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(湖北咸豐縣第一中學(xué))

一、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)結(jié)構(gòu)模式化，文章創(chuàng)新難

作文本身是學(xué)生表達(dá)所見所聞、所思所想的一種方式，作文教學(xué)也應(yīng)該以寫作的普遍規(guī)律、方法為依據(jù)，為學(xué)生表達(dá)自我、抒發(fā)情感服務(wù)。但是，由于應(yīng)試教育的影響，作文分?jǐn)?shù)在高考語(yǔ)文中占據(jù)重大的分?jǐn)?shù)，因此在實(shí)際教學(xué)中，“高考分?jǐn)?shù)”才是真正決定寫什么、怎樣寫的因素。從大量的語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)例中可以看出，語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在注重寫作技巧而忽視寫作能力培養(yǎng)的問(wèn)題。為了應(yīng)付考試，教師們常會(huì)傳授給學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的模仿訓(xùn)練，來(lái)提高考試分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生作文出現(xiàn)結(jié)構(gòu)模式化的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)，個(gè)性被扼殺，學(xué)生得不到正確指導(dǎo)，一定程度上削弱了作文教學(xué)的發(fā)展動(dòng)力。

(二)忽視評(píng)價(jià)重要性，缺乏指導(dǎo)

一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)分為三個(gè)方面：講解技法、指導(dǎo)練習(xí)、講評(píng)修改。在目前的高中作文教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師都做到了前面兩個(gè)方面，而第三個(gè)方面往往被忽視。高中課業(yè)緊張，課時(shí)緊，語(yǔ)文教師往往采用向全體學(xué)生集體講評(píng)的方式進(jìn)行作文指導(dǎo)。這種方式能夠在短時(shí)間內(nèi)指出學(xué)生作文的共性問(wèn)題，卻缺少了個(gè)性指導(dǎo)。要知道，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，存在個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)是很有必要的。學(xué)生得不到個(gè)性指導(dǎo)，不利于學(xué)生個(gè)人特色的發(fā)揮。

二、高中作文教學(xué)的創(chuàng)新措施

(一)教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作文教學(xué)除了課堂教學(xué)外，還要重視生活這一廣闊的平臺(tái)。一切從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的作文只有生活出發(fā)，將自己的真情實(shí)感、所見所思融于自身的所見所聞中，才能創(chuàng)造出一篇好的文章。當(dāng)然，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)不拘一格。作文形式上，除常見的記敘文、議論文文體外，讀書筆記、生活札記、訪談演講都可以納入教學(xué)。作文內(nèi)容上，鄉(xiāng)情民俗、街巷見聞、影視評(píng)論、時(shí)事政治等都可以作為教師培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的素材。如在2017年高考語(yǔ)文全國(guó)卷(1)中的作文題中，要求學(xué)生們圍繞一些“中國(guó)關(guān)鍵詞”進(jìn)行寫作，如一帶一路廣場(chǎng)舞、共享單車、空氣污染、高鐵、移動(dòng)支付等，選取其中三個(gè)關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的聯(lián)系，幫助外國(guó)青年了解中國(guó)。這些名詞都是我們當(dāng)前生活狀況的反映，學(xué)生們只有在了解這些名詞的前提下，才能寫出符合要求的作文?？梢?，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是行不通的，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生們寫作時(shí)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生們掙脫傳統(tǒng)作文的結(jié)構(gòu)模式，將自己的所見所感結(jié)合實(shí)際，通過(guò)寫作語(yǔ)言、技巧表達(dá)出來(lái)，才能稱得上是一篇好的文章。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，打破常規(guī)

如果說(shuō)寫作素材是一篇文章得以生動(dòng)、豐富的緣由，那么求異思維則是一篇文章足夠鮮明的因素。求異思維是指作者在現(xiàn)有的信息中通過(guò)自己的加工能夠獲得更多的信息，它要求作者在審查題目、確定立意的過(guò)程中，突破常規(guī)思維的約束，使自己的思維呈現(xiàn)多樣化，從而得到多個(gè)答案，通常包括發(fā)散思維和逆向思維。發(fā)散思維，簡(jiǎn)而言之就是圍繞一個(gè)固定的話題，從多角度出發(fā)，寫出主旨不同的文章。逆向思維，則是一種背離常規(guī)的思考方式。不論是發(fā)散思維還是逆向思維，只要運(yùn)用得當(dāng)，都能使文章具有鮮明的獨(dú)特性。如2015年的高考語(yǔ)文全國(guó)卷(1)中的作文題中，女大學(xué)生為了父親的生命安全考慮，通過(guò)微博私信，舉報(bào)了自己總是在高速路上接電話的父親，作文要求考生寫一封信，寫信人姓名為“明華”。這個(gè)題目的審題可以從當(dāng)事人、女兒、警方多個(gè)角度出發(fā)，只要緊緊圍繞這一事件對(duì)收件方闡述自己的觀點(diǎn)即可。因此，考生們可以發(fā)散思維，寫給父親，提醒他高速接電話的危險(xiǎn)性，女兒的舉報(bào)也是另一種愛(ài)的方式；寫給女兒，表示自己對(duì)她行為的贊同，因?yàn)橐?guī)則面前人人平等，或是對(duì)她表示不理解，舉報(bào)行為欠妥；寫給警方，要求他們嚴(yán)格執(zhí)法，加大宣傳力度。通過(guò)發(fā)散思維，創(chuàng)作出一篇立意明顯、緊扣主題的文章。

總之，要改變當(dāng)前高中作文教學(xué)的局面，必須正視當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題，走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生融入生活，培養(yǎng)求異思維，激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們能暢所欲言地表達(dá)自己對(duì)生活各個(gè)方面的見聞和感知。

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