劉兵 程磊

武漢市青山區(qū)鋼城第二小學(xué)堅(jiān)持將生態(tài)文明教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要支點(diǎn)和提升德育工作水平的突破口，提出“在活動(dòng)中踐行生態(tài)文明教育”的實(shí)施思路，提煉出“體驗(yàn)—探究—實(shí)踐”的生態(tài)文明教育實(shí)踐模式，使學(xué)生樹立符合社會(huì)發(fā)展要求的生態(tài)道德觀念，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)自然的生態(tài)道德情感，養(yǎng)成與環(huán)境和諧相處的生態(tài)行為習(xí)慣，為創(chuàng)建綠水青山新武漢做出積極貢獻(xiàn)。

體驗(yàn)生態(tài)，樹立綠色生態(tài)的意識(shí)

生態(tài)文明教育僅靠說教顯然無法讓學(xué)生獲得深刻感受。學(xué)校設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)生態(tài)”教育環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)與我們生活息息相關(guān)的工廠企業(yè)，了解科學(xué)在工業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，感受科學(xué)在生態(tài)環(huán)保工作中的威力。

“自來水的前生今世”。學(xué)校按照水的生產(chǎn)、使用的過程帶領(lǐng)學(xué)生考查水源地保護(hù)區(qū)內(nèi)環(huán)境狀況，了解飲用水水源地保護(hù)與管理的措施;零距離接觸自來水的混凝反應(yīng)、沉淀處理、過濾處理、濾后消毒處理等生產(chǎn)流程;知曉污水處理的基本原理和流程，并感受污水處理前后的巨大差異。

“垃圾的后世情緣”。學(xué)生通過走進(jìn)生活垃圾焚燒發(fā)電廠，了解發(fā)電廠運(yùn)用高科技焚燒生活垃圾并利用產(chǎn)生的余熱進(jìn)行發(fā)電，產(chǎn)生的煙氣、爐渣、飛灰、滲濾液等物質(zhì)無害化處理零排放的環(huán)保處理流程。體驗(yàn)發(fā)電廠運(yùn)行用水無須排放、全部自給循環(huán)使用的環(huán)保工藝。

“可持續(xù)的生活方式”。按照可持續(xù)的環(huán)境、可持續(xù)的資源、可持續(xù)的消費(fèi)、可持續(xù)的生產(chǎn)四個(gè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生感受往日廢渣堆放區(qū)變成秀美的戴家湖公園的巨大差異;了解工業(yè)廢渣如何幾經(jīng)探索實(shí)踐變廢為寶成為美麗工藝品;知曉廢舊電器如何拆解回收再利用，煥發(fā)價(jià)值第二春;驚嘆于化工企業(yè)高科技自動(dòng)化管理和廢氣廢水綠色排放水準(zhǔn)。

探究生態(tài)，培育尊重自然的態(tài)度

生態(tài)文明教育要著力于培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、崇尚科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)、運(yùn)用基本的生態(tài)科學(xué)知識(shí)。學(xué)校設(shè)計(jì)“探究生態(tài)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的問題，擬定假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、推理及得出結(jié)論等科學(xué)探究的過程，樹立自主探索的意識(shí)，培育尊重自然、崇尚科學(xué)的態(tài)度。

“霧里看霾”監(jiān)測活動(dòng)。學(xué)生通過手持激光粉塵儀定時(shí)定點(diǎn)監(jiān)測、記錄學(xué)校室內(nèi)外pm2.5、pm10數(shù)據(jù)，制作數(shù)據(jù)折線圖，研究室內(nèi)外24小時(shí)粉塵數(shù)值變化走向。和武漢市環(huán)保局官方數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，分析數(shù)據(jù)差值原因。提出解決設(shè)想并制作空氣凈化器實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)監(jiān)測數(shù)據(jù)對(duì)比，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及改進(jìn)措施。

“海綿城市的奧秘”探究活動(dòng)。通過“海綿城市”科普課堂，讓學(xué)生了解海綿城市在下雨時(shí)吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時(shí)將蓄存的水“釋放”并加以利用的生態(tài)理念。學(xué)生根據(jù)海綿城市的設(shè)計(jì)理念，研究不同材料的滲水差異，并自行選材、組合制作自己的海綿模塊。

