張一博+陳華新

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)力的不斷強(qiáng)盛，英語(yǔ)在我國(guó)的外交上扮演者重要的角色，它是國(guó)際上的通用語(yǔ)言。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在我們的生活中也占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程不僅僅只是對(duì)于英語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也是對(duì)于國(guó)家文化的學(xué)習(xí)和了解。本文就高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的課程教學(xué)分析、高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的現(xiàn)狀，高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的現(xiàn)代教學(xué)思路以及高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行深度分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè) 英美文學(xué)課程 現(xiàn)代教學(xué)思路

一.高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的課程教學(xué)分析

英美文學(xué)這門課程在英語(yǔ)專業(yè)中是比較重要的一門課程，大學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于英美文學(xué)的鑒賞和分析進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)于英美文化的理解與了解，提高自身的人文素養(yǎng)。

1.高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的功能。

英美文學(xué)從20世紀(jì)初才真正融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程之中。英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生可以去學(xué)習(xí)其他國(guó)家以及了解自己國(guó)家的文化和發(fā)展。英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行不斷融合的過(guò)程中，通過(guò)英美文學(xué)所倡導(dǎo)的人文素養(yǎng)的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。英美文學(xué)課程通過(guò)對(duì)于英，美國(guó)家的歷史文化的介紹以及國(guó)家文明的介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在不斷深入研究不同語(yǔ)系的文化背景時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，加深對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師通過(guò)對(duì)英美文化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在對(duì)英美國(guó)家的歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法，語(yǔ)句的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

2.高校英美文學(xué)課程教學(xué)的目的

優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類文明智慧的結(jié)晶，是作家們的心血?jiǎng)?chuàng)作，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)文化藝術(shù)發(fā)展的記錄以及整體水平的反映，通過(guò)對(duì)英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自身各方面的審美能力以及對(duì)于其他事物的觀賞能力，以正確的視角去看待歷史不同時(shí)期的藝術(shù)表達(dá)。文學(xué)是國(guó)家現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，是反映民族心聲的一種表達(dá)方式，是記錄歷史的最準(zhǔn)確的文本，而英美文學(xué)課程的教學(xué)便為學(xué)生提供了去了解這些歷史文化的一條捷徑，因此，英美文學(xué)課程的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生去了解英，美國(guó)家的歷史文化以其人文素養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)課程去提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及欣賞水平。英美文學(xué)課程涵蓋老是一門綜合性的課程，它涵蓋了歷史、精神文化以及人文素養(yǎng)的教學(xué)，他在提高學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)他還提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和欣賞水平。英美文學(xué)課程的教學(xué)，不僅是對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程的教學(xué)，而且也是對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)。

3.英語(yǔ)專業(yè)與英美文學(xué)課程的關(guān)系。

英語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)具有牢固的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)知識(shí)的學(xué)科，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生能在編輯、外企、新聞出版社以及文化等方面從事翻譯工作的學(xué)科。英語(yǔ)專業(yè)他是一個(gè)比較大的學(xué)科，其中包含著許許多多小的分支課程，在這些小的分支課程中就涵蓋有英美文學(xué)課程，因此，從英語(yǔ)專業(yè)出發(fā)，可以籠統(tǒng)的說(shuō)英語(yǔ)專業(yè)中包含著英美文學(xué)這一課程，是整體與部分的有機(jī)結(jié)合關(guān)系，語(yǔ)文課，而從英美文學(xué)課程出發(fā)，它可以通過(guò)文本準(zhǔn)確的體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科目的。

二.高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率不高以及教學(xué)方式的單一化

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固的十分的頑固，其實(shí)在改革開(kāi)放以后，我國(guó)教育業(yè)大力發(fā)展新興教學(xué)模式，以強(qiáng)力手段將我國(guó)的教育推入新時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的一大阻礙。多數(shù)高校在開(kāi)展英美文學(xué)課程的教學(xué)的時(shí)候，老師會(huì)將大多數(shù)的精力放在國(guó)家歷史和文學(xué)以及文化的教育教學(xué)上，主要介紹作者的生平以及創(chuàng)作的背景等方面，教學(xué)內(nèi)容也局限于人物的創(chuàng)作、人物的形象描述、作者使用的表達(dá)手法以及文學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)等方面，雖然這些方面的闡述以及教育教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英美兩國(guó)的文化有一個(gè)很深入的了解以及深刻的學(xué)習(xí)，但是在對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞能力以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上并不能夠起到特別大的幫助。老師在講授的時(shí)候，大多數(shù)使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸式的方式進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，使得課堂上缺乏活力，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與課堂，在課堂上學(xué)生并不是主體，他們只是在課堂上被動(dòng)的接受老師所教授的知識(shí)，這樣會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為課堂的教學(xué)很枯燥，讓學(xué)生失去對(duì)于文化文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)于英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.英美文學(xué)課程教學(xué)時(shí)間有限

由于文化課程教學(xué)并不是一蹴而就的，他需要長(zhǎng)期的文化熏陶以及潛移默化式的文學(xué)滋養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)其有深刻的理解，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，這便需要長(zhǎng)期的教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的充分化。但是，我國(guó)高校基于英美文學(xué)的課程時(shí)間僅僅只是正常課程的八分之一。英美文學(xué)課程教學(xué)涵蓋面十分廣泛，想要達(dá)到每個(gè)方面都有所了解并且精確掌握，便需要十分充足的時(shí)間，而教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的不匹配時(shí)的英美文學(xué)課程的教學(xué)只是在走形式化，并沒(méi)有更深入學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并沒(méi)有使得學(xué)生有所收獲。這樣的教學(xué)模式不僅使得老師在教授理論知識(shí)的時(shí)候，不能仔仔細(xì)細(xì)地進(jìn)行解讀，老師要關(guān)注課程的進(jìn)度，不停的趕課程，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生了許多的困難，讓學(xué)生認(rèn)為課程十分無(wú)趣，枯燥，而老師也沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)語(yǔ)言溝通調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氛圍。

