李罕婧　王　莉

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的?！碧貏e是幼兒的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在環(huán)境的潛移默化中進(jìn)行，是一種有組織、有指導(dǎo)的環(huán)境教育。班級(jí)墻面是幼兒園環(huán)境中的重要組成部分，是一位潛在的老師，也是一門隱性的課程。如何指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)具有審美的墻面，巧給墻面穿“服裝”，是每學(xué)期的工作重點(diǎn)之一。下面結(jié)合栢景灣幼兒園的主題墻重點(diǎn)和大家交流墻面的規(guī)劃及顏色的搭配。

一、理清思路，預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我園各班老師會(huì)跟孩子一起商討，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)和需求預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖。例如大一班老師預(yù)設(shè)的主題網(wǎng)絡(luò)圖《長(zhǎng)大的我》，該班老師在跟孩子進(jìn)行日常談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于上大班充滿了自豪感，覺(jué)得自己是幼兒園最大的哥哥姐姐，老師抓住這一點(diǎn)跟孩子進(jìn)行了深入的探討并記錄下他們的關(guān)注點(diǎn)，預(yù)設(shè)了主題網(wǎng)絡(luò)圖，在預(yù)設(shè)時(shí)既要緊扣主題選擇合適的課程內(nèi)容，也要給孩子預(yù)留一定的生成空間。該班方案確定后會(huì)在大班年齡組會(huì)議上研討，而幼兒園教研組則在各年齡組研討后開(kāi)展全園教研會(huì)議，針對(duì)每個(gè)班預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖再次研討，以確定各班預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖的可行性。當(dāng)然，這些主題網(wǎng)絡(luò)圖只是預(yù)設(shè)，老師會(huì)不斷地跟孩子們進(jìn)行探討、調(diào)整。因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化，老師所要做的就是順應(yīng)孩子的需求，給孩子最想要的，幫助他們更深入的探索。經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整后，大一班的主題網(wǎng)絡(luò)圖在內(nèi)容上不斷的調(diào)整豐富。

二、分割版塊，構(gòu)思?jí)γ娌輬D

各班主題網(wǎng)絡(luò)圖預(yù)設(shè)好后，接下來(lái)會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖的脈絡(luò)進(jìn)行墻面草圖的構(gòu)思——版塊分割。班級(jí)老師需根據(jù)預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖每一脈絡(luò)分配版塊的大小，以預(yù)留充足的空間讓孩子填充相應(yīng)的內(nèi)容。各班老師先構(gòu)思主題墻面草圖，經(jīng)過(guò)各年齡組商討后上交教研組二次研討。以大一班主題《長(zhǎng)大的我》為例，該班老師先構(gòu)思了草圖。通過(guò)教研組及全體老師的研討分析，我們發(fā)現(xiàn)該班老師在草圖的構(gòu)思上很有自己的想法。她們結(jié)合幼小銜接，利用地球儀、鉛筆造型進(jìn)行版塊分割，同時(shí)利用不同方向的鉛筆造型將每一脈絡(luò)表現(xiàn)得更加清晰，鉛筆造型也根據(jù)每一脈絡(luò)的內(nèi)容進(jìn)行了由大到小的變化。雖然老師考慮了很多，但是我們發(fā)現(xiàn)一塊長(zhǎng)方形的主題版塊正中間只有放了四個(gè)字的地球儀，造成版塊空間浪費(fèi)嚴(yán)重。針對(duì)教研組給出的分析，該班老師迅速做了調(diào)整。

可以看出，修改后的主題版塊給予了孩子更多的空間。這些版塊都是用圖釘釘上墻的，如果后期在和孩子的探討中脈絡(luò)發(fā)生了變化需要調(diào)整，可以隨時(shí)取下來(lái)進(jìn)行修改，非常便于教師操作。目前該班呈現(xiàn)出的版塊分割效果是這樣的：

三、搭配色彩，設(shè)計(jì)主題墻面

各班主題墻版塊分割后，就是顏色的搭配。顏色的搭配是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，孩子們進(jìn)入幼兒園，最先吸引他們的就是顏色。因此，老師會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，跟他們進(jìn)行配色的商討，確定墻面主色調(diào)，再尋求相應(yīng)的顏色進(jìn)行搭配，讓班級(jí)墻面顏色更加統(tǒng)一。

（一）近似配色

選擇相鄰或相近的顏色進(jìn)行搭配，是我園比較常用的配色方法。例如：中二班孩子非常喜歡草綠色，老師跟孩子們一起了解草綠色的近似色有哪些，進(jìn)而給草綠色找到了淺綠色、中綠色、深綠色進(jìn)行大色塊的配色，設(shè)計(jì)好效果圖，老師再用對(duì)應(yīng)的卡紙把簡(jiǎn)單而協(xié)調(diào)的主題墻面呈現(xiàn)出來(lái)。（實(shí)景圖色彩標(biāo)注：1.底色：牛皮紙。2.標(biāo)題：深咖色+牛皮紙。3.四棵大樹(shù)樹(shù)冠自左至右分別為：黑色+中綠色+淺綠色、黑色+草綠色+淺綠色、黑色+深綠色+草綠色、黑色+草綠色。4.四棵大樹(shù)樹(shù)干：深咖色。）

（二）對(duì)比配色

用兩個(gè)相對(duì)的顏色形成鮮明的對(duì)比也是配色的方法之一。例如：大三班的老師和孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中探討了對(duì)比色，孩子們非常感興趣。因而原先設(shè)定用黃色和綠色進(jìn)行配色的方案，在和孩子們的商討過(guò)程中調(diào)整成了粉紅色和粉綠色的對(duì)比。（第一次效果圖色彩標(biāo)注：1.“生命的奧秘”標(biāo)題：黃色+白色。2.自上而下：第一排綠色、第二排黃色、第三排綠色、第四排黃色。調(diào)整后實(shí)景圖色彩標(biāo)注：1.“生命的奧秘”標(biāo)題：粉紅色+粉綠色+白色。2.自上而下：第一排粉紅色、第二排粉綠色、第三排粉紅色、第四排粉綠色。）

（三）色調(diào)配色

把具有某種相同性質(zhì)的色彩搭配在一起，讓墻面看起來(lái)更豐富，小三班的孩子們和老師選擇了這樣的配色方法。孩子們?cè)诶蠋熖峁┑纳ㄖ羞x擇了黃色和紅色，老師在和孩子們商量后加入了藍(lán)色，最后呈現(xiàn)出的主題墻面童趣盎然。（實(shí)景圖色彩標(biāo)注：1.底色：淺咖色軟木板。2.標(biāo)題：白色+藍(lán)色+黃色+粉紅色。3.三個(gè)人自左至右分別為：藍(lán)色+白色、黃色+白色、粉紅色+白色。）

（四）多色搭配

小二班的孩子們選擇了很多顏色的色卡：紅、黃、橙、綠、藍(lán)、灰……老師有針對(duì)性的進(jìn)行了篩選和配色，盡量保留了孩子們喜歡的顏色，讓墻面看起來(lái)色彩熱烈而不零亂瑣碎。（實(shí)景圖色彩標(biāo)注：1.“真好玩”標(biāo)題：灰色+土黃色。2.底色：牛皮紙。3.四排火車自上而下：第一排土黃色+橙色+白色、第二排淺黃色+檸檬黃色+白色、第三排淺綠色+草綠色+深綠色+白色、第四排淺藍(lán)色+深藍(lán)色+白色。）

（五）風(fēng)格統(tǒng)一

老師在做配色工作的同時(shí)也要考慮配色與主題的風(fēng)格統(tǒng)一，例如大二班的主題“我們的大中國(guó)”，該用什么顏色最能表現(xiàn)我們的大中國(guó)呢？孩子們?cè)诶蠋煹奶釂?wèn)下堅(jiān)定地選擇了大紅色突出民族風(fēng)，又選擇了小面積的白色作為點(diǎn)綴，可以說(shuō)白色是所有顏色的好朋友。為了讓墻面看起來(lái)風(fēng)格與主題更統(tǒng)一，他們利用了扇形和卷軸這些具有中國(guó)元素的版塊呈現(xiàn)在了墻面上。

環(huán)境是幼兒園的隱性教育之一，是幼兒園園所文化的體現(xiàn)。我園在墻面布置中，會(huì)用到顏色豐富的卡紙，也會(huì)使用其他廢舊材料進(jìn)行環(huán)創(chuàng)，例如麻繩、稻草、蚌殼等，使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料多元化，更加具有生態(tài)性和開(kāi)放性。讓我們給孩子創(chuàng)造一個(gè)適度的空間環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)空間環(huán)境里舒適、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，借以不斷地豐富知識(shí)、陶冶情操，培養(yǎng)審美能力與想象能力。endprint