王潔 張京

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 712000）

引言

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，各城市對(duì)于智慧建筑建造設(shè)計(jì)均提出了標(biāo)準(zhǔn)要求，也相繼出臺(tái)了一系列信息化模型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，越來越多的企業(yè)意識(shí)到BIM技術(shù)的重要性。但從高職類院校教學(xué)來看，該技術(shù)在院校真正落地還有很長的路要走。

1 BIM技術(shù)在高職土建專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 硬件配套還不到位

BIM技術(shù)不僅僅是一個(gè)應(yīng)用軟件，更是一個(gè)綜合體，該綜合體設(shè)計(jì)內(nèi)容廣，對(duì)于硬件配置也較為嚴(yán)格，甚至一般的電腦均不能完成此項(xiàng)內(nèi)容，硬件配置的提升急需要經(jīng)費(fèi)的支撐，如果再加上軟件鎖等配套服務(wù)成本，更需要大筆資金投入，這對(duì)于高職類院校來說，無疑是難以申報(bào)的。

1.2 師資力量不夠

BIM技術(shù)涉及內(nèi)容較多，且其使用貫穿于整個(gè)過程，對(duì)于師資力量要求較高，從目前高職類院校師資情況來看，對(duì)于軟件掌握不好，熟悉程度不高，專業(yè)性不夠強(qiáng)等問題還比較突出，這對(duì)教學(xué)的正常展開也帶來了一定的影響。所以必須組建一個(gè)融合多學(xué)科的師資力量隊(duì)伍，這是教學(xué)實(shí)施的前提和保證。

1.3 教學(xué)資料不夠配套

BIM技術(shù)涉及軟件較多，難度也各不相同，受限于課時(shí)的總體安排，目前還沒有一本適用于高職類教學(xué)的書目，從目前出版的書籍來看，有的教材不夠完善，有的則沒有針對(duì)高職類的教學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，這對(duì)提升教學(xué)效益提出了一定的挑戰(zhàn)。

1.4 課程內(nèi)容設(shè)置還不夠科學(xué)

從目前土建類專業(yè)課程安排來看，內(nèi)容還沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①項(xiàng)目化教學(xué)還未真正展開，所謂項(xiàng)目化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)到實(shí)踐再到教學(xué)”的一體化學(xué)習(xí)，從目前情況來看，主要課程障礙就是課程項(xiàng)目上的選擇較難，又不能將建筑進(jìn)行拆解，實(shí)踐過程只能將學(xué)員帶至工地，由于教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)員根本不能跟蹤整個(gè)過程。②學(xué)員缺乏必要的動(dòng)手能力，土建類專業(yè)對(duì)于動(dòng)手能力要求尤其高，但從高職類院校培養(yǎng)的學(xué)員現(xiàn)狀看，這方面能力恰恰較為薄弱，只能感性的從動(dòng)畫模擬和實(shí)驗(yàn)中得到一些施工技術(shù)，不能上升至理性認(rèn)識(shí)層次。

2 融入BIM技術(shù)的高職土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式探究

2.1 實(shí)現(xiàn)以BIM技術(shù)為特色的課程體系創(chuàng)新

隨著國家不斷加大對(duì)BIM技術(shù)的重視，頒布了《2011～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，該綱要對(duì)建筑信息化模型技術(shù)應(yīng)用提出了明確的指標(biāo)，要求探索和研究三維設(shè)計(jì)，提升可視化、參數(shù)化的設(shè)計(jì)能力，并要求為設(shè)計(jì)施工一體化提供支持。在高職類人才培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力人才培養(yǎng)體系，首先就是要建設(shè)一個(gè)聯(lián)動(dòng)的合作平臺(tái)；其次就是針對(duì)職業(yè)資格和畢業(yè)證進(jìn)行完善；再次就是實(shí)現(xiàn)人才由基礎(chǔ)向核心向職業(yè)綜合能力的遞進(jìn)。三級(jí)能力人才培養(yǎng)體系必須有三級(jí)能力課程體系作為支撐，基礎(chǔ)能力就是要學(xué)習(xí)《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑模型制作》、《建筑工程制圖》、《施工圖識(shí)讀與會(huì)審》等基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)綜合能力素質(zhì)。專業(yè)綜合能力就是通過《公共空間設(shè)計(jì)》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《地基與基礎(chǔ)工程施工》等科目的學(xué)習(xí)，運(yùn)用BIM技術(shù)，采用CDIO工程教育模式，學(xué)會(huì)項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)、建造檢查等內(nèi)容[1]。職業(yè)綜合能力主要通過深入企業(yè)學(xué)習(xí)真實(shí)設(shè)計(jì)案例，學(xué)習(xí)項(xiàng)目建造、設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢驗(yàn)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與真實(shí)設(shè)計(jì)的無縫對(duì)接。

2.2 以虛擬建造技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育模式的深度創(chuàng)新

我國從2010年開始，就實(shí)施了CDIO教育模式創(chuàng)新改革，制定了12條標(biāo)準(zhǔn)要求，并基于三維數(shù)字化技術(shù)對(duì)鋼筋混凝土和門式鋼架等項(xiàng)目實(shí)施了虛擬建造創(chuàng)新，筆者以門式鋼架房頂設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明：①實(shí)施方案構(gòu)思，主要以圖集為藍(lán)本，充分考慮項(xiàng)目模型大小以及典型性，對(duì)跨度和間距進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)；②實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)，主要根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)剛架柱、梁以及節(jié)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)；③實(shí)施虛擬建造，主要是通過BIM軟件，完成剛架的虛擬建造；④實(shí)施檢查，在整體搭建完成后實(shí)施碰撞檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的漏、缺、碰等問題，等碰撞完成后，完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

2.3 實(shí)施可視化資源庫開發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

可視化資源庫必須實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的兩維圖紙向三維可視化的轉(zhuǎn)變，必須根據(jù)國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、圖集實(shí)施基于BIM技術(shù)的教學(xué)資源庫的開發(fā)，以此提升高職類院校土建類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。目前我國可視化資源庫主要按照結(jié)構(gòu)、建筑和設(shè)備等實(shí)施分類，案例一般由工業(yè)廠房、民用和公共建筑等為代表，筆者結(jié)合自身多年對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行淺析：以開發(fā)混凝土結(jié)構(gòu)三維教學(xué)項(xiàng)目為例，通過實(shí)施BIM技術(shù)，就可以較好的通過調(diào)整混凝土的透明度，將隱蔽在其中的鋼筋顯露出來，同樣的道理，也可以較好的將樓面板、框架柱、框架梁、基礎(chǔ)、屋面板等構(gòu)造顯露出來。此外，還可以較好的展現(xiàn)建筑的主要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，比如鋼筋接長、加密區(qū)構(gòu)造、變截面、抗扭鋼筋、拉結(jié)筋設(shè)置、負(fù)筋截?cái)嗟?，通過該模型可以使學(xué)生更加直觀深刻的理解圖集11G101-X的含義，此外還可以通過移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、設(shè)置剪切面對(duì)鋼筋進(jìn)行逐一核對(duì)，形成完整的圖紙識(shí)讀，盡快掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)，熟悉制圖規(guī)則。

3 結(jié)語

BIM技術(shù)的發(fā)展，較好的促進(jìn)了建筑業(yè)的智能化信息化發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了其更好的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，作為高職類院校一定要堅(jiān)定培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的BIM技術(shù)應(yīng)用人才，促進(jìn)建筑業(yè)的高效發(fā)展。

[1]張現(xiàn)林，賈俊禮，趙志平.基于BIM技術(shù)的土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].科技與企業(yè)，2016，01：187～188.