劉冰巖

(西安建筑科技大學，陜西 西安 710000)

現代環(huán)境心理學起源于60年代末期或更早，由心理學、建筑學、社會學和環(huán)境學綜合而成。它主要是研究環(huán)境和人的行為之間的相互關系。通俗來說，就是探討什么樣的環(huán)境能滿足人行為上的“舒適”。環(huán)境心理學非常重視生活于人工環(huán)境中人們的心理傾向，把選擇環(huán)境與創(chuàng)建環(huán)境相結合，重點研究下面這些問題：(1)環(huán)境和行為的關系；(2)怎樣進行環(huán)境的認知；(3)環(huán)境和空間的利用；(4)怎樣感知和評價環(huán)境；(4)在已有的環(huán)境中人的行為和感覺。

1 環(huán)境行為心理學

1.1 行為與環(huán)境。何為行為？行為是人們的社會結構意識等支配的能動性的活動，行為必然發(fā)生在一定的環(huán)境脈絡之中，而且和很多的外在環(huán)境都有，包括自然的、人工的、文化的、心理的、物理的環(huán)境都有著很好的對應關系，因此形成一定的行為模式。勒溫著名的行為公式中就指出，人和環(huán)境的共同作用或互感互動才決定了人們當時當地的行為。人的心理和行為與空間的關系都是密切相關的，正是由于人的心理才產生了行為，最后導致不同空間表現出不同的行為。

良好的景觀環(huán)境可以使人感到舒適，同時良好的景觀環(huán)境也是人的行為感受造就的。因此，研究環(huán)境與行為的關系是十分必要的。人工環(huán)境一方面是由人創(chuàng)造出來的，同時又同整個環(huán)境一起反作用與人，這就說明環(huán)境與人的行為是對立統一的關系。

1.2 行為與心理?？臻g環(huán)境中人的行為與空間有一定的聯系，人的心理與空間環(huán)境的關系更加密切。人對空間環(huán)境的一些基礎性的心理需求，如開敞感、封閉感、舒適感、封閉感。這些都是人的感知所產生的一些行為感受。

良好的環(huán)境景觀，在設計之初就要從人的心理需求出發(fā)，要遵從以下幾點：(1)領域意識與人際距離，人與人的接觸距離由于人不同的活動類型，接觸的對象的不同，所處的環(huán)境不同而表現出一定的差異。例如，在候車室，互不認識的兩個人會選擇間隔一個座位就坐；(2)安全性和依靠感，人出于防御的本能而要求保證自己的安全范圍或領域，會盡量隱蔽自己而面向公眾，從而讓自己處于一個安全的位置。例如，在公共場所，你會發(fā)現在中間位置的人會很少，往往在墻邊或者墻角較為隱蔽的空間會聚集較多的人；(3)私密性與盡端趨向，人有保證自己和小團體的私密要求，在各種空間場合里，人會有各種不同的私密要求，從視、聽方面保持隱秘性，不希望別人去了解他們。在沒有空間的情況下，人們會有盡端趨向。比如在餐廳里人們一般不會選擇門口嘈雜的地方而是選擇盡端的地方；(4)參與和交往愿望，合適的空間環(huán)境將有助于人的交流，反之將會制約人的相互交流?！肮蚕砜臻g”，是由波特曼根據人們的交往心理需求而提出的空間理論。

2 青少年特殊的心理行為

中學生最為特殊之處就在于“青春期”這個代名詞一直伴隨著他們，這個時期的學生他們的心理非常復雜，也很脆弱。因此，中學校園有關他們一切的學習、生活等的環(huán)境都要從他們的心理入手，要做到絕對的以人為本，才能給他們創(chuàng)造一個健康、積極的學習、生活環(huán)境。

大多數青少年在中學時期開始形成自我意識，由于自我意識的形成，使他們加強了自我存在感。自我意識的出現伴隨著獨立欲、自由欲、自信心、好勝心、未來欲、自尊心等形式表現在青少年的學習生活中。由于青少年他們幾乎沒有做人的經驗、對一些事情沒有正確的評判標準，缺乏辯證的邏輯思維，思維不成熟，如果家長和學校沒有給予正確的引導，很有可能走上邪路。中學生有著很強的叛逆思維，不喜歡和家長溝通，喜歡和自己的同齡人交流。他們大部分的時間都是在學校度過，所以學校應該給他們提供一個積極健康的生活、學習環(huán)境。青少年喜歡獨處、自由，優(yōu)美的校園環(huán)境可以幫助他們敞開心扉，摒棄不良習性，讓校園的氛圍更加和諧、溫馨，學生更愿意待在學校學習。

3 行為環(huán)境心理學在校園景觀設計中的應用

近年來，隨著經濟、教育的高度發(fā)展，我國也有很多優(yōu)秀案例，這些學校都充分考慮了學生的心理行為需求，為他們量身打造了獨屬于他們的人性化的校園環(huán)境。

北京四中房山校區(qū)，該校園是北京四中的一個分校，他拒絕中學校園一貫單一的校園模式，大膽的構思可持續(xù)發(fā)展的校園理念，充分考慮中學生的心理行為需求，設置人性化的校園環(huán)境。教學樓的設計滿足綠色建筑的標準，教室的采光、取暖等都可以來自于大自然，真正做到可持續(xù)發(fā)展。校園環(huán)境的設計主要考慮到設計更多供學生活動的、充滿自然的開放性空間——這也是當今大多數中學校園所欠缺的。由于地面場地有限，就激發(fā)了豎向空間的利用，校園除了基本的功能性空間以外，還設計了很多室外綠色空間。如今的校園里到處都是花園，學生可以在校園的任何角落里感受到大自然的氣息。學校最大的亮點在于，教學樓的屋頂為學生提供了36塊試驗田，每班一個，這不僅大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，而且加強集體意識，讓他們在繁忙的學習之余可以陶冶情操。現在的社會不僅僅需要成績好，德智體美勞要全面發(fā)展。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更重要是培養(yǎng)樂觀積極向上的性格和良好的人生品格。

4 結束語

中學校園景觀的設計不同于大學校園景觀，更不同于其他的景觀。首先，服務的群體是中學生，其次，景觀主要功能服務于學生學習。因此中學校園景觀的設計需要充分分析學生的心理，了解他們的特殊的心理行為，做到以人為本，設計人性化景觀。中學校園景觀的設計現狀還不成熟，還需要更加努力研究，任重而道遠。

參考文獻：

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