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(山東省青島第二中學(xué))

始于2004年的我國高中新課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了13個年頭，經(jīng)歷了很多的坎坷，已經(jīng)進(jìn)入了改革的深水區(qū)。以改革高考模式和學(xué)生選課走班為主要改革方向的上海、浙江改革模式，即將在全國推廣實(shí)施。新的教學(xué)改革、帶來了新的問題、新的希望、新的挑戰(zhàn)。帶著在平時教學(xué)和教改中的許多困惑和疑問，我作為山東省青島第二中學(xué)骨干教師考察團(tuán)的一分子，先后前往現(xiàn)代教育的發(fā)祥地美國和英國考察學(xué)習(xí)。我們在美國的考察中，重點(diǎn)考察了美國的幾所高中，先后對康州、克利夫蘭、波士頓、華盛頓的幾所中學(xué)進(jìn)行了深入的考察，通過聽校方介紹、與美國同行和學(xué)生座談、深入課堂聽課等形式進(jìn)行了較全面的觀察。

在英國考察學(xué)習(xí)期間，我們在牛津大學(xué)Hertord.College.Oxford學(xué)院接受了為期12天的現(xiàn)代教育培訓(xùn)，專家系統(tǒng)的介紹了英國中學(xué)教育的現(xiàn)狀，英國基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的教育變革和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)之余還考察了牛津鎮(zhèn)附近的高中學(xué)校。一路走下來，可謂收獲頗豐、感悟良多。

一、課程與高考

美國的課程體系有必修課和選修課兩部分組成，學(xué)生選擇選修課的主要依據(jù)是：(1)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和特長的不同；(2)根據(jù)將來可能申請的大學(xué)及專業(yè)對選修課的要求不同；美國和英國的中小學(xué)學(xué)制都是12年，小學(xué)、初中、高中分別為5年、3年、4年。美國的高中學(xué)校設(shè)有專職的課程規(guī)劃指導(dǎo)教師(或稱生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師)，學(xué)生進(jìn)入高中后，課程規(guī)劃指導(dǎo)教師就幫助學(xué)生分析有哪些興趣特長？未來的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展方向是什么？指導(dǎo)學(xué)生建立高中學(xué)習(xí)階段的課程規(guī)劃(或稱生涯規(guī)劃)。選修課程對于學(xué)生在未來上什么層次的大學(xué)和專業(yè)方向至關(guān)重要，尤其是那些想上一流大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。難度高的選修課程學(xué)分也高，受大學(xué)的關(guān)注程度也高。美國和英國中學(xué)的選修課主要有三類：(1)拓展延伸類課程。如西班牙語、天文學(xué)、哲學(xué)、神學(xué)等；(2)加強(qiáng)類課程，如大學(xué)先修課程、數(shù)學(xué)選修課、歷史加強(qiáng)班、物理選修課；(3)興趣特長類課程。如合唱、美術(shù)、體育、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)等。

從某種意義上講，美國和英國的高中，應(yīng)試教育的氛圍也很濃厚。學(xué)生入學(xué)伊始，就開始做考大學(xué)的準(zhǔn)備：九年級在課程規(guī)劃指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下制定課程規(guī)劃；十年級了解相關(guān)專業(yè)方向和整理大學(xué)信息；十一年級調(diào)查參觀大學(xué)；十二年級備考、準(zhǔn)備升學(xué)資料和網(wǎng)上申請大學(xué)，學(xué)校把學(xué)生在學(xué)校進(jìn)修課程的成績寄給大學(xué)，并向大學(xué)寫推薦信。美國的高中學(xué)生申請大學(xué)時，通常申請6所大學(xué)。其中有兩所大學(xué)是摸高的，有兩所大學(xué)是比較穩(wěn)妥的，有兩所大學(xué)是保底的。但僅僅是學(xué)科成績好，很難進(jìn)入最好的大學(xué)。例如，美國常青藤聯(lián)盟的大學(xué)，不僅要看學(xué)生的學(xué)科成績，也非常重視申請學(xué)生的發(fā)展?jié)摿途C合素質(zhì)。大學(xué)不僅看申請者的SAT成績，同時也很重視申請者在選修課程、藝術(shù)、體育、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐、社團(tuán)中的表現(xiàn)，SAT考試的高分生被名牌大學(xué)拒絕是一件很平常的事。SAT考試每年有6次考試機(jī)會，以成績最高的一次為準(zhǔn)，這就大大降低了考試的偶然性失誤。

