周文來(lái),吳天琴,楊書(shū)龍
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專門(mén)性籃球技術(shù)動(dòng)作對(duì)高職學(xué)生手指靈活性影響研究
周文來(lái),吳天琴,楊書(shū)龍
江蘇旅游職業(yè)學(xué)院,江蘇 揚(yáng)州,225009。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方法,探討專門(mén)性籃球技術(shù)動(dòng)作對(duì)學(xué)生手指靈活性的影響。研究結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的慣用手?jǐn)?shù)據(jù)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)后發(fā)生顯著性差異(P<0.05)。非慣用手?jǐn)?shù)據(jù)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)后發(fā)生極顯著性差異(P<0.01)。兩手的時(shí)值差數(shù)據(jù)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)后發(fā)生顯著性差異(P<0.05)。說(shuō)明專門(mén)性籃球技術(shù)動(dòng)作練習(xí)對(duì)以手指靈活性為主導(dǎo)的職業(yè)崗位應(yīng)用性體育具有一定的積極影響。
專門(mén)性籃球技術(shù)動(dòng)作;高職學(xué)生;手指靈活性;影響
高職體育課堂教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段,不僅要增強(qiáng)學(xué)生體魄健康水平,還要增強(qiáng)學(xué)生從業(yè)的體適能水平,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)?!度珖?guó)普通高等職業(yè)(??疲┰盒9搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(試行)》(下稱《綱要》)教學(xué)實(shí)施要求:要根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,有計(jì)劃的安排發(fā)展與職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)與素養(yǎng)(職業(yè)體能)的鍛煉方法和教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化布置。本著以上思想,在保證學(xué)生全面健康的基礎(chǔ)上,以江蘇旅游職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,有計(jì)劃地安排專門(mén)性籃球技術(shù)動(dòng)作的一種教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程。專門(mén)性籃球技術(shù)動(dòng)作是相對(duì)于學(xué)科籃球完整技術(shù)體系而言的,根據(jù)電子專業(yè)對(duì)學(xué)生手指靈活性素質(zhì)的要求,從籃球單個(gè)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式等對(duì)人體手指的觸覺(jué)感知度及靈活性的良性影響,提煉發(fā)揮籃球技術(shù)動(dòng)作的職場(chǎng)化功能,增強(qiáng)電子專業(yè)學(xué)生崗位應(yīng)用性身體素質(zhì)。
1.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 選取高職二年級(jí)應(yīng)用電子專業(yè)兩個(gè)平行自然行政班70名男生為樣本總量。分別對(duì)電子1班37個(gè)男生和電子2班33個(gè)男生,采用隨機(jī)抽樣的方式,各抽取30名男生作為實(shí)驗(yàn)樣本,并隨機(jī)確定電子2班為實(shí)驗(yàn)組,1班為對(duì)照組。
1.1.2 實(shí)驗(yàn)器材 采用上海遠(yuǎn)治電子科技有限公司生產(chǎn)的EP707A手指靈活性測(cè)試儀。主要用途:一類用于測(cè)定手指靈活性,另一類用于測(cè)定手指尖靈活性。儀器主要特點(diǎn)是能測(cè)定手指尖靈活性也能測(cè)定手指靈活性。并能直接讀出手指尖和手指靈活性的測(cè)定時(shí)間。技術(shù)參數(shù):手指靈活性測(cè)試:100孔;手指靈活性測(cè)試:M6、M5、M4、M3螺釘各25個(gè);計(jì)時(shí)范圍:0—999 9.99 s;電源電壓:220V、50HZ;消耗功率:10W;重量:3.5KG;外形尺寸:505×310×48mm3。
