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(山東省鄒城市孟子小學)

新課程背景下，小學語文的課堂教學內容已經由傳統(tǒng)的基礎知識學習逐漸發(fā)展成為了對學生良好品德素質的教育和培養(yǎng)。德育素質教育在小學語文課堂教學中的滲透是至關重要的。因此，小學語文教師在日常課堂教學的過程當中，理應積極結合教學實際，立足于教材文本，對學生進行正確的情感傳遞和德育滲透，從而為學生良好素質品質的養(yǎng)成，打下堅實的基礎。

一、小學語文生字、詞課堂教學中的德育滲透

生字、詞的學習作為小學語文課堂教學的重要組成部分之一，對于德育教育的滲透具有不可替代的重要影響作用。中華民族的漢字文化博大精深，通過對字形、字意發(fā)展過程的探索和學習，便可以很好的理解和體會到許多深刻的道理。

例如，在漢字“生”的課堂教學過程當中，教師便可以通過將“生”字形象地轉化成為一株剛剛破土而出的幼苗的方式，在生動地幫助學生理解字義的基礎上，引導學生進一步去理解破土而生的艱辛，充分培養(yǎng)其扎實刻苦、努力向上的耐心與恒心。再如，在漢字“孝”的教學過程當中，教師便可以通過向學生展示“孝”字的古文形狀的方式，進一步向學生展示出“孝”字的真正含義，進而加強學生對于父母親人之間的情感溝通，提升德育教育質量。

就小學生群體而言，由于其在語文課堂上能夠接觸和學習到的生字詞大都較為簡單基礎，因此教師在德育滲透的過程當中，就更應該不斷加強德育教育與日常生活實際之間的相互結合，從而在促進學生更好的對字形、字義進行理解和記憶的基礎上，潛移默化地受到漢字智慧與德育滲透的影響作用，更好地促進其自身良好道德素質品質基礎的養(yǎng)成。

二、小學語文閱讀課堂教學中的德育滲透

由于小學生年齡、生活經歷等方面的諸多限制，因此小學語文教材中的閱讀文章多數都具有通俗易懂、形象生動、短小精煉、語言優(yōu)美、立意突出等優(yōu)勢特點，因此對于小學語文課堂教學中的德育滲透具有十分積極的促進作用。

例如，在經典課文《開國大典》的教學過程當中，教師便可以通過圍繞“開國大典”這一中心主題，對文章內容進行故事引申和拓展的方式，進一步幫助學生理解和認識到新中國建立過程當中所面臨的種種困難與艱辛，以及老一輩國家建設者堅韌不屈的意志品質和毫不退縮的勇敢精神，從而進一步培養(yǎng)學生更好的珍惜眼前和諧美好的生活環(huán)境，養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的優(yōu)秀品質；再如，在課文《丑小鴨》的講解過程當中，教師便可以通過閱讀內容，潛移默化的向學生傳遞出要堅持自己理想追求，并勇于為自己的目標和信念不斷的拼搏奮斗這一主題，從而更好地幫助學生勇于面對學習生活過程中所遭遇的各種困難和挫折，從而干擾促進其養(yǎng)成堅強獨立的良好意志品質。

除此之外，在小學語文教材之中還存在著眾多優(yōu)秀的德育教育素材，因此，教師在日常教學的過程當中，理應結合小學生的思維方式，切實立足于文本內容，選取靈活的方式對學生的道德素質品質進行滲透式教育，從而為學生在今后良好素質水平的養(yǎng)成打下重要的基礎。

三、小學語文寫作課堂教學中的德育滲透

由于小學語文寫作教學，特別是在小學低年級的語文課堂教學中所占的比重相對較少，因此與上述兩種滲透方式相比，小學語文寫作教學中的德育滲透相對具有一定的局限性，但由于語文寫作作為小學生自身的一種情感表達方式，因此對于發(fā)掘學生內心思想，增強師生之間的情感溝通同樣意義重大。

小學語文課堂教學中的德育滲透最重要的是要在不斷增強師生間互動交流的基礎上進行展開，因此在實際教學的過程當中，教師可以通過培養(yǎng)學生不斷養(yǎng)成記日志、記錄心得體會以及生活感悟等方式，及時有效的通過寫作的方式，將自身情感與情緒充分的表達出來，從而在不斷培養(yǎng)學生寫作能力的基礎上，增進教師對于學生內心世界的理解程度，進而幫助教師在課堂德育教育的開展過程當中，能夠更加具有針對性，更加的貼近學生心理，提高學生對于德育滲透的接受程度，從而使小學語文課堂教學中的德育滲透更加游刃有余的進行展開。

四、結語

綜上所述，新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透理應積極結合教學內容特點，從小學語文的生字詞教學、閱讀教學以及寫作教學等幾個大的方面進行展開，促進學生在日?；A學習的過程當中，潛移默化地提升其情感品質及道德素養(yǎng)水平，從而為進一步提升小學語文的素質教育水平貢獻出一份力量。

[1]鄒曉玲.新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透策略[J].西部素質教育，2016，(24)：171.

[2]施春惠.新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透策略[J].中國校外教育，2015，(08)：77.

[3]高京友.新課程背景下小學語文教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2016，(01)：74.