王 非

（黑龍江職業(yè)學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150111）

成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，即為Outcomes-based Education，縮寫為OBE，是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。隨著成果導(dǎo)向教學(xué)模式的推進(jìn)，高校教師在成果導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下，教學(xué)理念及方式發(fā)生了顛覆性的改變，由老師的灌輸式的低效教學(xué)現(xiàn)狀，向著學(xué)生自主合作探究問題能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂方向上發(fā)展。我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，制定了具體的實(shí)施方案，建立了常態(tài)化的診斷與改進(jìn)長效機(jī)制?，F(xiàn)在，我就如何在成果導(dǎo)向理念下上好一堂高職語文課與大家一起進(jìn)行探討。

1 什么是成果導(dǎo)向教育模式

成果導(dǎo)向重要解決四個(gè)問題：我們想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？同時(shí)，成果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)成功學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成功，但不一定同時(shí)成功，也不一定是采用相同方法獲得成功。而且，OBE強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)定。根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，制定個(gè)性化的評(píng)定等級(jí)，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)定，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)修正。所以成果導(dǎo)向要求學(xué)校和教師首先必須明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進(jìn)原有的課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)。

2 設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)

針對(duì)不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)，采用難、中、易的階梯式教學(xué)強(qiáng)度，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，也就是讓每一層次的學(xué)生都有一定深度的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，而不是只有基礎(chǔ)好的學(xué)生解決問題，讓基礎(chǔ)較薄的學(xué)生也有回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們也有參與教學(xué)活動(dòng)，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感及存在感，樹立他們的自信。如在教師任務(wù)提出時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些客觀題，也設(shè)計(jì)一定難度較大、需要前后知識(shí)融合總結(jié)才能解決的主觀題，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能圓滿完成任務(wù)，讓基礎(chǔ)薄的學(xué)生能完成任務(wù)，充分發(fā)揮他們的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。成果導(dǎo)向教學(xué)理念下的教學(xué)過程是一個(gè)成果考核貫穿教學(xué)始終的過程，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)過程，是先通過教師在這堂課在你要使學(xué)生有多少成果收獲來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，是一個(gè)反向過程。針對(duì)每一個(gè)任務(wù)的完成，教師都要設(shè)計(jì)出由淺入深的考核內(nèi)容，通過考核來反饋學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的學(xué)習(xí)情況，從中得出教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，為下步教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行必要調(diào)整與舍棄。如發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)完成的不好，不要一味的急于完成教學(xué)任務(wù)，要踏實(shí)地解決好每一個(gè)問題，這樣學(xué)生才有收獲，得到知識(shí)、技能，并且每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)評(píng)價(jià)，從而全面、客觀、公正的考核每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)，而不是以期末一張?jiān)嚲矶ㄕ?。充分考察學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的表現(xiàn)。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)合理，拓展學(xué)生知識(shí)面

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有質(zhì)量，有特色，在完成作業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源歸納、總結(jié)。充分提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。完成這樣的作業(yè)既要有扎實(shí)的理論知識(shí)作支撐，又要有一定的技能做保障，還要學(xué)會(huì)通過各種途徑查閱資料整合內(nèi)容，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成任務(wù)的積極性，而不是機(jī)械的照抄照搬就可以完成的作業(yè)，提高了學(xué)生綜合解決問題的能力。