“樂伢樂芽”種植活動(dòng)。學(xué)生通過種植太空種子，觀測、記錄、管理、采摘和義賣分享果實(shí)的過程，記錄太空種子在不同條件下育苗、定植、生長、花期、掛果、產(chǎn)量的相對(duì)數(shù)據(jù)。學(xué)生在勞動(dòng)的苦與樂中感恩勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重和保護(hù)大自然從我做起的社會(huì)責(zé)任感。“樂伢樂芽”種植實(shí)踐活動(dòng)與種植課程被多家媒體報(bào)道。

實(shí)踐生態(tài)，養(yǎng)成生態(tài)文明的行為

生態(tài)文明教育應(yīng)將生態(tài)理念內(nèi)化于心、外化于行。學(xué)校設(shè)計(jì)“實(shí)踐生態(tài)”環(huán)節(jié)，通過活動(dòng)明確地讓學(xué)生知道什么樣的行為是綠色環(huán)保的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)行為習(xí)慣，自覺把環(huán)保行為融入現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)、生活中去。

“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”義賣。同學(xué)們將閑置不用的玩具、書籍等物品進(jìn)行交換或交易，充分發(fā)揮物品的使用價(jià)值，節(jié)省了資源、減少了污染，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)、深刻的現(xiàn)場環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)支持環(huán)保。該活動(dòng)兩次接待了國際紅十字會(huì)、亞洲紅十字會(huì)的各國官員參觀考察?；顒?dòng)得到各國官員的不絕稱贊，并積極參與、與學(xué)生互動(dòng)，為物品循環(huán)再利用身體力行。

“低碳環(huán)保，綠色度假”。提倡學(xué)生在假期低碳出行、低碳飲食，在生活中注意通過實(shí)際行動(dòng)節(jié)電、節(jié)水、節(jié)紙、節(jié)糧……同時(shí)，發(fā)揮想象，將家中的廢棄物充分利用，開展“變廢為寶”——廢舊物制作大比拼活動(dòng)，完成一個(gè)環(huán)保小制作;結(jié)合不同環(huán)境主題紀(jì)念日和環(huán)境問題，進(jìn)行“我心中的大武漢”環(huán)保繪畫、“環(huán)保度假”主題小報(bào)創(chuàng)作，通過自己的行動(dòng)將環(huán)保的理念傳揚(yáng)。

“環(huán)保眼”攝影。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生從注重校內(nèi)環(huán)保走向關(guān)注社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)他們用鏡頭來描繪青山的變化、武漢的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然，拿出相機(jī)記下每一個(gè)美麗的鏡頭，情不自禁對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)充滿了無限熱愛。當(dāng)同學(xué)們看到被污染的河流山川時(shí)，拿出照相機(jī)拍下少數(shù)人類對(duì)自然所犯下的滔天大罪。學(xué)生用一張張環(huán)保照片印證了自己的環(huán)保足跡，“可持續(xù)發(fā)展意識(shí)”得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

學(xué)校“體驗(yàn)—探究—實(shí)踐”生態(tài)文明教育模式實(shí)施以來，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動(dòng)的生活習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。極大地充實(shí)了德育內(nèi)容，豐富了德育工作的手段，提高了德育工作的實(shí)效性。學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)《“霧里看霾”—霧霾天氣調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)》《“青山綠水繞鋼城”——我為鋼城環(huán)保助力》榮獲全國科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)、湖北省一等獎(jiǎng);多幅環(huán)保攝影新聞作品榮獲國際環(huán)境小記者新聞作品大賽中國賽區(qū)一等獎(jiǎng);近年有八名學(xué)生被湖北省環(huán)保廳等單位聘為“湖北少年環(huán)保使者”……同時(shí)，學(xué)校辦學(xué)特色得到彰顯，辦學(xué)效果顯著。學(xué)校被評(píng)為“全國生態(tài)文明教育示范學(xué)校”“全國青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)示范學(xué)?！薄叭珖C合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)施先進(jìn)學(xué)校”;學(xué)校生態(tài)文明教育模式多次被媒體報(bào)道，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

（作者單位：武漢市青山區(qū)鋼城第二小學(xué)）

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