1.1.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)前,根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象所學(xué)專業(yè)及今后可能從事第一的職業(yè)認(rèn)真進(jìn)行分析,了解準(zhǔn)職業(yè)的工作特點(diǎn),設(shè)置適合實(shí)驗(yàn)對(duì)象今后從事該職業(yè)的體育內(nèi)容,制訂職業(yè)崗位應(yīng)用體育模塊內(nèi)容計(jì)劃。研究發(fā)現(xiàn),電子專業(yè)學(xué)生除了保證其身心健康的一般身體素質(zhì)外,還要崗位應(yīng)用性身體素質(zhì),即手指靈活性。因此,在體育課程內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)上,基于教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化思想,發(fā)展手指靈活性為宗旨,以籃球的運(yùn)球、傳球、投籃、各種球性練習(xí)等為手段的教學(xué)內(nèi)容選擇。打破學(xué)校教學(xué)大綱限制,對(duì)于籃球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中,不注重技術(shù)動(dòng)作本身的學(xué)習(xí)效果,而以籃球技術(shù)動(dòng)作原形,圍繞手指靈活性,甚至是借鑒于其它項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)方式,對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性改編。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)方法上,采用游戲、籃球小組賽、各種技術(shù)動(dòng)作(包括各種球性練習(xí)方法)串聯(lián)組合練習(xí)、學(xué)生創(chuàng)編串聯(lián)組合動(dòng)作展示交流等,內(nèi)容上還增加了手指操和崗位應(yīng)用性素質(zhì)與職業(yè)關(guān)系的理論課穿插于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。對(duì)照組按照正常的教學(xué)計(jì)劃,也是按照正常的教學(xué)方法,不帶有研究性目的的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)研究目的,考慮到手指靈活性強(qiáng)弱程度的可操作性,以EP707A手指靈活性測(cè)試儀為工具。為了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后機(jī)體手指靈活性程度指標(biāo)情況,在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生分別進(jìn)行了手指靈活性測(cè)試,從2016年10月10日至2016年12月16日,經(jīng)過(guò)10周20個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)后再進(jìn)行后測(cè),并對(duì)前后測(cè)試成績(jī)結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析,得出結(jié)論。
對(duì)于無(wú)關(guān)變量影響的控制:教學(xué)實(shí)施為同一個(gè)教師擔(dān)任,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)風(fēng)格一致。學(xué)生均為30名男生,沒(méi)有性別稱數(shù)量影響。實(shí)驗(yàn)教師為教過(guò)電子班一年的學(xué)生,師生感情融洽,能領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行教師布置的任務(wù),實(shí)驗(yàn)期間要求他們活動(dòng)大致相同。為防止學(xué)生誤解產(chǎn)生情緒變化,實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩個(gè)自然平行的行政班所有學(xué)生都進(jìn)行測(cè)試。前后指標(biāo)測(cè)試時(shí),測(cè)試室中為了避免測(cè)試時(shí)相互之間的干擾,預(yù)先進(jìn)行了教育,要求測(cè)試期間保持安靜,四臺(tái)儀器分別置于不同的測(cè)試桌子上,測(cè)試桌相距不少2m,每個(gè)測(cè)試者旁均為一名體育教師控制開(kāi)始、結(jié)束時(shí)記錄成績(jī)、時(shí)間間隔等。當(dāng)聽(tīng)到計(jì)時(shí)者發(fā)出的開(kāi)始口令后,從左側(cè)開(kāi)始沿“S”形,先使用慣用手拿鑷子將針依次插入測(cè)試儀上的小孔內(nèi)。測(cè)試者將最后一根針插入板上后,教師記錄下時(shí)間。每人慣用手和非慣用手分別測(cè)試3次,同一只手每次的間歇時(shí)間為2min。先測(cè)試完慣用手,后測(cè)非慣用手,兩手測(cè)試間隔5min,非慣用手測(cè)試方法同慣用手。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)實(shí)驗(yàn)前隨機(jī)抽樣確定的每班30個(gè)樣本,前后測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果,采用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理(T檢驗(yàn)),組內(nèi)比較采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn),組間比較采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。
表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各指標(biāo)的比較
