孩子們湊到一起免不了要發(fā)生一些小沖突，如果遇上個淘氣包，爸爸媽媽們也許就會又急又氣。

來看個例子：

強(qiáng)強(qiáng)有兩個表弟，一個四歲，一個三歲。

在外婆家，強(qiáng)強(qiáng)坐在椅子上看電視，兩個表弟過來，大的掄起拳頭在兒子大腿上猛擊幾下，小的也跟過來比著葫蘆畫瓢……

打完后，兩個孩子抬臉看強(qiáng)強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)低頭看了他們一下眼，沒作聲，依舊看他的電視。

兩個孩子相互對視了一下，又舉起拳頭，朝強(qiáng)強(qiáng)大腿猛擊，擊完之后，哈哈大笑著跑了出去。

朋友問兒子，“他們兩個打你，你為什么不還手？”

強(qiáng)強(qiáng)說：“兩個小弟弟，打著玩，又不疼！”

說話間，兩個小娃子又進(jìn)來了。這次，他們每人手中拿著一根木棍，朝向兒子的腿，高高舉起……

看著兒子還沒什么反映，朋友趕緊站起來阻止說：“?！！！銈儍蓚€不要打了，讓你哥領(lǐng)著你們出去玩吧！”

三個孩子牽起手，蹦蹦跳跳地出門去了！

小孩子之間相互掐，并非一定是打架。面對孩子間的糾紛，教育專家告訴你：不要太擔(dān)心！兒童在社會交往中，無論是哪個國家、哪種文化，進(jìn)攻性行為在所難免。相反，越是挑逗性行為多的孩子，越具備社交能力。

孩子打鬧很正常，這是他們在交往

孩子的心靈是純潔的，孩子的世界也是簡單的。在他們幼小的心靈里，并沒有“持強(qiáng)凌弱”的概念，他們的“觸碰推打”很多時候是一種“自然行為”。

即便像上面我講的案例中，朋友兒子的兩個小表弟一樣，存在“主觀故意”，其實也并無多少惡意，是他們渴望與他人交往、交流的一種表達(dá)方式。試想，對于三、四歲的兩個小表弟，八歲的強(qiáng)強(qiáng)可堪稱是“巨人”，但兩個孩子卻并不懼怕，很“勇敢”對其挑戰(zhàn)，看強(qiáng)強(qiáng)沒反應(yīng)，又變本加厲地找來棍子……這表明，在他們心里，這只不過是游戲，他們?nèi)绱俗?，只不過是與被打之人“親近親近”的一種交往方式，只不過，這種方式不太恰當(dāng)罷了。

所以，對于此類情況，我們不能以成人的思維教育孩子，把一切“碰觸推打”自己身體或“侵害”自己利益的人都看成是敵人，都要以牙還牙，針鋒相對地“打回去”！

孩子磕碰時常有，恰當(dāng)處理防患燃

但是，我們也要看到，幼小的孩子很容易形成“慣性思維”。我這里說，不要輕易把孩子們的“觸碰推打”定義成“持強(qiáng)凌弱”，并不是說對其聽之任之。就像前面那兩個小表弟，拳頭擊打沒反應(yīng)，就會升級成棍子。

我們不能教育孩子“有小朋友沖過來推你”，“就抓住他的胳膊，咬他”，但也要告訴孩子，遇到類似情況，要理直氣壯，做出回應(yīng)：“你為什么要推我？”“你要向我道歉！”

這樣，“推”得孩子自知理虧，一般就會停止“攻擊”。反之，若是我們教孩子一味忍讓，對方就會形成“推你很好玩”的心理，時間長了，還會漸漸由感覺“好玩”嬗變?yōu)橛幸獾摹捌圬?fù)”了。

真正地廝打，有時是在發(fā)泄情緒

有時，個別的孩子會在沒有明顯挑釁的情況下，主動對小朋友施加暴力。比如，有的孩子在游玩的過程中，會突然掐、擰、打或者咬其他的小朋友。一般來說，有這種舉動的孩子，是在發(fā)泄某種情緒，也許是要引起他人關(guān)注。

每一個孩子都有感到難過的時候，都可能做出過激行為。偶然一次，我們不必如臨大敵，而是平靜化解、及時處理。要耐心地告訴孩子：這樣做是不可以的，不可以傷害他人。

孩子是在“嘗試——錯誤”中學(xué)習(xí)和成長的，不允許孩子犯錯誤，也就等于剝奪了他們學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。很多孩子在嘗試一兩次，并且發(fā)現(xiàn)這種行為不被接受之后，會逐漸削弱，學(xué)會以其他方式表達(dá)自己。

孩子在交往當(dāng)中，大約10%的游戲行為是兩個或者多個孩子糾結(jié)在一起，身體沖撞，扭打摔跤。在這種游戲當(dāng)中，孩子們體驗著自己的力量，發(fā)現(xiàn)著自身的強(qiáng)度和限度，增強(qiáng)著自信心。并且還排出老大、老二的順序，還會根據(jù)伙伴的力量逐步調(diào)整。做家長的不僅需要經(jīng)常擁抱孩子，也應(yīng)該多跟孩子進(jìn)行扭打游戲，有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己、找到力量的極限、建立起自信。

孩子之間發(fā)生糾紛，甚至大打出手是常有的事，是他們成長過程中必不可少的一部分。面對孩子玩耍時的“打架”、“糾紛”問題，家長要合理對待，正確“周旋”，讓孩子的打架成為一種成長?。ㄕ浴吨穸涤齼骸罚ň庉?細(xì)辛）