李明

（綏化學(xué)院 152000）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以任務(wù)為載體、在完成任務(wù)過程達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一種有效教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)大大提升了課程教學(xué)針對性與有效性，能夠強(qiáng)化學(xué)生Photoshop課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中的主體地位。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這就需要教師基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法特點(diǎn)與優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)情實(shí)際，構(gòu)建高效Photoshop課程教學(xué)模式，本文從教學(xué)準(zhǔn)備階段、確立任務(wù)、課堂活動(dòng)、總結(jié)與評價(jià)四個(gè)階段簡要闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)實(shí)踐。

1.1 準(zhǔn)備階段

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)需要精心準(zhǔn)備，包括教材解讀、學(xué)情分析等，為確立任務(wù)做好準(zhǔn)備。

1.1.1 教材解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)需要對教材進(jìn)行深入分析，基于教材在課程教學(xué)中的載體定位，深入挖掘教材資源，準(zhǔn)確教材編排體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握課程教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，從而根據(jù)教材內(nèi)容確立教學(xué)任務(wù)，提升任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性與針對性。

1.1.2 學(xué)情分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)要達(dá)到預(yù)期效應(yīng)，必須要僅僅圍繞學(xué)生主體。這就需要教師深入分析學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣與認(rèn)知特點(diǎn)等，在把握學(xué)情實(shí)際的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，準(zhǔn)確定位Photoshop課程教學(xué)中任務(wù)，以及課程教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

1.2 確立任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是確立學(xué)習(xí)任務(wù)，只有準(zhǔn)確優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的預(yù)期效應(yīng)。任務(wù)確立重點(diǎn)處理好兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化、學(xué)習(xí)過程程序化。

1.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化

任務(wù)是課堂教學(xué)的有效手段，是工具，其最終目的在于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師根據(jù)Photoshop課程教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)中，并借助學(xué)習(xí)任務(wù)突出教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)過程中提升專業(yè)素養(yǎng)。

1.2.2 學(xué)習(xí)過程程序化

Photoshop課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用本質(zhì)是將學(xué)習(xí)過程程序化。這就需要教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)細(xì)化，分解為若干個(gè)過程，并根據(jù)不同過程確立不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，將總?cè)蝿?wù)細(xì)化為若干個(gè)子任務(wù)，確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)的有序性、高效性。

1.3 課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以小組形式開展任務(wù)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，以提升師生課堂活動(dòng)的有效性。

1.3.1 小組合作完成任務(wù)

Photoshop課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)的任務(wù)往往具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，這就需要教師以圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化分組，以確保全體學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)任務(wù)并在完成任務(wù)過程中獲得發(fā)展。分組開展活動(dòng)時(shí)，要考慮小組之間的均衡性，堅(jiān)持互補(bǔ)原則，同時(shí)考慮全體學(xué)生參與，使每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3.2 師生交流與互動(dòng)

任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)課堂觀察，全面把握各小組完成任務(wù)情況，以及每一位學(xué)生參與任務(wù)學(xué)習(xí)情況。其目的在于針對學(xué)生完成任務(wù)過程中遭遇困難，難以完成任務(wù)時(shí)及時(shí)地給予指導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)為學(xué)習(xí)評價(jià)積累資料。在課堂巡視過程中，教師要重視典型錯(cuò)誤觀察，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，幫助學(xué)生解決任務(wù)學(xué)習(xí)過程中存在的突出問題。

1.4 總結(jié)與評價(jià)

總結(jié)與評價(jià)環(huán)節(jié)是對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的提升，通過總結(jié)與評價(jià)，促使師生對教學(xué)進(jìn)行歸納與反思，并以評促學(xué)、促教。

1.4.1 任務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)要通過總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，包括對既有的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架與體系；對任務(wù)學(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行反思，以更好地指導(dǎo)后續(xù)任務(wù)學(xué)習(xí)。

1.4.2 任務(wù)學(xué)習(xí)評價(jià)

任務(wù)學(xué)習(xí)評價(jià)要發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向性作用，評價(jià)過程中，教師要對學(xué)生Photoshop課程學(xué)習(xí)過程中任務(wù)完成效果與過程進(jìn)行評價(jià)，并拓展評價(jià)主體，通過師評、互評、組評等，打破當(dāng)前狹隘的評價(jià)觀，提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)法效率。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于Photoshop課程教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，它將Photoshop課程理論與實(shí)踐有機(jī)融合起來，強(qiáng)化學(xué)生Photoshop課程學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，必將推動(dòng)Photoshop課程改革，為Photoshop課程教學(xué)注入新的活力。

[1]陳徽.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Photoshop課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：89～90.

[2]吳先鳳.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2010（6）：277.