◆

(山東省昌邑市都昌街道西永安小學)

生態(tài)課堂與傳統(tǒng)的教學課堂的區(qū)別在于更加注重學生與教師間的關(guān)系、學生之間的交流、教學環(huán)境對學生的影響，在課堂教學內(nèi)容和授課方式上更加注重學生的全面發(fā)展，在學習中學會獨立思考和掌握自主學習的能力。在構(gòu)建小學語文生態(tài)課堂上，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，與時俱進，根據(jù)學生的實際情況，從實際出發(fā)，以下為具體的構(gòu)建策略分析。

一、利用情景化教學方式，創(chuàng)建良好的教學課堂環(huán)境

學生對語文的理解很大一部分需要借助情景化的教學手段加深認識。所以為提高學生對課文的理解程度，教師在進行語文教學時，將語文的課文教學與情景化的教學手段相結(jié)合，將生硬難懂的文字通過情景化教學的方式變得生動有趣，學生能在活躍的教學氛圍中，提高對學習的興趣，對提高語文的閱讀成績起到很好的幫助作用。比如，利用多媒體設備，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片、音樂等形式，對學生進行教學，生動有趣的視覺享受能激發(fā)學生的學習人情；或者是，根據(jù)教學內(nèi)容將課堂的整體環(huán)境進行改造，讓課堂環(huán)境體現(xiàn)出于課文相似的氛圍環(huán)境，再加上對燈光的利用，使得學生在這樣的氛圍影響下，對課文內(nèi)容有根深的體會。將課文內(nèi)容與情景化教學方式相結(jié)合，使學生能以文章人物的角度看待問題，幫助他們更好的體會到文章的情感表達，加深對文章內(nèi)容的認識，提高語文的閱讀水平。

二、增加語文活動，提高學生學習樂趣

構(gòu)建小學運生態(tài)課堂，就是要創(chuàng)建一個有趣、活躍、對學生的學習有幫助的課堂環(huán)境。教師在進行生態(tài)進課堂構(gòu)建時，要對學生展開積極呼吁，鼓勵學生加入到構(gòu)建的隊伍中，提高對語文課堂各項教學活動的參與度。還要增加運教學活動的樂趣，使更多的學生認識到語文學習的樂趣。在語文課堂活動的策劃上，可以有與課文內(nèi)容相關(guān)的劇情表演、角色扮演、故事比賽，等等，將教學內(nèi)容融入活動中，對提高叫死的教學效率起到積極地促進作用。

以人教版小學語文教材中《字典公公家里的爭吵》為例，先讓學生熟讀課文，對出場的人物特點有一定的認識，接著在學生間進行小演員的選拔活動，調(diào)動學生的積極性，選擇六位扮演者分別扮演：小問號、小逗號、頓號、省略號、問好，根據(jù)文章中對人物的具體描寫和個人的理解進行自由發(fā)揮，教師通過觀察學生在表演過程中的表現(xiàn)，之后選出優(yōu)勝者進行獎勵。這樣教學活動使學生在表演進行人物分析時，培養(yǎng)學生的探究能力，在活動中增添樂趣，促進了學生對于語文的學習熱情。

三、運用語文語言，展開實踐活動

學生通過語文的學習能在一定程度上認識到語文的魅力，學生語言能力也依賴于語文的學習，通過語文課程的學習，能幫助學生更好的運用語文語言。從人教版的小學語文教材中的排版可以認識到，對語文語言的重視程度。因此在進行語文生態(tài)課堂構(gòu)建時，要加強語文語言教學，提高學生的語言表達能力。以《荷花》課文為例，在授課的過程，要對學生進行重點詞句的訓練，利用想象力，將重點詞句與想象畫面相結(jié)合，如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“有的……有的……有的”排比句式的理解，在課堂上讓學生理由這些重點詞句發(fā)揮想象力，進行重新編排，使學生在教學實踐活動，提高了對語文語言的理解和運用能力，對學生語言表達能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

四、通過交流互動，進行探究學習活動

探究學習活動就是，教師在課堂中讓學生根據(jù)學習內(nèi)容進行交流互動，在交流互動中，對課文中的出現(xiàn)的問題進行探究，交流觀點，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的實踐探究水平，使師生關(guān)系更加密切。例如，在進行《烏鴉喝水》教學時，為了能使學生能夠在交流中提高語文的認識能力，讓學生先進行自主閱讀，然后與同學進行談論，將課文中的發(fā)展與同學交流，將交流的過程以書面的形式讓教師更改。例如，烏鴉找水喝時，水不多，口又小時，是怎樣的表現(xiàn)？喝著水后會如何表現(xiàn)？記錄烏鴉由著急喝到喝著水的變化過程，探究烏鴉的心理變化，在觀察、揣摩中使探究能力得到鍛煉。

五、結(jié)論

小學語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，對教師來說，改變了傳統(tǒng)的教學手段，利用情景化教學課堂、增加語文活動、提高學生語言表達能力、鼓勵學生進行獨立思考，加強交流與互動等新教學手段更能適應教育改革對教學的需要，提高了教師的教學效率。對于學生來說，小學語文生態(tài)課堂的構(gòu)建對學生各方面能力的發(fā)展提供了良好的培養(yǎng)渠道，促進學生的綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]李菊蓉.試述小學語文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].讀寫算，2016，(40) ：164.

[2]劉建美.在小學語文教學中實施生態(tài)式學習策略[J].科技創(chuàng)新導報，2012，(16)：184.