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(重慶市合川區(qū)龍鳳中學(xué))

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，我國(guó)教育行業(yè)的質(zhì)量得到了大幅度的提升，特別是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量有了極大的改善。但是，從整體情況上來看，當(dāng)前農(nóng)村的初中教學(xué)質(zhì)量仍然與城鎮(zhèn)教學(xué)有著極大的差距，有條件的家長(zhǎng)都希望將自己的孩子送入城市中學(xué)，導(dǎo)致城市中學(xué)人數(shù)爆滿，嚴(yán)重影響了教育的均衡發(fā)展。下面，筆者將從當(dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教育情況入手，具體分析造成農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中與城市初中教育差異的原因及解決方法。

一、當(dāng)前城鄉(xiāng)教育中的主要差異

1.隨意刪減課程現(xiàn)象嚴(yán)重

雖然我國(guó)當(dāng)前教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是以前農(nóng)村地區(qū)許多中學(xué)仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在了中考考察的科目上，甚至是隨意刪減或者隨意砍掉音樂、美術(shù)、體育等課程來增加語數(shù)外等課程時(shí)間，導(dǎo)致許多學(xué)生覺得學(xué)校教學(xué)枯燥無趣，上課走神、逃學(xué)等現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.仍然采用傳統(tǒng)教育方式

當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是中考涉及的教學(xué)科目，總是教師在講臺(tái)上全講細(xì)講，學(xué)生在座位上進(jìn)行聽講和記錄。本該學(xué)生進(jìn)行分析、探究和歸納的問題全部由教師講解所替代。課堂中的互動(dòng)也僅僅停留在教師問問“對(duì)不對(duì)”“是不是”的提問上。在這種教育模式下，教學(xué)自然與城市教育水平存在著一定的差距。

3.教學(xué)資源相對(duì)有限

我國(guó)近些年來為了保證城鎮(zhèn)教育的公平，投入了大量的資金到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校中，為他們提供了豐富的教學(xué)資源。但是，由于這種資金的投入量有限，仍然有許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)條件落后，缺少必要的教學(xué)設(shè)備，特別是一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無法開展，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、造成城鄉(xiāng)中學(xué)教育差異的原因

1.城鄉(xiāng)教育制度的差異

影響城鄉(xiāng)中學(xué)教育的差異首先是教育制度的差異，一方面，城鄉(xiāng)教育中的教育投入不同，許多城市學(xué)校實(shí)力雄厚，不斷投入資金修建新校區(qū)，提高自己的硬件條件，而農(nóng)村地區(qū)的一些學(xué)校在教職工發(fā)放資金方面都存在著困難。另一方面，招生政策也存在差異。部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女的期望很高，一旦家庭條件允許，就會(huì)想辦法將自己的子女送到城市學(xué)校中。還有一部分學(xué)校為了搶占優(yōu)秀生源，會(huì)主動(dòng)到農(nóng)村地區(qū)招收成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在無形中加大了城鄉(xiāng)教育中的差距。

2.城鄉(xiāng)教育設(shè)施的差異

雖然隨著整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改善和國(guó)家的大力投入，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育設(shè)施有了明顯的改善，但是受到城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和城鄉(xiāng)教育投入差距的影響，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育設(shè)施與城市教育設(shè)施的差異依然很大。

目前，許多農(nóng)村中學(xué)中并不能保證每個(gè)班級(jí)中都有計(jì)算機(jī)投影儀，學(xué)校內(nèi)部也沒有配套的圖書館，只有藏書很少的圖書室。在這種條件下，教師不能夠用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能利用豐富的圖書資料去拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，城鄉(xiāng)之間的教育設(shè)施差異自然也就帶來了教學(xué)方面的差異。

3.城鄉(xiāng)教育理念的差異

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很多年，我國(guó)教育部門也在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。但從實(shí)際情況上來看，城市素質(zhì)教育實(shí)施情況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于農(nóng)村地區(qū)。一方面，城市教育中素質(zhì)教育的普及度高，另一方面，在貫徹落實(shí)方面也起著示范作用。當(dāng)前，大多數(shù)城市教學(xué)都有著“要成才先成人”的教育觀念，十分注重在教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生也擁有更多豐富多彩的課堂活動(dòng)和輕松愉快的教學(xué)氛圍。而在當(dāng)前的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，雖然學(xué)校教育也在強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生”。但實(shí)際上在強(qiáng)大的中考?jí)毫χ?，大部分的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提升升學(xué)率。大搞題海戰(zhàn)術(shù)，杜絕學(xué)生一切課外活動(dòng)，甚至是不給他們課外閱讀的機(jī)會(huì)。因此，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)相對(duì)于城市教學(xué)來說，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升，更不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。

4.城鄉(xiāng)校園文化的差異

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間，而校園精神則是整個(gè)校園內(nèi)部的群體文化。因此，中學(xué)校園文化對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)會(huì)起到潛移默化的作用，一個(gè)積極向上的校園文化對(duì)于中學(xué)教育來說具有十分深遠(yuǎn)的意義。

校園文化是社會(huì)精神文化和物質(zhì)基礎(chǔ)的統(tǒng)一，從目前的校園文化狀態(tài)來看，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校建筑較落后，嚴(yán)重缺乏校園景觀，但是在城市學(xué)校中，由于學(xué)校對(duì)校園硬件設(shè)施的大力投入，往往擁有著一流的校園景觀，讓學(xué)校內(nèi)部充滿了文化氣息。而在校園活動(dòng)方面，農(nóng)村學(xué)校的校園活動(dòng)十分有限，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生自身都不足夠重視。在城市學(xué)校中，多種多樣的校園活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的文化氛圍，讓學(xué)生的課余生活豐富多彩，對(duì)于他們的實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力都有著積極的推動(dòng)作用。從這兩方面來看，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園文化的缺失也成為了影響教育差異的重要因素。

