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(山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)初級中學(xué))

隨著社會不斷發(fā)展與人類不斷進步，百姓教育價值趨向更加走向以實行個人價值為主，于此種趨勢狀況下，初中歷史教育追求價值中亦逐步轉(zhuǎn)為人文本質(zhì)、終身教育、個性教育。歷史教育新價值觀的產(chǎn)生對初中歷史教學(xué)方案提出更高要求。本文主要以初中歷史教育教學(xué)新價值觀作為導(dǎo)向，來分析初中歷史教學(xué)的整個基本層次發(fā)展趨勢與新變化，將更新陳舊教學(xué)方式為初中歷史教育教學(xué)方針，探尋科學(xué)化的歷史教學(xué)目標(biāo)，為自身于未來歷史教學(xué)實踐做好準(zhǔn)備。

一、怎樣進一步改革初中歷史新價值觀教學(xué)

實現(xiàn)新價值觀教育形式的主要途徑為教學(xué)活動，高效的教學(xué)方案為實現(xiàn)新型價值觀教育根本保障，在新型價值觀的初中歷史教育理念下，為教學(xué)方案進一步提出相應(yīng)的要求，從而促使目前初中歷史教育教學(xué)進一步改善。主要是從初中歷史教師備課中進行初步改善，內(nèi)容如下：

備課準(zhǔn)備工作。初中歷史教師需實時按照課程目標(biāo)予以備課，在備課時，教師需專心思考，怎樣將學(xué)生價值觀、情感、態(tài)度培養(yǎng)及學(xué)生探究式與自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法合理化的融入于教師的教學(xué)備課中。比如，在學(xué)習(xí)戊戌變法時，內(nèi)容有維新思想的特點、內(nèi)容、失敗因素及意義，可對以上內(nèi)容進行以下設(shè)計：通過對梁啟超、康有為的維新運動與新思想的探究中，鍛煉學(xué)生應(yīng)用唯物主義角度探究歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)能力。對戊戌變法進行科學(xué)化評估，對歷史發(fā)展進程曲折與趨勢必要性分析，鍛煉學(xué)生評估歷史事件學(xué)習(xí)能力。在新型的初中歷史教育價值觀下，教師備課時，需要更加強調(diào)集體備課與個人備課之間關(guān)系。

二、歷史教育新型價值觀下的初中歷史教學(xué)

歷史課堂教學(xué)已成為中學(xué)歷史教育實踐的主要環(huán)節(jié)，是為實現(xiàn)新價值觀初中歷史教育的目的，教學(xué)目標(biāo)隨著新型價值觀的改革，課堂教學(xué)內(nèi)容亦隨之相應(yīng)的變化。

1.初中歷史新型價值觀教學(xué)下的情感、態(tài)度

于此種目標(biāo)指導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)中需以育人為最終目的，培養(yǎng)初中學(xué)生熱愛中華與祖國民族的傳統(tǒng)歷史文化的思想，對國家社會與民族有高度責(zé)任感與使命感，善待生命、以人為本，社會主義與集體主義的新型價值觀，優(yōu)良的人格，重視科學(xué)精神。因此，初中歷史教師需具備優(yōu)良的思想與廣博的知識，并且具備感染學(xué)生的能力，初中歷史教師亦可于課堂中借助多媒體技術(shù)展示歷史中的文物圖片，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。例如，播放南京大屠殺等視頻或者影視資料，從而加深對日本主義侵略本質(zhì)的認(rèn)識，進而增加學(xué)生的憤慨之情。

2.初中歷史新型價值觀教學(xué)下的歷史作業(yè)

歷史作業(yè)為歷史教師按照教學(xué)目標(biāo)，評估自身教學(xué)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而設(shè)計的一種教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。主要方法是預(yù)習(xí)作業(yè)，初中歷史新型價值的產(chǎn)生與課程目標(biāo)改革，促使預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)方案提出了進一步的要求。例如，安排部分學(xué)生家里具有上網(wǎng)的條件或者喜愛上網(wǎng)的同學(xué)，可在網(wǎng)上收集與查看和課題相關(guān)的歷史資料；以上具體歷史課堂活動主要依據(jù)學(xué)生的不同愛好進行。因此，初中歷史教師需提前按照學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式設(shè)計與課程相關(guān)的題目，從而能夠讓促使學(xué)生帶著問題去思想與處理，進而可協(xié)助學(xué)生初步對課文了解。

3.初中歷史新型價值觀教學(xué)下教學(xué)思想

傳統(tǒng)教學(xué)理念，主要是教師處于主體，而學(xué)生處于被動狀態(tài)；于當(dāng)前新價值觀教學(xué)下，逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生自主的一種探究學(xué)習(xí)理念。例如，教師在闡述有關(guān)春秋戰(zhàn)國期的百家爭鳴時，可以先讓學(xué)生進行10分鐘閱讀；閱讀后，安排學(xué)生進行探析各家各派的思想，并要求學(xué)生將該課文的主要人物、時期、主要觀點、學(xué)派，使用表格方式列舉出來。再隨機抽出幾名學(xué)生于講臺上寫出已整理的表格，教師并對學(xué)生所提出的問題進行講述與分析。課后，教師將全班學(xué)生列舉出的表格收集，仔細(xì)評閱后；再將具體狀況反饋于學(xué)生。如此一來，學(xué)生于初中歷史教師指導(dǎo)下進行列表、討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

歷史教育于時代的發(fā)展中，增加終身教育、個性教育、人文本質(zhì)的一種新價值觀，初中歷史教學(xué)教師于備課中，應(yīng)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的本身；價值觀與情感態(tài)度的自主形成；以上教學(xué)方式，可實現(xiàn)初中歷史教育教學(xué)新價值觀，從而有助于我國歷史教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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