通過(guò)表1實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組在試驗(yàn)前數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)前,為了解兩組學(xué)生的測(cè)得的手指靈活性指標(biāo)有無(wú)差異性,分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試,并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行同質(zhì)性分析比較,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的指標(biāo),慣用手都明顯好于非慣用手,但是,兩組的各指標(biāo)距,包括慣用手與非慣用手的時(shí)值差,都沒(méi)有顯著性差異,T檢驗(yàn)均為 P>0.05,證明本實(shí)驗(yàn)可行有效。
表2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)的比較
注:*表示P<0.05;**表示P<0.01;***表示P<0.001
通過(guò)表2實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組的慣用手、非慣用手的靈活性在實(shí)驗(yàn)后得到了較大提高。慣用手指標(biāo)數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)了顯著性差異(P<0.05)。而非慣用手指標(biāo)數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)前后的比較中出現(xiàn)了極顯著性差異(P<0.01)。兩手指標(biāo)時(shí)值差的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)后減小了,與實(shí)驗(yàn)前相比具有顯著性差異(P<0.05)。測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果除了測(cè)試者隨著對(duì)測(cè)試過(guò)程熟悉,逐步偏向熟能生巧的效應(yīng)外,說(shuō)明專門(mén)性籃球練習(xí)對(duì)學(xué)生手指靈活性具有較大的促進(jìn)作用。其中,慣用手進(jìn)步?jīng)]有出現(xiàn)顯著性差異,非慣用手出現(xiàn)顯著性差異,說(shuō)明非慣用手比慣用手的發(fā)展?jié)摿Υ?,非慣用手針對(duì)性靈活性籃球練習(xí)效果更加明顯。兩手時(shí)值差的減小,說(shuō)明通過(guò)有計(jì)劃地安排針對(duì)性靈活性內(nèi)容練習(xí),可以減小非慣用手和慣用手的之間的靈活性差距。
通過(guò)表3對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn):對(duì)照組的慣用手、非慣用手的時(shí)值在實(shí)驗(yàn)后得到了不同程度的提高,但是兩手時(shí)值的數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)前后的比較中差異性不顯著(P>0.05)。說(shuō)明一般性體育鍛煉對(duì)手指靈活性雖然有一定的促進(jìn)作用,但是影響效果不顯著。兩手的時(shí)值差在實(shí)驗(yàn)后反而增加了,主要體現(xiàn)在慣用手進(jìn)步相對(duì)較大,而非慣用進(jìn)步較小,T檢驗(yàn)同樣是差異性不顯著。也可能從側(cè)面反映出在日常生活中,學(xué)生更喜歡習(xí)慣或有意無(wú)意地在使用慣用手,使得慣用手在課堂中也得到更多地練習(xí),而非慣用手在課堂教學(xué)中或在日常生活中沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。
表3 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)的比較
注:*表示P<0.05;**表示P<0.01;***表示P<0.001
通過(guò)表4對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后各指標(biāo)比較發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的慣用手指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)后的比較中具有顯著性差異(P<0.05)。非慣用手指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)后的比較中具有極顯著性差異(P<0.01)。兩手的時(shí)值差指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)后的比較中具有顯著性差異(P<0.05)。說(shuō)明,專門(mén)性籃球練習(xí)對(duì)學(xué)生的手指靈活性影響程度較大,效果顯著。其中,非慣用手獲得的進(jìn)步明顯高于慣用手,可見(jiàn),非慣用手的靈活性潛力挖掘空間非常大。
表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各指標(biāo)的比較
注:*表示P<0.05;**表示P<0.01;***表示P<0.001
(1)專門(mén)性籃球練習(xí)對(duì)學(xué)生慣用手指靈活性影響,具有顯著性意義。對(duì)學(xué)生未來(lái)從事以靈巧主導(dǎo)類職業(yè)崗位有積極地適應(yīng)作用,增加了教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化體能訓(xùn)練之效,為體育課堂教學(xué)改革指明了方向,也為課堂教學(xué)增加職業(yè)體能提供了科學(xué)依據(jù)。
(2)專門(mén)性籃球練習(xí)對(duì)學(xué)生非慣用手指靈活性影響,具有極顯著性意義。對(duì)學(xué)生未來(lái)從事以靈巧主導(dǎo)類職業(yè)崗位更有積極地適應(yīng)作用,更能增加教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化體能訓(xùn)練之效,也能體現(xiàn)用進(jìn)廢退學(xué)之說(shuō)。
