周朔雯 周家地

摘 要：本文分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，指出了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題：大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱、師資力量單薄、不能抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)、醫(yī)學(xué)生普遍功課重，沒有時(shí)間參與了解前沿技術(shù)等，提出了解決路徑：加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等活動(dòng)、關(guān)注行業(yè)的發(fā)展、了解前沿技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;解決路徑;前沿技術(shù)

在李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為一股熱潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益成為提升綜合國力的重要手段。大學(xué)生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，必當(dāng)響應(yīng)總理的號召，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

當(dāng)前，我國高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式仍存在一些問題，學(xué)校各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽很多，有的學(xué)生熱衷于參加，但似乎忘了初衷，為得到獎(jiǎng)項(xiàng)而比賽。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不理想，思維活躍，但缺少一定的創(chuàng)新性;有靈感，但缺少創(chuàng)新能力 等。因此，分析大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，尋找大學(xué) 生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑，有比較積極的意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析

（一）創(chuàng)新的價(jià)值。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步及人類發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的實(shí)踐中，創(chuàng)新意識具有先導(dǎo)作用，沒有了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新活動(dòng)就是無本之木，無水之源。正是有了創(chuàng)新意識的指導(dǎo)，從古至今，人類都在進(jìn)行著自覺或不自覺地創(chuàng)新，自上世紀(jì)中葉，才對創(chuàng)新有了系統(tǒng)性的認(rèn)識，創(chuàng)新被付諸于成果進(jìn)一步應(yīng)用于世界的各個(gè)領(lǐng)域，有力的推動(dòng)著整個(gè)世界的發(fā)展。時(shí)代的飛度發(fā)展，國與國的競爭進(jìn)一步的加強(qiáng)，各個(gè)國家都認(rèn)識到了國與國的競爭就是人才的競爭，人才的競爭就是人的創(chuàng)新能力的競爭，要培養(yǎng)較高的創(chuàng)新才能的基礎(chǔ)是要有高度的創(chuàng)新意識，一個(gè)社會(huì)，只有具備了高度的創(chuàng)新意識，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新理念的作用，不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。[1]

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新是第一動(dòng)力，要勇于投身創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)是一種理念和精神，敢于創(chuàng)新，勇于接受挑戰(zhàn)，能創(chuàng)造性的把握機(jī)會(huì)來創(chuàng)造價(jià)值的認(rèn)識。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義本身影響是深遠(yuǎn)的。由教育部主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)中央主辦的“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教育部與團(tuán)中央聯(lián)合主辦的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是我國目前針對高校大學(xué)生開展的三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌大賽。獲獎(jiǎng)作品和概念均能獲得風(fēng)投公司的投資或者中大型企業(yè)的青睞。大學(xué)生活躍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一線，為社會(huì)注入了活力，驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[2]

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱

大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，缺乏自主創(chuàng)業(yè)觀念。在中國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式 影響下，很多學(xué)生更習(xí)慣于“老師教、學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主創(chuàng)新精神，不能對某件事物提出 新鮮的想法。對于學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，。甚至有一部分學(xué)生錯(cuò)誤地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在一個(gè)正確的位置，沒有意識到它 的真正意義。盡管學(xué)校定期開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及相關(guān)活動(dòng)，但多數(shù)在校生依然表現(xiàn)出事不關(guān)己 的態(tài)度。? [3]

（二）師資力量單薄

高校普遍存在師資力量單薄，不具備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。大部分高校缺乏從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，所以授課老師多是由其他學(xué)科領(lǐng)頭 人或班級輔導(dǎo)員擔(dān)任。授課教師沒有強(qiáng)大的專業(yè)知識做基礎(chǔ)，容易造成學(xué)生所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不全 面，學(xué)生無法理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性也是理所當(dāng)然之事。即使授課教師擁有足夠的專業(yè)知識，但是本身 缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，上課完全引用案例而沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程，不具有說服性，不足以獲得學(xué)生的信任。[3]

（三）不能抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同年級和專業(yè)的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿有所 區(qū)別，因此學(xué)校應(yīng)針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育。低年級學(xué) 生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體認(rèn)知不高，教育重點(diǎn)應(yīng)該放在創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)認(rèn)識上，進(jìn)行理論教育，讓學(xué)生系統(tǒng)地理解創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，樹立正確創(chuàng)業(yè)觀，在實(shí)踐上可以要求 低年級學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;而對于高年級的學(xué)生 因基本知識結(jié)構(gòu)逐漸完整，自我認(rèn)知不斷增強(qiáng)，可安 排其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。? [4]

