認(rèn)為自由教育既不立足于實(shí)用，也不立足于需求，而是為了心靈的自由。通過發(fā)展理性、提升智慧和道德水平，實(shí)現(xiàn)人的身心和諧發(fā)展。通識(shí)教育是對(duì)所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的共同內(nèi)容的教育，其目的是將受教育者作為一個(gè)具有主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與學(xué)問、理智與情感、身與心各方面得到自由、和諧的發(fā)展［2］。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，是一種通達(dá)、全面的教育，是個(gè)人的不斷豐富和完善，它是一種立足于平衡發(fā)展，堅(jiān)持自由和人文精神的培養(yǎng)，與專業(yè)教育一起構(gòu)成高等教育的重要組成部分［3］。

2 針灸學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

針灸學(xué)是傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，既以中醫(yī)基本理論為基礎(chǔ)，又有自身獨(dú)特的理論和技術(shù)體系，內(nèi)容博大精深，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。其內(nèi)容包括經(jīng)絡(luò)腧穴、刺灸法及針灸治療等部分。其中經(jīng)絡(luò)、腧穴的概念、經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的組成、經(jīng)脈的循環(huán)規(guī)律和分布特點(diǎn)等理論基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象，通過取象比類法和思辨法闡釋機(jī)理。如果沒有中醫(yī)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)背景，初學(xué)者對(duì)這些理論理解起來比較困難，同時(shí)也對(duì)針灸學(xué)的推廣應(yīng)用帶來一定阻礙。

3 《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》課程簡(jiǎn)介

《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》通識(shí)教育課程是介紹針灸專業(yè)課程的基礎(chǔ)教育課程，該課程通過對(duì)針灸科學(xué)機(jī)理的闡釋和講解，引導(dǎo)學(xué)生在掌握傳統(tǒng)針灸理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代人較易理解的現(xiàn)代科學(xué)語(yǔ)言去解讀經(jīng)典針灸理論知識(shí)和針灸機(jī)理的思維方式和研究方法，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹思想，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會(huì)責(zé)任感和健全人格，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的合格大學(xué)生做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過本課程的建設(shè)與實(shí)踐，探索出一套適合中醫(yī)藥院校的通識(shí)課程教育教學(xué)建設(shè)的管理思路和方法，切實(shí)提高學(xué)校通識(shí)課程教育教學(xué)質(zhì)量。

4 開展針灸學(xué)通識(shí)教育的必要性

我國(guó)通識(shí)教育起步較晚，但在許多綜合性大學(xué)已開展過積極的探索實(shí)踐。目前地方高校在通識(shí)教育方面相對(duì)落后［4］。我國(guó)是傳統(tǒng)的禮儀之邦，是具有五千年璀璨文化的文明古國(guó)，但在近年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中，我們的一些傳統(tǒng)美德及文化逐漸被沖淡；中醫(yī)藥作為我國(guó)的國(guó)粹，也受到了前所未有的沖擊，通識(shí)教育是今后我國(guó)高等教育改革的重要發(fā)展方向，是中醫(yī)藥高等教育改革中勢(shì)在必行的趨勢(shì)［5］。針灸學(xué)作為傳統(tǒng)中醫(yī)藥的重要組成部分，內(nèi)容非常豐富，近年來不論在國(guó)際社會(huì)還是在國(guó)內(nèi)，針灸療法逐漸被越來越多的人們接受、使用，但是人們對(duì)針灸的傳統(tǒng)理論和針灸機(jī)理不甚熟悉，這對(duì)針灸療法的臨床推廣帶來一定阻礙，因此在全社會(huì)推廣普及正確的針灸科學(xué)機(jī)理相關(guān)知識(shí)顯得十分必要，《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》這門課程融匯了傳統(tǒng)哲學(xué)辯證思想和現(xiàn)代生命科學(xué)的精準(zhǔn)論述，對(duì)在校大學(xué)生而言，經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)既能領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力，又能掌握現(xiàn)代研究進(jìn)展，因此，在大學(xué)開設(shè)《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》，符合通識(shí)教育改革的內(nèi)在要求，是中醫(yī)藥高等院校比較適合推廣的通識(shí)教育課程之一。

5 《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》通識(shí)教育的教學(xué)實(shí)施過程

5.1 制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn) 通識(shí)教育課程屬于非專業(yè)基礎(chǔ)教育課程，針對(duì)這一定位，制定針灸科學(xué)機(jī)理通識(shí)教育課程的教學(xué)目標(biāo)：掌握針灸學(xué)的基礎(chǔ)理論、針灸科學(xué)機(jī)理和針灸效應(yīng)客觀規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，熟悉作為患者應(yīng)如何更好地配合治療，以最大限度保證臨床療效，了解針灸為什么能治病。