二、社會實(shí)踐活動和社團(tuán)活動

英美高中的社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動之所以開展得好，是因?yàn)榇髮W(xué)錄取學(xué)生時，高中學(xué)校把學(xué)生在高中階段社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動中的表現(xiàn)記錄在冊，體現(xiàn)在申請大學(xué)的檔案材料和高中寫給大學(xué)的推薦信中，作為學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在大學(xué)錄取學(xué)生時作重要的參考。英美高中的社團(tuán)活動豐富多彩，主要有以下幾個方面：(1)社會實(shí)踐類社團(tuán)，如社會調(diào)查、關(guān)注社會熱點(diǎn)問題、慈善活動、社會公益志愿者活動、環(huán)保等；(2)科技類社團(tuán)，如各類研究性學(xué)習(xí)、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)、科技發(fā)明等；(3)興趣特長類社團(tuán)，如體育、文學(xué)、藝術(shù)、手工、論壇等。

三、STEM教育

STEM教育是一種教育理念和教育方式的變革，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)高速發(fā)展、日新月異的社會變革。

在美國康州參觀的時候，各個區(qū)和學(xué)校的STEM教學(xué)都會融入本地的特色，每個學(xué)校的模式都有所區(qū)別。STEM教學(xué)可分為三個層次：第一個層次：在理科和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互融合和滲透，學(xué)科與學(xué)科間相互借鑒學(xué)習(xí)方法、思維方式和解決問題的思路和方法。第二個層次：比第一個層次更高，用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)方式的拓展。STEM鼓勵用分析、總結(jié)、推理等方式來學(xué)習(xí)所有其他學(xué)科，這是比較理想的學(xué)習(xí)方式。目前康州的大多數(shù)學(xué)校處于第一個階段，第二個層次是他們追求的目標(biāo)。第三個層次：追求的目標(biāo)是拓展到所有的社區(qū)、城市和領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識的分享、技術(shù)的轉(zhuǎn)嫁、形成終身學(xué)習(xí)的氛圍。

“它山之石，可以攻玉”，通過到美國和英國的考察，讓我們眼界大開，深受啟發(fā)。同時，我們也看到了一些英美教育的不足，如學(xué)生紀(jì)律渙散，上課時隨意出入教室；學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)科知識掌握不扎實(shí)；不同地區(qū)的教育很不均衡等等。

四、思考與感悟

1.美國的大學(xué)有4000多所，大多數(shù)大學(xué)的規(guī)模不大。在競爭異常激烈優(yōu)勝劣汰的美國高等教育中，每所大學(xué)的生存訣竅是在某特定的領(lǐng)域有自己的辦學(xué)特色，不求大而全，但求小而精，從而能吸引特定的學(xué)生群體進(jìn)入學(xué)校。通過培養(yǎng)出在特定領(lǐng)域優(yōu)秀的畢業(yè)生，贏得社會用人單位的良好口碑，使學(xué)校能薪火相傳、生生不息。由于不同的大學(xué)和專業(yè)對中學(xué)畢業(yè)生的要求不同，作為高中畢業(yè)生，無論你有什么特長，總能找到一所適合你的大學(xué)。在美國考察期間，克利夫蘭St.Joseph.Academy校長的一句話，反映了中美教育在教學(xué)理念上的差別，她說：“并不是一定上名牌大學(xué)才是最好的，能幫助孩子上最適合他的大學(xué)就是最棒的”。英美這種百花齊放，百家爭鳴的人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了人才的多元智能培養(yǎng)。高度發(fā)達(dá)的美國經(jīng)濟(jì)和社會，美國先進(jìn)的教育功不可沒。

2.美國的名牌大學(xué)錄取學(xué)生時非?？粗厣暾堈叩膶W(xué)業(yè)成績，更看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和和發(fā)展?jié)摿?，如在社會?shí)踐活動、社團(tuán)活動、藝術(shù)體育活動中的表現(xiàn)和有無興趣特長。哈佛大學(xué)就曾拒絕了托?？荚嚦煽兊谝坏闹袊鴮W(xué)生，這一在中國看似不可思議的事情，在美國的大學(xué)招生中卻是一件很平常的事情，這反映了中美高等教育理念的差別。那么造成這種巨大差別的原因是什么？仔細(xì)想來美國大學(xué)的做法也不無道理。

體育運(yùn)動在強(qiáng)身健體的同時，在體育運(yùn)動過程中也培養(yǎng)了人吃苦耐勞、克服困難、百折不撓的頑強(qiáng)毅力，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，正確對待挫折成敗的健康心態(tài)，從而促進(jìn)了健全人格的形成。一個熱愛體育運(yùn)動的人，往往也是一個熱愛生活心態(tài)陽光的人。

