◆賈學彬

(山東省臨沂第二實驗小學)

合作學習主要指的是在合作模式當中學習，完成學習的任務。隨著教育改革的推進，合作學習模式已經教學當中應用頻率不斷提升。因此在小學數學教學當中，需要合理應用小組合作模式的作用。在合作當中，可以充分發(fā)揮小組成員各自的能力，一起學習各種數學知識，以達到提高學習效率的目的。因此需要聯(lián)系實際，制定實施小組合作學習方法的方案，促進小學數學教學效果的提升。

一、小學數學小組合作學習的實施準備

(一)營造充滿情趣的教學情境

小學生的年齡比較小，而且具有較強的好奇心，需要激起其對學習的興趣，才能使小組合作學習的任務得以進行下去。所以在小學數學教學當中，要想實施小組合作學習模式需要考慮到這一點。這就要求老師在使用使小組合作學習模式的時候，需要事前設置具有一定趣味性的課堂教學情境，并且經過針對性的教學情境創(chuàng)設為小學數學小組合作學習活動提供有效的條件。比如，在學習《小數乘法》這一課時，老師可以設置一個數學故事情境，在情境當中可以放置各種有關動物的童話故事，使學生可以傾聽故事的時候，可以和小數乘法知識進行結合。通過這種方法，學生的學習興趣會明顯提高，也有助于提高小學生對小組合作學習方法的接受程度，方便小組合作學習方法在接下來數學課程當中的應用。

(二)明確小組合作學習的目標

從小學數學教學的開展情況進行分析，在使用小組合作學習模式的時候，最明顯的問題在于沒有明確的小組合作學習目標，許多學生在進行合作的時候，常常聽從老師的指示，然后各自開展活動。并且一些學生也會其中偷懶，享受小組成員努力得來的成果，而不愿意通過積極收集資料和討論而獲得問題的答案。在這種情況下，不僅無法使小組合作學習的目標得以確定，也無法達到小組合作學習預期的效果。所以在開展自主合作學習活動的時候，老師需要確定準確的學習目標，然后進行確定每個學生需要完成的學習任務，使每個學生均可以了解自身需要負責的部分。使用這種方法，小學生才可以真正通過參加小組合作學習活動，提升自身的學習能力，促進教學目標的完成。

(三)培養(yǎng)學生的交流能力

自主學習與合作學習的理念是新課程中非常重要的一環(huán)，在小學數學教學當中，如果能夠讓學生通過具體的參與展開彼此之間的交流來進行合作學習，那就達到了開展自主合作學習活動的目的，這也進一步印證了小組合作學習是小學數學教學中落實自主合作學習教學理念的重要方式的觀點，而在這個過程當中，我們也可以看出，良好的溝通和交流能力必不可少。因此，要想把合作學習的準備工作做好，關鍵在于培養(yǎng)學生的表達能力，這就需要教師在日常的小學數學教學中，教會同學們通過自主交流展開合作，鼓勵學生自主表達，與此同時，讓學生們在合作中能夠對自己以及其他同學的表現情況能夠有一定的評價也是教師們需要注意的。也只有做到了這些，我們開展學習活動才真正具有實效性，才能真正體現合作學習的實質。

二、構建小學數學小組合作學習體系及其策略

(一)科學合理劃分合作小組

合作小組的劃分是小學教學自主合作學習過程當中具有重要意義的環(huán)節(jié)，科學有效地劃分合作小組才能達到事半功倍的效果?？茖W地劃分合作小組，必須要考慮多方面的因素，班級的人數總量、學生男女比例的情況、學生間的個性差異與年齡特點，還有學生的智力差異和學習基礎的不同等，都應該列入考慮的范圍之內。例如，一個班級的總人數為45人，其中男生的數量為25名，女生的數量為20名，那么教師在進行合作小組劃分時如何科學分配就是一個需要慎重考慮的問題。按照劃分原則，首先男女比例要合理搭配，在同一個小組內，男女生的人數差額不能超過兩人，同時，小組成員的能力、性格、智力等因素也是教師們在分組時需要衡量的。學生們由于能力不同、性格不同，智力水平也存在一定的差異，在分組過程當中，教師就得科學地搭配，盡量讓每一個小組在性格、能力等各方面上劃分均衡，保證每一個小組成員在自主合作學習的過程當中都能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長。同時取長補短，與其他成員相互學習，共同進步，達到開展小組合作學習活動的最佳效果。

(二)明確合作小組成員工作

生本理念的重要內涵是：為每一個學生創(chuàng)造參與學習活動的機會，重視學生素質的全面發(fā)展。在小學數學教學的過程當中開展自主合作學習來促進學生各方面素質的綜合發(fā)展，首先需保證全員自覺主動參與，要做到這一點，教師的作用很關鍵，教師需要在合作學習活動開展時，明確每一個小組成員的分工，把學習任務合理分配，將工作落實到小組成員個人。比如，一個班級已經進行了小組劃分，假設在A組當中男生數量是三名，女生的數量則為兩名，那么在明確分工這個問題上，讓每一個小組成員在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時能學習到其他知識，促進自身綜合能力的提高，同時也保證小組合作學習活動的順利開展實施也是一個需要合理規(guī)劃的難題。綜合各方面考慮，選擇五人當中能力較為突出的一名男生來擔任該小組的組長，主要負責協(xié)調小組成員合作學習的整體工作，另外兩名男生則負責監(jiān)督工作和匯報工作，來保證小組學習活動的開展。剩下兩名女生來負責最后的總結與評價工作，這樣，也就做到了分工明確，也可以保證活動的順利開展。

(三)理順自主與合作兩者關系

自主與合作兩者之間是一種相輔相成、相得益彰的關系，它們既有差別也存在著關聯(lián)。開展自主學習活動，主要是以個體學習活動的實施為主體，而開展合作學習活動，則基礎在于不同個體間的有效合作。如何理順自主與合作之間的關系，使它們在小學數學教學實施過程中都能發(fā)揮作用，是擺在教師面前的重要課題。協(xié)調好自主與合作的關系，一方面，教師在教學過程中，要善于創(chuàng)設情境，提出的問題要傾向于自主研究，讓同學自主去學習，去發(fā)現，提出創(chuàng)新性問題。另一方面，教師也要注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導他們通過實踐去尋找問題的答案，解決自己的困惑，充分發(fā)揮自主學習的效能。在此基礎上，教師還要注意培養(yǎng)學生合作的能力，包括與別人進行有效溝通與交流的能力、善于表達自身觀點看法的能力、學會傾聽汲取建議的能力。由此，我們也可以得出結論：在小學數學教學過程中開展合作學習活動在新課程理念占據著關鍵性地位，它對于小學生數學能力的培養(yǎng)和提高也具有重要意義。

三、結語

改變小學數學課堂中被動學習局面和非社會性學習現狀的重要策略是有趣有意義的合作性課堂，這樣的課堂能夠從認知、情感和心理三個方面推動學生積極主動投入到數學學習中去，從而促進學生的數學能力發(fā)展。這也就意味著在小學課堂中進一步重視開展合作學習，讓合作學習在小學數學教育中發(fā)揮積極作用。