◆

(青州市一中實驗學校)

一、初中數(shù)學課堂教學中應用傳統(tǒng)教具需要堅持的原則

1.堅持輔助性的原則

在初中數(shù)學教學課堂中，傳統(tǒng)教具的應用只是一種課堂教學途徑，并非教學課堂上唯一性的應用方式，其能夠跟信息技術互相配合應用。為此，傳統(tǒng)教具應用于初中數(shù)學課堂教學中的時候，教師不可以一味地擯棄舊的教學模式和以偏概全，也不可以太過夸大傳統(tǒng)教具的作用。在初中數(shù)學教學中，需要一直遵循傳統(tǒng)教具的輔助性原則，劃歸其為傳統(tǒng)教學模式的一種補充和輔助方式，并非課堂教學的全部。為此，只有創(chuàng)新性地應用傳統(tǒng)教具，才可以在互補優(yōu)勢的基礎上培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

2.堅持探究性的原則

隨著初中數(shù)學教學中越來越普遍地應用現(xiàn)代化信息技術，日益增多的形象、直觀素材獲得呈現(xiàn)，這讓學生能夠更進一步地把握數(shù)學內容。然而，由某種意義上而言，以上太過形象、直觀的教學手段對學生發(fā)展思維能力具備相應的阻礙作用。鑒于此，在初中數(shù)學教學中，教師需要融合信息技術的長處，再有效統(tǒng)一傳統(tǒng)教具的趣味性、形象性特點，且啟發(fā)學生在對傳統(tǒng)教具進行創(chuàng)新應用的基礎上探究數(shù)學內容，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新性應用傳統(tǒng)教具的有效對策

1.通過創(chuàng)新應用教具引導學生深入學習和理解數(shù)學知識

在初中數(shù)學課堂教學中，對于一些較為抽象的知識，倘若教師一味地講解和分析，那么學生會感覺到單調和枯燥。而倘若應用教學課件進行呈現(xiàn)，盡管可以實現(xiàn)理想的效果，然而制作教學課件也需要花費比較多的時間，這并非所有的教師都可以順利完成的。創(chuàng)新地應用傳統(tǒng)教具不但可以轉變抽象的知識為直觀化的內容，而且還可以調動學生的學習積極主動性，從而引導學生更進一步地把握數(shù)學知識。

2.通過創(chuàng)新應用教具提高學生的數(shù)學探究學習能力

新課改注重學生學習主體地位的體現(xiàn)，要求有效地體現(xiàn)學生在學習過程中的主體性，以及注重學生自主思維意識與自主探究能力的培養(yǎng)。為此，在初中數(shù)學教學課堂上，教師能夠通過傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新應用有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學探究和學習能力，以使學生切實變成教學課堂的主人。例如，教師在指導學生學習一些幾何圖形(平行四邊形、等邊三角形、一般三角形等)的時候，能夠指導學生懂得應用一些學習材料(像是圖釘、細木棍、橡皮筋、電線等等)，制作成為一些學習模型。像是一根首尾相接的電線加三個圖釘可以組合成為一個三角形，然后再增加一個圖釘，可以組合成為一個平行四邊形。對于指導學生自己動作制作教具來講，教師需要啟發(fā)學生結合實際要求選擇各種素材、工具。像是在呈現(xiàn)一個三角形向平行四邊形轉變的情況下，由于圖形從三個角和三條邊轉變成為四個角和四條邊，其中牽涉到線段的長度改變，就應借助橡皮筋這種彈性大的材料進行制作和呈現(xiàn)。在這個過程中學生會不斷地進行思考與分析，這樣才可以制作出適宜的學習模型，該制作過程就是一個探究的過程，從而能夠激發(fā)學習的興趣和培養(yǎng)動手操作能力。

3.通過創(chuàng)新應用教具提高學生的合作能力

新課改倡導面向所有的學生，倡導學生在數(shù)學學習中應用合作學習的方式。為此，在初中數(shù)學教學課堂上，教師應啟發(fā)學生努力參與到數(shù)學學習的整個過程中，從而確保教學課堂針對所有的學生，推動學生之間的互相協(xié)作、密切交流、加強團結。而創(chuàng)新地應用傳統(tǒng)教具可以給學生的合作學習建構平臺，以引導學生學習新知識。例如，教師在指導學生學習垂線這一部分內容的時候，首先要求學生測量墻角、桌椅的一些角的度數(shù)。這樣一來，學生以學習小組作為基本的單位，能夠迅速地歸納出一些測量的技巧：①借助量角器進行測量；②比較直角三角板形成的直角跟地面和桌腿等形成的角；③學習建筑工人的做法：將一個重物系在一根繩子上，以使其變成一個“鉛錘”，通過眼睛來目測。結合如此的訓練方式，學生不但掌握了相應的內容，而且培養(yǎng)了合作能力，并且也懂得了能夠通過數(shù)學知識處理實際生活問題。

三、結語

總而言之，在初中數(shù)學課堂教學中，現(xiàn)代化信息技術的應用能夠實現(xiàn)理想的教學效果，然而，信息技術并非初中數(shù)學教學課堂的全部，一部分教學知識需要創(chuàng)新應用傳統(tǒng)教具就可以實現(xiàn)顯著的教學效果。為此，勿需過分依賴信息技術。鑒于此，在初中數(shù)學教學中，應當結合實際教學要求，科學、合理、適當?shù)貞媒虒W方式，防止固定化與程式化。

[1]曹妃遠.初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生解題思路的研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，(35).

[2]李明忠.新課程標準下初中數(shù)學教學的思考[J].科學咨詢，2017，(08).