郭孝華

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)技術(shù)學院）

在新一輪職業(yè)教育改革活動中，不少職業(yè)院校都投身于職業(yè)課程改革活動中，對原有的職業(yè)課程內(nèi)容進行更新，以就業(yè)為課程教授的基本導向，豐富了職業(yè)教學資源，并引入了一些全新的職業(yè)化課程，使學生能夠擁有更多學習的機會，在課程學習過程中逐漸確定自己的職業(yè)發(fā)展目標，基于實用性的基本職業(yè)教育活動開展需求，工程監(jiān)理課程被引進到職業(yè)院校的課程中，在講授工程監(jiān)理相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以將課程內(nèi)容項目化，模擬真實工程場景。

1　課程項目化教學手段概述

課程項目化是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，基于工作過程對專業(yè)核心課程進行情境教學設(shè)計，按照項目組織原則對教學模式進行優(yōu)化設(shè)計，立足工作崗位要求，將實際的工作過程分解成典型的工作任務(wù)或工作項目，根據(jù)職業(yè)能力要求，轉(zhuǎn)變成典型的學習型工作任務(wù)，并與國家相關(guān)的職業(yè)資格標準相適應(yīng)，進而若干個項目化的課程即構(gòu)成了與實際工作崗位業(yè)務(wù)密切聯(lián)系的課程體系。事實表明，項目化、模塊化課程是正在進行的高職課程改革的主要方向。

2　應(yīng)用方法分析

前文對課程項目化這種教學形式展開了探究，職業(yè)院校的教師需要認識到，項目化課程并不只是一種教學方法，同時也代表著一種教學理念，教師要時刻注重課程內(nèi)容的實用價值，將項目化這種授課理念可以融入到多個教學環(huán)節(jié)之，教師要始終將職校生當做獨立的個體，使每個學生都可以在工程項目之中展現(xiàn)自己的才能。

2.1　對教學模式加以調(diào)整

教師在構(gòu)建新的教學模式時，需要先對監(jiān)理人員的工作情況進行了解，包括監(jiān)理人員的主要工作內(nèi)容、常用的工作方法、日常面對的工作對象以及需要承擔的主要工作職責，同時還需要對工程監(jiān)理現(xiàn)場情況進行認識，有了這些信息基礎(chǔ)之后，教師才能構(gòu)建出與現(xiàn)代工程各位契合的項目化教學模式。在課程系統(tǒng)之中，教師需要找出重點課程，加大對重點課程的開發(fā)力度，需要加大對工程監(jiān)理工作方法的講解力度，在配置課程比重時，可以適當?shù)貙⒗碚撔哉n程縮減，加大實踐類型的監(jiān)理課程的比重。總之在改造課程模式時，要始終與實際職業(yè)工作需要保持一致。

2.2　提升課程講授者的工作水平

在對課程模式改造的內(nèi)容進行探討時，已經(jīng)表面表明了教師擁有教學信息基礎(chǔ)的重要性，除了與監(jiān)理工作相關(guān)的信息基礎(chǔ)之外，教師還需要全方位地提升自己的工作水平?；陧椖炕虒W需求，監(jiān)理教師不但需要具有堅實的理論基礎(chǔ)，同時還需要掌握一定的實踐工作能力，從職業(yè)院校配置的教師的情況來看，大部分教師的理論知識掌握能力均已達標，但是工程監(jiān)理專業(yè)的實際教學過程中，單一化的能力并不能使教師對多種職業(yè)教學需求進行滿足，學生需要掌握的也不僅僅只是理論性的監(jiān)理知識，只有具備了監(jiān)理能力才能應(yīng)對各種工程監(jiān)理任務(wù)。教師可以到現(xiàn)代工程之中展開調(diào)研學習活動，與真正從事工程監(jiān)理工作的人員積極接觸，學習其監(jiān)理工作經(jīng)驗，為項目課程開展工作做好準備，拉近工程項目與課堂之間的距離，對于監(jiān)理教材進行創(chuàng)造性設(shè)計。

2.3　對原有的課程內(nèi)容進行調(diào)整

在項目化教學理念的指引下，教師需要改變教學內(nèi)容，在縮短理論知識講解的時間之后，將項目化的教學活動開設(shè)時間延長，在改編監(jiān)理教材時，強調(diào)工程項目的重要性，設(shè)立精品課程，還可以將已有的、相對比較典型的工程案例引進教材，借助這些工程案例開啟項目教學活動，在調(diào)整監(jiān)理教學內(nèi)容時，擴充課內(nèi)教學資源是非常重要的。監(jiān)理專業(yè)教師需要引導學生學會通過自己的力量以及已有的監(jiān)理知識來就解決工程監(jiān)理問題。

2.4　改進教學方法

基于項目教學課堂的開設(shè)需求，而教學內(nèi)容與教學形式都出現(xiàn)了變動，教學方法也需要被改變，在將需要監(jiān)理的工程項目提供給學生時，教師可以學生組建成工程監(jiān)理小組，每個小組的成員都需要自行創(chuàng)建監(jiān)理方案，分別選用不同的方法來對工程實施監(jiān)理，秉承著不同的監(jiān)理工作理念，學生的監(jiān)理側(cè)重點不同，最終取得的監(jiān)理效果也是存在差異的，但是通過實際的監(jiān)管活動，學生能夠充分感受實際的工程監(jiān)理工作節(jié)奏，在進入到監(jiān)理工作崗位上之前就能夠?qū)ぷ鳝h(huán)境充分熟悉，在學校中就能夠做好就業(yè)準備。

2.5　優(yōu)化課程評價方式

在進行最終的課程評價時，教師可以將多種不同類型的評價方法進行結(jié)合應(yīng)用，督促學生互評的同時，還可以邀請監(jiān)理工作人員給學生更加真實、中肯的評價。

改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。以監(jiān)理專業(yè)為例，教學效果評價方式應(yīng)更加科學，考核將更加注重過程性評價和形成性評價，而且評價將由個人評價、小組評價和教師評價相組合而成，最后再根據(jù)整個項目任務(wù)的完成情況，綜合評定每個學生的成績。

3　結(jié)束語

工程監(jiān)理專業(yè)是很多高職院校創(chuàng)辦的新型專業(yè)，受到教學經(jīng)驗的影響，很多教師都沒能根據(jù)該專業(yè)中的各類課程的特點找出合適的教學方法，本文介紹的這種項目化的課程講授方法在很多其他種類的課程中都能夠展現(xiàn)出比較好的應(yīng)用效果，教師可以改造原有的授課形式，將工程項目這一概念引入到監(jiān)理課堂中，學生在掌握了一定的監(jiān)理理論知識之后，可以直接在項目中對監(jiān)理理論知識進行應(yīng)用，學生也能更快地找出自己的知識薄弱之處，更快地成長為工程監(jiān)理領(lǐng)域之中的頂級人才。

[1]王曉，楊峰俊.課程項目化在工程監(jiān)理專業(yè)教學中的應(yīng)用探索.價值工程，2016，35（34）：217～218.

[2]柴家彩.“項目化”教學中《公路工程施工監(jiān)理》與交叉課程的滲透研究.課程教育研究：學法教法研究，2016（10）：76～77.

[3]涂異.工作導向下的工程計價課程項目化教學探索與實踐.當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（4）.