馬國(guó)新

今天的一堂歷史課，我對(duì)“幫學(xué)課堂”中的“應(yīng)用”環(huán)節(jié)在課堂中的運(yùn)用，有了新的體會(huì)。

本節(jié)課的內(nèi)容是“秦末農(nóng)民大起義”。在教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施的過(guò)程中，我先用一個(gè)有關(guān)“陳勝、吳廣起義”的微視頻導(dǎo)入，并引導(dǎo)同學(xué)們回顧前一節(jié)課中了解到的“秦統(tǒng)一中國(guó)”的時(shí)間、過(guò)程及措施等。

這是一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)。

當(dāng)同學(xué)們打開(kāi)書，翻到“秦末農(nóng)民大起義”這一章節(jié)，我用白板展示了將從三個(gè)方面探討“秦短命”的原因：秦的暴政;陳勝、吳廣起義;楚漢之爭(zhēng)。

這是一種目標(biāo)呈現(xiàn)。

“研學(xué)”環(huán)節(jié)是“幫學(xué)課堂”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，本節(jié)課的“研學(xué)”環(huán)節(jié)有三：“秦的暴政”“陳勝、吳廣起義”“楚漢之爭(zhēng)”。“研學(xué)”的難點(diǎn)在于：讓同學(xué)們理解秦朝滅亡的根本原因，明白“天災(zāi)人禍”中的“人禍”是根本，而這個(gè)“人”就是秦朝的統(tǒng)治者。在“研學(xué)”環(huán)節(jié)中，我特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的自主研學(xué)，也重視同學(xué)們的合作研學(xué)，并且注重有教師參與的探究性研學(xué)，應(yīng)當(dāng)重在引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和思考。

首先讓同學(xué)們通過(guò)文本閱讀，找到秦王暴政的四個(gè)表現(xiàn)（賦稅沉重、徭役繁多、刑法嚴(yán)苛和秦二世更加殘暴）;弄清陳勝、吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果等;了解劉邦、項(xiàng)羽滅秦的經(jīng)過(guò)及爭(zhēng)霸的過(guò)程和結(jié)果。

在合作與探究性研學(xué)過(guò)程中，我注意到：一是要通過(guò)對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力;二是要思考秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力;三是要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，理解“得民心者得天下”的道理。

“應(yīng)用”與“反思”分別是“幫學(xué)課堂”的第三和第四環(huán)節(jié)，但在歷史課堂上，我時(shí)常將它們并在一起，來(lái)推進(jìn)課堂幫學(xué)。在本節(jié)課的“應(yīng)用”與“反思”環(huán)節(jié)，我一是呈現(xiàn)了杜牧在《阿房宮賦》中的一段話“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也;族秦者秦也，非天下也”;二是讓同學(xué)們畫出本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

通過(guò)“秦末農(nóng)民大起義”這堂課內(nèi)容的課堂教學(xué)，我悟出了“幫學(xué)課堂”中的“應(yīng)用”環(huán)節(jié)，對(duì)于理化、數(shù)學(xué)甚至語(yǔ)文和英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，是用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)知識(shí)面對(duì)另一個(gè)知識(shí)，或一個(gè)技能面對(duì)另一個(gè)技能的問(wèn)題，而歷史課堂教學(xué)中的“應(yīng)用”則不然。因?yàn)闅v史是人的歷史，“歷史使人明志”，所以歷史知識(shí)的“應(yīng)用”，其重心在于對(duì)人的改造和改善，達(dá)到“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，且重在“修身”。

在本節(jié)課堂上，面對(duì)“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也;族秦者秦也，非天下也”一句話，同學(xué)們能夠理解和回答，秦的滅亡是因?yàn)榍赝醯谋┱?，六?guó)之滅，也是六國(guó)執(zhí)政者自身的問(wèn)題。但當(dāng)我問(wèn)到，“回到現(xiàn)實(shí)，回到我們每個(gè)人的日常生活，我們?nèi)绾卫斫夂蛻?yīng)用呢？”同學(xué)們一時(shí)陷入了沉默。

我提示學(xué)生：我們每一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)處境都是自我決定的，與他人并無(wú)大的關(guān)聯(lián)。比如某一位同學(xué)中考沒(méi)考好，與其父母或老師并無(wú)直接的關(guān)聯(lián)，主要原因是來(lái)自于曾經(jīng)的努力不足、刻苦不夠;我們?cè)谛@或同學(xué)中，感到與同學(xué)之間的關(guān)系不理想，一定是來(lái)自于自己平時(shí)對(duì)他人對(duì)集體的關(guān)心和幫助不夠，還來(lái)自于我們自身的能力不足，不被需要等。我想，這應(yīng)該也是歷史課上應(yīng)用環(huán)節(jié)中的一種“應(yīng)用”——讓學(xué)生從歷史事件中獲得生活感悟。

責(zé)任編輯/周小益