周亮亮

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院　浙江義烏　322000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，建筑裝飾行業(yè)跟很多傳統(tǒng)行業(yè)一樣正是處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，高職院校作為社會的專業(yè)人才的培養(yǎng)場所，加強高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，推動高職院校學(xué)生的就業(yè)，培養(yǎng)出適合時代和產(chǎn)業(yè)的人才。

1　高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1　高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不足

高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情景較好，但建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識不足。再者學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有畏懼感、認(rèn)識有限，在學(xué)校期間課程缺乏創(chuàng)業(yè)實踐性。

1.2　高職院校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不夠

高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置少，建筑裝飾設(shè)計專業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，對學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)不重視，沒能很好的對接市場需求的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建筑裝飾行業(yè)對專業(yè)人才的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+建筑裝飾”最關(guān)鍵的還是在于人才和技術(shù)兩大要素。互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計師是新型建筑裝飾對人才的需求模式。設(shè)計師要不斷深入生活，對設(shè)計師的綜合素質(zhì)及能力的要求會提高。設(shè)計師需要會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式去思考與解決問題。

3　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的各種競爭非常激烈，核心競爭在于畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變得勢在必行。

3.1　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合建筑裝飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)要求

建筑裝飾設(shè)計專業(yè)具有一定的獨特性，學(xué)生僅僅通過課本和教師的課堂講授很難真正掌握專業(yè)的核心知識，需要學(xué)生了解市場需求，才能開拓視野，掌握專業(yè)核心知識，進而提升專業(yè)核心能力。現(xiàn)在各大網(wǎng)商交易平臺如天貓、京東等都有家裝、家居等各大專區(qū)板塊，里面有各類產(chǎn)品及評價。對學(xué)生了解建筑裝飾市場有了很便捷的途徑。

3.2　互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變的職業(yè)發(fā)展需求

創(chuàng)業(yè)已經(jīng)變成就業(yè)的另一個方式和渠道。建筑裝飾設(shè)計專業(yè)在市場需求下，同時借助國家和政府對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式創(chuàng)辦室內(nèi)設(shè)計工作室、木工作坊、效果圖制作工作室等實現(xiàn)教學(xué)和實踐的相統(tǒng)一，使建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)更具實踐性與社會性。同時可以為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于高職學(xué)生實現(xiàn)自我價值。

4　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高職院校高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的方法

高職院校培養(yǎng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式的建筑裝飾設(shè)計人才，可從

以下方面入手。

4.1　積極培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神是高職院校進行創(chuàng)業(yè)教育的基本目的。高職創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的一種創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)新精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)不只是書本中已有的知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新才是關(guān)鍵所在。

4.2　運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式進行建筑裝飾設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”實際上是一種思維方式。學(xué)生需要具備知識遷移的能力，兩個看似沒有關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)卻在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式下能緊密的聯(lián)系起來。

任務(wù)式項目化教學(xué)是建筑裝飾設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)用比較多的手段。在教學(xué)過程中，需要有一系列的實際案例，因為實踐性比較強，很多時候需要從企業(yè)里找施工經(jīng)驗的師傅進行現(xiàn)場講解。但由于考慮到施工工地環(huán)境復(fù)雜，實訓(xùn)場地和人員配備等問題都對這些實操課程提出了很高的要求。但是有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以把課堂教學(xué)和工地教學(xué)結(jié)合起來。

4.3　借助“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式，構(gòu)建校內(nèi)建筑裝飾創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，并不是一般的將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)簡單的結(jié)合，而是通過有效的手段和方式改造并升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實踐是指學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的特點進行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。

高職院校通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系，可以從專業(yè)特點出發(fā)，搭建各種“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。筆者所在學(xué)校根據(jù)市場需求搭建了基于互聯(lián)網(wǎng)的BIM建筑信息研究所。平臺通過微信公眾號等新媒體進行運營和推廣，積極承接市場業(yè)務(wù)。

4.4　鼓勵“互聯(lián)網(wǎng)+競賽項目”，豐富創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方法

實踐證明，鼓勵高職院校學(xué)生參加各類競賽項目對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生在參賽過程中，會充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源查閱學(xué)科競賽相關(guān)的大量資料并綜合運用各類知識。

近年來，筆者所在學(xué)校依托各類大賽（如浙江省新苗計劃、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等），都充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)熱情，也為其日后步入社會奠定基礎(chǔ)。如筆者指導(dǎo)的浙江省新苗計劃，學(xué)生利用BIM信息技術(shù)對清代古建筑的斗拱進行建模，利用互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)字化保存，并在互聯(lián)網(wǎng)建立清代斗栱數(shù)字博物館，可以使人們足不出戶就能體驗到地方古建文化和知識，具有良好的社會公益效應(yīng)?；痦椖浚?017年義烏工商學(xué)院訪問工程師校企合作項目。

[1]賴?yán)颦?高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016（10）：153～154.

[2]張永志.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下建筑裝飾人才培養(yǎng)的探索[J].商貿(mào)人才，2015（12）：188～190.