(3)專門(mén)性籃球練習(xí)對(duì)慣用手和非慣用手之間的靈活性影響。對(duì)慣用手時(shí)差值指標(biāo)產(chǎn)生顯著性意義,潛力空間大。而對(duì)非慣用手時(shí)差值指標(biāo)產(chǎn)生極顯著性意義,其發(fā)展?jié)摿Ψ浅4蟆?/p>
(1)在國(guó)家高職《綱要》指導(dǎo)下,依據(jù)人才培養(yǎng)方案,深化體育課程改革。立足校本,開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位應(yīng)用性體育教材,充分發(fā)揮體育學(xué)科人文優(yōu)勢(shì),促進(jìn)人培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
(2)在完成教學(xué)大綱內(nèi)容前提下,有計(jì)劃地安排職業(yè)崗位應(yīng)用性體育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用職業(yè)崗位應(yīng)用性體育鍛煉方法,掌握技能,為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備崗位體育基礎(chǔ),提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
(3)在保證學(xué)生身心健康基礎(chǔ)上,對(duì)于發(fā)展職業(yè)崗位應(yīng)用性體育模塊教學(xué)方法上,可以不注重學(xué)科型技術(shù)動(dòng)作掌握規(guī)律,而以練習(xí)發(fā)展職業(yè)崗位應(yīng)用性體育手段為目的。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)進(jìn)行切割取用、改編創(chuàng)造、簡(jiǎn)化,以崗位、任務(wù)和工作過(guò)程為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)化教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科與專業(yè)課程融通和配合的自覺(jué)意識(shí)。
(4)教學(xué)情境職場(chǎng)化實(shí)施過(guò)程,注意職業(yè)崗位應(yīng)用性體育非對(duì)稱性素質(zhì)需求,克服職業(yè)崗位體育運(yùn)動(dòng)性“營(yíng)養(yǎng)”不良的習(xí)慣,有意識(shí)地安排強(qiáng)化非對(duì)稱性職業(yè)崗位應(yīng)用性體育內(nèi)容,保證職業(yè)崗位應(yīng)用性體育運(yùn)動(dòng)性“營(yíng)養(yǎng)”充足和全面發(fā)展。
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The Study of Professional Basketball Techniques Impact on Finger Flexibility for Higher Vocational Students
ZHOU Wenlai, WU Tianqin, YANG Shulong
Jiangsu Institute of Tourism and Hospitality, Jiangsu Yangzhou, 225009, China.
The study used the methods of experimental method and statistical analysis method, to discuss the professional basketball techniques influence on the flexibility of students' fingers. The results showed that the conventional hand data indexes of the experimental group were significantly different after the experiment(P < 0.05). The data index of non-dominant hand was higher significantly different after the experiment(P < 0.01). The difference of timeout values of the two hands was significantly different after the experiment(P < 0.05). It is suggested that the professional basketball techniques had a positive influence on the application of the professional post with flexibility of finger.
Professional basketball techniques; Higher vocational students; Finger flexibility; Impaction
G804.22
A
1007―6891(2018)01―0101―03
10.13932/j.cnki.sctykx.2018.01.24
2017-09-04
2017-09-22
江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《業(yè)群式崗位體育校本課程開(kāi)發(fā)研究》成果,課題編號(hào):B-b/2011/03/036。