3.英美文學(xué)課程考核形式過(guò)于單一。

多數(shù)高校對(duì)英美文學(xué)課程的考核形式為基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，學(xué)校以單一的考核形式來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)課程的掌握程度，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的考核，與當(dāng)前我國(guó)教育界倡導(dǎo)的素質(zhì)教育相違背。如今的大學(xué)生，“臨時(shí)抱佛腳”的能力非常優(yōu)秀，并且有時(shí)候老師還會(huì)幫助學(xué)生們?cè)谡n程教學(xué)的最后一堂課，進(jìn)行對(duì)于重難點(diǎn)的劃分以及解讀，讓學(xué)生在課程考核之前便可以進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及背誦，使得學(xué)生能夠在課程考核時(shí)有一定的通過(guò)率，保證教師自身的“安全問(wèn)題”。

4.教師教學(xué)endprint

教師在教授理論知識(shí)的時(shí)候，只是一貫的使用填鴨式的教學(xué)方式使得學(xué)生很難有自己的想法以及思考，就算學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，學(xué)生也不敢在課堂上提出來(lái)，與老師進(jìn)行溝通交流，這樣便會(huì)使得老師不知道學(xué)生所想，學(xué)生不理解老師所講這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師與學(xué)生在課堂上的溝通是進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的直接手段之一，但是這種手段在如今已經(jīng)不斷被忽視。學(xué)生不能夠與老師進(jìn)行平等的交流，這樣會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的障礙，也使得老師在教學(xué)方面產(chǎn)生一定的困難，從而導(dǎo)致教學(xué)目的的無(wú)法達(dá)成以及教學(xué)效率無(wú)法得到提高。

三.高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的現(xiàn)代教學(xué)思路

1.注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

英美文學(xué)這一門課程，它其中包含的內(nèi)容十分豐富，不僅包含著英美國(guó)家的歷史、文化，而且還包含著關(guān)于英語(yǔ)方面的理論知識(shí)，并且英美文學(xué)的內(nèi)容是隨著歷史的發(fā)展不斷豐富，不斷擴(kuò)大的，而要求學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)這門課程進(jìn)行內(nèi)容上的理解與掌握很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，精品知識(shí)的解讀，對(duì)于學(xué)生不僅要讓學(xué)生從重難點(diǎn)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)于歷史文化等方面的學(xué)習(xí)逐漸樹(shù)立學(xué)生正確的三觀。教師借助少而精的課程，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，使得學(xué)生能夠有效地提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)教師能夠在課堂上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，呈現(xiàn)雙贏的局面。

2.做好現(xiàn)代化教育模式的引入

伴隨著經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，信息科技的不斷發(fā)展在教育行業(yè)帶來(lái)的是多媒體教學(xué)的應(yīng)用。教師在教授英美文學(xué)課程的時(shí)候可以借助多媒體工具，在課堂上進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生們可以直觀的接觸到原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音。教師也可以在進(jìn)行視頻播放之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看這個(gè)視頻，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生與老師之間的溝通，使得學(xué)生能夠在看視頻的同時(shí)積極的思考問(wèn)題，自主的參與課堂中的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)美文《哈姆雷特》以及《仲夏夜之夢(mèng)》的時(shí)候，老師可以將故事情義些與自身的教案聯(lián)系在一起，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的播放出一段視頻，使得學(xué)生通過(guò)視頻的教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法以及發(fā)音都產(chǎn)生一定的了解以及學(xué)習(xí)，再通過(guò)老師的講解對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的印象。

3.教學(xué)思路的改變

在教學(xué)思路上，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主。就是因當(dāng)時(shí)的英美文學(xué)的教育教學(xué)與英語(yǔ)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)有一定的銜接。教師在進(jìn)行英美文學(xué)教育教學(xué)的時(shí)候，穿插英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)法，語(yǔ)感以及語(yǔ)句的教育教學(xué)。例如在英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，將小說(shuō)中的復(fù)合型長(zhǎng)句進(jìn)行在課堂上提煉出來(lái)，進(jìn)行分析與講解使得學(xué)生能夠在閱讀英美文學(xué)小說(shuō)時(shí)還能進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)；在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言翻譯能力的時(shí)候，可以截取英美文學(xué)小說(shuō)中的某一部分進(jìn)行翻譯工作的訓(xùn)練；再例如可以針對(duì)某些枯燥的專業(yè)化課程知識(shí)進(jìn)行其他專業(yè)知識(shí)的引入，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.考核評(píng)估方式的改變以及創(chuàng)新

英美文學(xué)課程本身內(nèi)容就比較豐富廣泛，內(nèi)容理解起來(lái)也比較困難，再加上期末考試的壓力會(huì)使得學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)這門課程的考核抱有敷衍了事的態(tài)度，認(rèn)為只要能夠順利通過(guò)這門課程便可以了，不求取獲得更高的分?jǐn)?shù)。然而課程教學(xué)的目的在于讓學(xué)生對(duì)于這門課程產(chǎn)生興趣，并且能夠主動(dòng)積極的去進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這種完全違背了教學(xué)目的的考核就算學(xué)生拿到了滿分。也沒(méi)有什么意義。因此我們應(yīng)當(dāng)在評(píng)估考核方式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生不會(huì)認(rèn)為考核是一種壓力，一種負(fù)擔(dān)，卻又不會(huì)敷衍了事的對(duì)待考核。

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