（四）醫(yī)學(xué)生普遍功課重，沒有時(shí)間參與了解前沿技術(shù)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)成果的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，電子信息技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合、交叉學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)成為電子科學(xué)技術(shù)向深度發(fā)展的必然趨勢，也是醫(yī)學(xué)發(fā)展的未來，沒有信息技術(shù)，一個(gè)現(xiàn)代化醫(yī)院連常規(guī)工作的開展都寸步難行。醫(yī)學(xué)生普遍功課重，沒有時(shí)間參與了解前沿技術(shù)。應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)知識厚、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國際視野、社會(huì)責(zé)任感和健全人格的“高精尖”復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才作為自己的目標(biāo)。

三、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

提升大學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知，大力開展創(chuàng)業(yè)教育。隨著“雙創(chuàng)”的興起，，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)知，但沒有進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生缺乏系統(tǒng)理論知識。需要加強(qiáng)創(chuàng)新理論教育，在學(xué)生的課程體系里面融入創(chuàng)新知識的課程，針對所有大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新教育。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落實(shí)，通過學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)和創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)等組織，推進(jìn)和開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大范圍推動(dòng)和重點(diǎn)組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。 [4]

（二）多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

當(dāng)前比較受人關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有互聯(lián)網(wǎng)+，

挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生大槍大賽等。

同學(xué)們可以組隊(duì)參賽，經(jīng)過從校級到省級最終到國家級競賽的層層篩選，過關(guān)斬將，參賽者可以不斷磨煉和提升自身的創(chuàng)新技能和開拓創(chuàng)新思維，在不同的平臺上與創(chuàng)新型人才充分交流。各類競賽旨在提供我國高校育人成果展示平臺，激發(fā)廣大大學(xué)生崇尚科學(xué)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)、磨煉自我，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才[1]

（三）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等活動(dòng)，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展

目前醫(yī)療與信息的結(jié)合是一個(gè)趨勢，如浙江大學(xué)校長的研究方向就是腦機(jī)結(jié)合，浙大的學(xué)生可以利用時(shí)間去浙大腦機(jī)接口實(shí)驗(yàn)室參觀。

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院充分利用信息化技術(shù)，大力推進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)“最多跑一次”改革，形成了“掛號靠預(yù)約、就診準(zhǔn)點(diǎn)到、繳費(fèi)全自助、復(fù)診在線看、藥品送到家、手續(xù)一站式”的全新就醫(yī)格局，在全省乃至全國都具有開創(chuàng)性意義。這是醫(yī)院在推進(jìn)數(shù)字化醫(yī)療的基礎(chǔ)上，對“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的積極探索實(shí)踐，引領(lǐng)了互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。

（四）了解前沿技術(shù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)

電子信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等等一個(gè)一個(gè)的新一代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)的交叉滲透使得人類有可能把傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)整合起來出現(xiàn)一個(gè)全新的新醫(yī)科的時(shí)候了，也就是人類可能會(huì)開始去迎接所謂的醫(yī)學(xué)的第三個(gè)階段的到來了。

移動(dòng)醫(yī)療也是蓬勃發(fā)展，有各種平臺如：春雨醫(yī)生，平安好大夫，丁香園等。平安好醫(yī)生的未來模式：讓平安好醫(yī)生連接用戶、醫(yī)生、保險(xiǎn)公司、醫(yī)保、醫(yī)院、診所、檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)、新興智能設(shè)備及各類健康服務(wù)提供商，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)健康管理+醫(yī)療生態(tài)圈，打通疾病預(yù)防、疾病醫(yī)療、疾病支付、病后療養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由此拓寬移動(dòng)醫(yī)療領(lǐng)域的服務(wù)場景和收入來源。

這些相關(guān)技術(shù)的了解與探索非常亦必要，甚至比一些傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程更重要，因?yàn)橐粋€(gè)嶄新的時(shí)代已經(jīng)到來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳燕媚，黃鎖義.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J] 微量元素與健康研究.2018.10.

[4]楊樂寧、鄭貴軍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析及建議[J]教育教學(xué)論壇.2018.10.