5.2 精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置專題授課 圍繞揭示針灸科學(xué)機(jī)理這一主題，從針灸作用理論的科學(xué)基礎(chǔ)、針灸作用效應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)、針灸作用效應(yīng)的科學(xué)規(guī)律3方面開展教學(xué)工作，即是宣傳針灸學(xué)的基礎(chǔ)理論、針灸科學(xué)機(jī)理和針灸效應(yīng)客觀規(guī)律等一系列科學(xué)問題的研究成果，傳播有關(guān)針灸科學(xué)尊重生命、注重養(yǎng)生保健的思想，傳授有關(guān)針灸科學(xué)機(jī)理和針灸效應(yīng)客觀規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，解讀患者應(yīng)該如何更好地配合治療以最大限度保證臨床療效，了解針灸為什么能治病。通過該課程的教授，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)語(yǔ)言解讀針灸機(jī)理的思維方式和研究方法。本課程選取教學(xué)內(nèi)容，系列講座的題目分別為：第一講：序言部分，介紹針灸機(jī)理科學(xué)研究的必要性和歷史歷程；第二講：對(duì)經(jīng)絡(luò)的科學(xué)認(rèn)識(shí)；第三講：對(duì)腧穴的科學(xué)認(rèn)識(shí)；第四講：針灸鎮(zhèn)痛、針刺麻醉的作用效應(yīng)與機(jī)理；第五講：不同艾灸方法溫度曲線變化特點(diǎn)；第六講：針灸療法作用效應(yīng)的基本特點(diǎn)和規(guī)律。

5.3 實(shí)踐與理論結(jié)合，多措并舉組織教學(xué) 教學(xué)實(shí)施中，采用理論授課與親身實(shí)踐相結(jié)合的形式。其中，理論課中采取傳統(tǒng)的課堂傳授的形式，教授傳統(tǒng)理論知識(shí)；同時(shí)，為了將抽象的書本知識(shí)生活化而設(shè)置了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)課，將針灸學(xué)刺法、灸法技術(shù)中操作性較強(qiáng)的部分，如艾灸方法，通過“教師講授-教師示范-學(xué)生動(dòng)手操作-教師指導(dǎo)-教師再示范-學(xué)生再動(dòng)手操作”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生親手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)通識(shí)教育教學(xué)效果?！夺樉臋C(jī)理科學(xué)探秘》系列講座開設(shè)以來，受到了越來越多學(xué)生的關(guān)注，聽課人數(shù)逐步增加，在具體教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體等手段，既給學(xué)生展示相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果和研究進(jìn)展，又給學(xué)生介紹經(jīng)典傳統(tǒng)的針灸基礎(chǔ)理論，使抽象、深?yuàn)W、枯燥的知識(shí)變得直觀化、形象化，并且提高效率，增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息量。

6 推廣針灸學(xué)通識(shí)教育的反思

開展《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)如下：

6.1 明確通識(shí)教育目標(biāo) 高校應(yīng)重視通識(shí)教育在大學(xué)教育中的重要性和在整個(gè)大學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的重要地位［6］。通識(shí)教育不是公共選修課，不是某個(gè)專業(yè)的附屬，也不是為理科學(xué)生有點(diǎn)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，文科學(xué)生懂點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí)而設(shè)［7］。通識(shí)教育立足于全面均衡發(fā)展，注重自由和人文精神的培養(yǎng)，與專業(yè)教育共同構(gòu)成高等教育的重要組成部分，在通識(shí)教育中拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度，將系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)溝通融合，融會(huì)貫通，提高大學(xué)生的思考能力、思維創(chuàng)造能力，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

6.2 提升通識(shí)教育品質(zhì) 提升教育品質(zhì)是保證教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。從《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》課程教學(xué)中暴露的問題入手，進(jìn)一步完善教學(xué)的各個(gè)程序。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課師資、學(xué)習(xí)要求等方面精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格管理，完成更加規(guī)范的針灸學(xué)通識(shí)教育課程建設(shè)，提升針灸學(xué)通識(shí)教育品質(zhì)。

6.3 建設(shè)通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 從文化推廣與傳承的角度看，《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》通識(shí)教育課程是對(duì)針灸學(xué)科學(xué)機(jī)理的科普和祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的推廣，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以網(wǎng)絡(luò)教育作為推廣平臺(tái)是最高效的傳播途徑。教師可以與計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員合作，制作交互性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，依托校園網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示和管理《針灸機(jī)理科學(xué)探秘》的課程資源，開展教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)影響力，增加大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的能力，使更大范圍的人們學(xué)習(xí)針灸科學(xué)機(jī)理相關(guān)知識(shí)，從中獲益。

［1］王華，杜元灝.針灸學(xué)［M］.中國(guó)中醫(yī)藥出版社，北京：2012：1.

［2］呂有云.臺(tái)北科技大學(xué)的通識(shí)教育及其意義［J］.教師教育學(xué)報(bào)，2016，3(2)：47-54.

［3］甫玉龍，王同奇，李博，等.中美大學(xué)通識(shí)教育研究評(píng)述［J］.北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016(1)：90-95.

［4］龍大為，何蘭英.美國(guó)高校的通識(shí)教育評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)高等教育，2006(8)：62-63.

［5］白鑫剛.新時(shí)期高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展策略［J］.教育探索，2008(2)：14-16.

［6］李雪晶，周小江，謝輝.通識(shí)教育在中醫(yī)藥高等院校實(shí)施的必要性及途徑［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008(6)：28-29.

［7］孫華.通識(shí)教育的理想類型［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2015(4)：3-13.