藝術(shù)教育具有美育價值的同時，能有效地提升學(xué)生人文及創(chuàng)新素養(yǎng)。藝術(shù)教育在培養(yǎng)直覺、想象力和創(chuàng)新意識等方面具有獨(dú)特的功能，能提升學(xué)生的深層次審美能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

美國的大學(xué)非常重視學(xué)生的道德修養(yǎng)，重視學(xué)生在社會公益活動中的表現(xiàn)。一個人僅僅有才能是不夠的，如果一個人成為犯罪分子，能力越強(qiáng)知識越多危害就越大。如大毒梟劉招華，從小就對化學(xué)很癡迷，通過自學(xué)使他在精細(xì)化工方面有很高的造詣。他沒有把科學(xué)知識用在為社會做貢獻(xiàn)上，卻違法制造出了幾十噸的病毒，對社會危害極大。目前，在我們的高中教學(xué)中普遍存在重智育輕德育，忽視學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象，英美教育的這些做法值得我們反思和借鑒。

3.美國大學(xué)與中學(xué)的關(guān)系就相當(dāng)于客戶與生產(chǎn)商的關(guān)系，作為客戶的大學(xué)對生產(chǎn)商的中學(xué)提出了很高的要求，作為輸出基礎(chǔ)人才產(chǎn)品的中學(xué)，必須應(yīng)大學(xué)的要求生產(chǎn)出相應(yīng)的合格產(chǎn)品(高中畢業(yè)生)；同樣的道理，社會用人單位和大學(xué)也是客戶與的生產(chǎn)商關(guān)系，大學(xué)作為生產(chǎn)商應(yīng)該按照客戶(社會)的需求，生產(chǎn)出質(zhì)量過硬的產(chǎn)品。大學(xué)的產(chǎn)品(大學(xué)畢業(yè)生)的質(zhì)量好壞，是通過用人單位的口碑來衡量的，如果質(zhì)量不好，就會被退貨，就會影響大學(xué)的聲譽(yù)甚至生存，反過來會倒逼大學(xué)提高辦學(xué)質(zhì)量，生產(chǎn)出高素質(zhì)高質(zhì)量的產(chǎn)品。這樣以來，就建設(shè)了一條中學(xué)→大學(xué)→社會的健康的產(chǎn)業(yè)鏈。所有的公益活動、社團(tuán)活動、選修課都與大學(xué)的招生息息相關(guān)，是大學(xué)的正確引領(lǐng)促進(jìn)了中學(xué)素質(zhì)教育的健康蓬勃發(fā)展。因此，美國的中學(xué)教育辦學(xué)理念先進(jìn)，注重學(xué)生特長和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是因?yàn)槊绹拇髮W(xué)很好地引領(lǐng)了中學(xué)的教育改革。對比我國中學(xué)、大學(xué)和社會用人單位的關(guān)系，就沒有形成這樣健康成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。目前，我國的大學(xué)錄取方式主要是以筆試為主，嚴(yán)進(jìn)寬出。由于大學(xué)主要通過單一的筆試成績來錄取學(xué)生，用一把尺子衡量所有的中學(xué)畢業(yè)生，忽視學(xué)生的特長、綜合能力和發(fā)展?jié)撃?，中學(xué)的素質(zhì)教育和教育改革就會成為“無源之水、無本之木”，所謂的素質(zhì)教育就演變成一種千奇百怪的做秀和自娛自樂，就會使中學(xué)教育迷失正確的前進(jìn)方向和缺乏前進(jìn)的動力。這也是目前中學(xué)教育改革舉步維艱、鮮有成效的根本原因之所在！

4.信息化時代科技進(jìn)步日新月異，科技競爭日趨激烈，需要具有不斷學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，STEM教育作為一種創(chuàng)新的教育方式，是對教育理念和教育方式的深刻變革，代表了現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向，必將從根本上改變傳統(tǒng)的教育方式，應(yīng)引起我們的關(guān)注和重視。

五、結(jié)語

以上海和浙江的高考試點(diǎn)改革為代表的新一輪高中教學(xué)改革正在全國推廣。新的教學(xué)改革，注重了學(xué)生個性特長和綜合能力的評價，重點(diǎn)對高考制度進(jìn)行了改革，是一次中學(xué)教育傷筋動骨、觸動靈魂的深層次的變革，作為任何一個一線的高中教師，非常期待這次中學(xué)教育改革能取得成功。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，教育興則民族興。作為一名新時代的高中教師，一定要以極大的熱情投身到教育改革的洪流中，為加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，為建設(shè)教育強(qiáng)國，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量！

[1]呂黃梅.普通高中教育多樣化發(fā)展問題研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]段俐君.論蘇湖教法對當(dāng)前高中教育改革的啟示[D].湖南師范大學(xué)，2015.