韓梓依

1 我國中小學(xué)建筑的現(xiàn)狀

在改革開放后的建設(shè)大潮中，我國眾多院校出于改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大招生規(guī)模的現(xiàn)實(shí)需要紛紛擴(kuò)大原有校園面積，甚至直接進(jìn)行新校區(qū)建設(shè)，一時(shí)間各高校相繼擁有了更大規(guī)模的校園和嶄新的校園建筑。但隨之而來的卻是中小學(xué)校校園新建筑風(fēng)格相似、缺乏個(gè)性等一系列問題。

2 學(xué)校建筑地域性設(shè)計(jì)研究

2.1 基于自然環(huán)境的地域性設(shè)計(jì)

建筑產(chǎn)生于環(huán)境之中，其基本的目的是為人類營造舒適的人工環(huán)境。人工環(huán)境依賴于自然環(huán)境所存在，也不可避免對所在地的自然生態(tài)環(huán)境造成影響，千百年來，建筑與環(huán)境的對立與統(tǒng)一構(gòu)成了人類建筑活動(dòng)最基本的矛盾關(guān)系。可通過采用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備科學(xué)選取適宜校園布局的場地，選擇能有效結(jié)合地方氣候的設(shè)計(jì)方法，利用當(dāng)?shù)氐匦蔚孛?，保護(hù)場地植被、土壤和水體等有利自然因素，展現(xiàn)環(huán)境特色，使建筑與環(huán)境有機(jī)的融為一體。

2.2 基于民俗文化的地域性設(shè)計(jì)

建筑文化是地方民俗文化的重要組成部分，建筑傳達(dá)了豐富的文化內(nèi)涵。中小學(xué)校園建筑不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，更是當(dāng)?shù)鼐裎幕奈镔|(zhì)載體。作為感知對象的建筑環(huán)境本身就具有表達(dá)環(huán)境意義的功能，通過意義的表達(dá)，建筑環(huán)境得以顯現(xiàn)其文化特性，地域建筑文化的多樣性正是因?yàn)椴煌赜蚪ㄖ磉_(dá)的環(huán)境意義的不同加以區(qū)分。

2.3 基于時(shí)代特征的地域性設(shè)計(jì)

汶川地震災(zāi)后重建意味著涅槃重生，不僅給災(zāi)區(qū)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也給災(zāi)區(qū)中小學(xué)校帶來了一份責(zé)任和關(guān)愛。全國各地的建筑設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和施工團(tuán)隊(duì)從校園規(guī)劃設(shè)計(jì)到施工完成交付，用了短短不到一年的時(shí)間，這不僅體現(xiàn)了社會力量，也充分體現(xiàn)了民族精神。在類似于這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)下，建筑設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)其時(shí)代性與紀(jì)念性。

2.4 基于材料技術(shù)的地域性設(shè)計(jì)

建筑作為物的存在就必須通過建筑技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，它涉及到了材料和建造方式兩大要素。由古至今，材料便視為構(gòu)筑建筑的必需品，在當(dāng)今全球化現(xiàn)象中更是表達(dá)當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵、追求情感歸屬的有力武器；而建造技術(shù)則是建筑運(yùn)用材料進(jìn)行建構(gòu)時(shí)所選取的方式，合理的技術(shù)不單可以表現(xiàn)材料的特性，還能更好的回應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文經(jīng)濟(jì)等因素。

3 設(shè)計(jì)實(shí)例

3.1 大寨希望小學(xué)

廣西龍勝瑤族自治縣環(huán)境優(yōu)美，當(dāng)?shù)赜旋埣固萏镞@樣良好的旅游資源，如何利用梯田這個(gè)特殊的資源帶動(dòng)更多的游客來關(guān)注希望小學(xué)，從而使希望小學(xué)“延續(xù)希望”，是設(shè)計(jì)者主要關(guān)注的方面。沿著梯田的自然態(tài)勢，半山腰成為了想要的基地，希望小學(xué)登上了充滿希望的“階梯”。建筑仿佛嵌身于梯田之上，順應(yīng)著梯田的起伏，拾級而上，達(dá)到與自然環(huán)境的交匯融合。

3.2 山西興縣120師學(xué)校教學(xué)樓

項(xiàng)目以革命時(shí)期的一支部隊(duì)命名，為政府希望整合當(dāng)?shù)丶t色旅游資源計(jì)劃的一部分，充分體現(xiàn)其文化特色。建筑物從當(dāng)?shù)馗G洞智慧取得啟發(fā)，上一層用戶充分利用下一層用戶的屋頂為生活院子，為中國民居中高效利用空間的典范。建筑形式向山西民居坡屋頂形式致敬，借助電腦模擬，優(yōu)化建筑形體及開窗形式。墻體構(gòu)造采用復(fù)合墻體形式，表層為山西傳統(tǒng)材料，青磚。

3.3 孝泉民族小學(xué)

在5.12汶川大地震中當(dāng)?shù)氐慕ㄖ艿絿?yán)重破壞，社會各界在傷感的同時(shí)也紛紛采取了行動(dòng)，在大家的幫助下，災(zāi)區(qū)得以快速和高質(zhì)量的恢復(fù)和重建。該設(shè)計(jì)將學(xué)校視為一個(gè)微型城市，在校園內(nèi)創(chuàng)造出許多類似于城市空間的場所：街巷、廣場、庭院、臺階。同時(shí)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用當(dāng)?shù)夭牧虾凸に?，如頁巖青磚、木材、竹子等，還包括地震后回收的舊磚，使其參與到重建中獲得再生的意義。整個(gè)項(xiàng)目建筑工程造價(jià)在1500元/m2以下，很好地實(shí)現(xiàn)了整體預(yù)算控制。

3.4 斯坦福德magnet小學(xué)

康涅狄格州斯坦福德magnet小學(xué)獲得了LEED銀牌認(rèn)證，整個(gè)小學(xué)擁有四個(gè)教育示范的環(huán)保板塊：被學(xué)生積極利用的覆蓋率達(dá)到50%以上的屋頂花園；有碼頭能觀察到雨水自然過濾過程的雨水花園；一個(gè)埋在地下的，對雨水徑流進(jìn)行存儲再用于植物灌溉的水處理系統(tǒng)；展示“生態(tài)能源”自給自足的風(fēng)力發(fā)電機(jī)。學(xué)校的場地前身是寶潔公司的研發(fā)用地，用地性質(zhì)可歸為廢棄的污染工業(yè)用地。景觀建筑師妙手回春，在棕地上打造出四季景色變化的校園景觀。

5 總結(jié)

通過對中小學(xué)建筑的地域性研究分別了解了建筑地域性與中小學(xué)建筑的相關(guān)知識并將兩者結(jié)合在一起，進(jìn)一步探討在地域性方面中小學(xué)的建筑有哪些特點(diǎn)，建立了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的方法體系，即一、在進(jìn)行中小學(xué)校園建筑（群）地域性設(shè)計(jì)之初，建筑師要熟知學(xué)校所在地的地形地貌、氣候特征、城市文化、社會主流思想等建筑地域性形成的影響因素；二、建筑師在設(shè)計(jì)的過程中，要在充分理解建筑地域性設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)；三、建筑師需高度重視中小學(xué)校校園建筑（群）在城市文脈傳承中的重要作用，利用建筑形式、外部空間形態(tài)、界面等建筑語言記錄當(dāng)?shù)啬骋粫r(shí)期的社會思想、社會文化等內(nèi)容；四、中小學(xué)校校園建筑的設(shè)計(jì)還要參考當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，要反應(yīng)時(shí)代，順從時(shí)代，并超越時(shí)代。