5.城鄉(xiāng)教師素養(yǎng)的差異

首先，從教師的學(xué)歷上來看，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)的教師以大專或是本科為主，而城市地區(qū)教師以師范大學(xué)本科和研究生為主。其次，從教室的職稱方面上來看，城市地區(qū)教師在評(píng)定職稱方面相對(duì)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)來說更加容易，直接影響了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的積極性。最后，城市中學(xué)中幾乎每個(gè)學(xué)校都會(huì)有幾個(gè)特級(jí)教師，他們?cè)诮虒W(xué)工作中帶動(dòng)著學(xué)校的科研工作，對(duì)促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展起到了十分重要的作用。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)基本上沒有這種帶頭人。

造成這些狀況的原因是多方面的，包括學(xué)校條件、教師待遇和教學(xué)任務(wù)，等等，再加上許多優(yōu)秀的教師都選擇進(jìn)入城市學(xué)校教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)教師資源流失現(xiàn)象嚴(yán)重，更是擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教師素養(yǎng)之間的差異。

三、保證城鄉(xiāng)中學(xué)均衡教育的對(duì)策

1.更新農(nóng)村教師教學(xué)理念，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)將會(huì)直接影響到初中課堂的教學(xué)水平，因此，促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教育均衡，就必須要從教師的專業(yè)水平入手，具體來說包括以下兩個(gè)方面：

首先，要更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于農(nóng)村教師來說，他們必須要及時(shí)接受新課改的教學(xué)理念，并不斷適應(yīng)新課改中的要求，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到提升自身專業(yè)水平的目的。這就需要學(xué)校要不斷完善自己的信息交流和溝通渠道，增加教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們能夠以最快的速度去完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，要不斷更新教師的教育理念。教師的觀念決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的行為，因此新課程改革是否能夠獲得成功的關(guān)鍵就是教師的教學(xué)理念是否能夠發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教學(xué)中的主動(dòng)性，采用形式豐富多樣的教學(xué)方法不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果。

2.改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高信息技術(shù)使用水平

教學(xué)條件的改善是新課程改革中的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是教師在教學(xué)中的工作動(dòng)力。因此，我們?cè)诟纳平處熃虒W(xué)理念的同時(shí)，還要注重學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，為教學(xué)提供重要的客觀基礎(chǔ)，確保農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教育均衡發(fā)展。比如，2014年，財(cái)政撥款95為我校修建了女生宿舍，同年，財(cái)政撥款92萬修建了學(xué)生食堂，2015年，財(cái)政撥款35萬修建了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，改善了學(xué)校大門等等。

一方面，學(xué)校內(nèi)部要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，為學(xué)生的課余時(shí)間提供豐富多彩的課外活動(dòng)，以此從多方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有利的文化氛圍。

另一方面，信息技術(shù)的使用是當(dāng)前初中教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生視野。為了能夠更好的在農(nóng)村中運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)該盡可能的克服客觀條件的限制，加快校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體設(shè)施的建設(shè)，改善辦學(xué)條件，為新課程教學(xué)改革提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高課堂教學(xué)效益

想要從整體上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教育均衡，還必須要注重教師在課堂教學(xué)中的教育方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式，按照新課程改革的要求，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索探究式、合作式等課堂教學(xué)模式，徹底改變過去照本宣科的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從教師創(chuàng)建的教學(xué)情境出發(fā)，主動(dòng)完成知識(shí)構(gòu)建的過程。另外，教學(xué)也要從過去單一提升學(xué)生知識(shí)水平的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的三維目標(biāo)，讓課堂成為學(xué)生和教師共同進(jìn)行知識(shí)探索的場(chǎng)所。

4.加強(qiáng)家庭學(xué)校之間溝通，改善農(nóng)村家庭教育方式

家庭環(huán)境是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素之一，實(shí)現(xiàn)均衡教育的過程中必然不能忽視家庭環(huán)境的重要性。因此，這就要求學(xué)校要采取合適的措施，提升農(nóng)村家庭的教學(xué)水平，為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的均衡教育打下良好的基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期組織家長(zhǎng)開辦家庭教育知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義，徹底轉(zhuǎn)變他們“分?jǐn)?shù)可以決定一切”的教育觀念，并意識(shí)到家庭教育的重要性，以此為學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中創(chuàng)建一個(gè)有利的家庭氛圍。

其次，要通過多種方式增加家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系。由于當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)選擇去外地打工，無法保證能夠定期參與家庭教育知識(shí)講座甚至是每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)。為了解決這個(gè)問題，各班級(jí)的班主任可以通過電話、微信等方式來及時(shí)向家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，通過家校合力的方式，幫助學(xué)生樹立起良好的個(gè)性品質(zhì)和自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此全面提升農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平。

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和教師來說，必須要科學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)前農(nóng)村與城市教育差異產(chǎn)生的原因，并找到有效的解決措施，將提升農(nóng)村教育水平落到實(shí)處。

[1]張茂聰，仲米領(lǐng).近十年我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2017，(04).

[2]陳世明，江雪鴻.民族地區(qū)免費(fèi)義務(wù)教育的人類學(xué)研究——以廣東省R縣為例[J].中山大學(xué)研究生學(xué)刊，2016，(04).

[3]趙亞文.精準(zhǔn)扶貧背景下的義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究[J].農(nóng)技服務(wù)，2017，(14).

[4]范先佐.義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村教育難點(diǎn)問題的破解[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào).