邢剛

摘要： 獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)實(shí)用的技能性人才為主的應(yīng)用技術(shù)型院校，數(shù)學(xué)建模是用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是將數(shù)學(xué)建模思想進(jìn)行推廣和普及的途徑之一。本文從獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的意義，競(jìng)賽的困難和競(jìng)賽的出路等三個(gè)方面進(jìn)行了分析和研究。

Abstract： Independent colleges are applied and technical colleges which are based on the cultivation of practical and skilled talents. Mathematical modeling is to solve practical problems with theoretical knowledge. One of the ways to popularize the mathematical modeling thought is to carry out the mathematical modeling contest on campus. This paper expounds the significance of the mathematical modeling contest， the difficulty in contest and the solution of difficulty in independent college.

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；應(yīng)用技術(shù)型院校

Key words： independent college；intramural mathematical modeling contest；applied technical university

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）06-0225-02

0 引言

獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)責(zé)任是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，這就要求獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

1 獨(dú)立學(xué)院舉辦校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的意義

數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和過(guò)程，在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想、開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽無(wú)疑是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要途徑和方法。

在獨(dú)立學(xué)院中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模，一般有兩個(gè)途徑：一是將數(shù)學(xué)建模思想融入大學(xué)數(shù)學(xué)課程中。二是舉辦校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為校賽）。通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、快速學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力以及科技論文的寫(xiě)作能力、培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生產(chǎn)過(guò)程中的意識(shí)和能力、為在校的每位數(shù)學(xué)愛(ài)好者搭建一個(gè)交流和共享的平臺(tái)。

2 獨(dú)立學(xué)院舉辦校賽的困難

獨(dú)立學(xué)院舉辦校賽的目標(biāo)是：為學(xué)院參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔參賽隊(duì)員；為學(xué)院培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生代表，并由這些優(yōu)秀學(xué)生再間接影響和帶動(dòng)其他同學(xué)，為全院學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于獨(dú)立學(xué)院師資力量薄弱，經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，效果并不理想，未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，主要有以下三個(gè)方面的原因：

2.1 賽管理機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院校賽的管理機(jī)制大多套用和照搬母體學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)校師資雄厚，生源基礎(chǔ)較好，經(jīng)費(fèi)充足，經(jīng)過(guò)多年校賽的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成一套成熟完善的管理機(jī)制。而獨(dú)立學(xué)院師資力量相對(duì)薄弱，生源基礎(chǔ)較差，幾乎沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。所以母體學(xué)校的競(jìng)賽程序和管理機(jī)制，并不適合獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院要讓校賽發(fā)揮其作用，需要探索一條符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況的道路。

以博文學(xué)院為例，模仿母體學(xué)校，校內(nèi)競(jìng)賽流程是：宣傳——報(bào)名——比賽——提交作品——教師評(píng)閱——頒獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，校賽效果并不理想。

2.2 學(xué)生

獨(dú)立學(xué)院生源基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心。比較而言，大一新生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇和熱情，會(huì)積極報(bào)名參賽。但是他們基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，連三門(mén)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程——《高等數(shù)學(xué)》，《線(xiàn)性代數(shù)》和《概率統(tǒng)計(jì)》都沒(méi)學(xué)完。而競(jìng)賽中往往要求廣泛扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以大一新生并不適合參加競(jìng)賽。

適合參加競(jìng)賽的人群是大二和大三的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程已經(jīng)學(xué)完，具備基本數(shù)學(xué)知識(shí)，也掌握了一些基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用。但是高年級(jí)的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)失去新鮮感和熱情，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)也更加明確。大多都在考慮將來(lái)能否找到工作，他們不愿將時(shí)間花費(fèi)在沒(méi)有直接利益的活動(dòng)或者競(jìng)賽上面，而是忙著考各種職業(yè)資格證書(shū)，沒(méi)有時(shí)間和精力參加校賽。

以博文學(xué)院為例，2015年，該院科創(chuàng)中心成立了數(shù)學(xué)建模工作室。賽前，工作室的同學(xué)通過(guò)印制海報(bào)，制作宣傳板及校園廣播等方式對(duì)校賽進(jìn)行宣傳。經(jīng)過(guò)多方位的宣傳，很多同學(xué)知道和了解該項(xiàng)賽事。但真到競(jìng)賽報(bào)名時(shí)，只有15支隊(duì)伍左右。報(bào)名參賽的同學(xué)只占全校學(xué)生的0.45%，而能夠成功提交論文的隊(duì)伍只有80%。從報(bào)名數(shù)據(jù)信息來(lái)看，參加競(jìng)賽的同學(xué)絕大部分是大一新生。參賽隊(duì)提交論文的質(zhì)量參差不齊，從論文內(nèi)容來(lái)看，主要存在的問(wèn)題有：

①掌握的基本數(shù)學(xué)軟件太少。絕大部分學(xué)生不會(huì)使用數(shù)學(xué)公式編輯軟件mathtype，部分學(xué)生word排版不熟練，個(gè)別學(xué)生連電子郵件都不會(huì)發(fā)，每年都會(huì)有一兩支隊(duì)伍把論文直接粘到郵箱里面發(fā)送，不會(huì)添加附件。

②文字表達(dá)能力差。從論文內(nèi)容上來(lái)看，有些隊(duì)伍雖然能夠讀懂題目并找到解題思路，但卻不能清晰、有邏輯地表達(dá)自己的想法。還像高中做數(shù)學(xué)題一樣直接給出一些數(shù)學(xué)公式并進(jìn)行計(jì)算求解，公式是怎樣產(chǎn)生的沒(méi)有說(shuō)明，公式中的符號(hào)和意義也都不明確。

③論文中存在抄襲和模仿。每年評(píng)閱過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)論文雷同的現(xiàn)象。這說(shuō)明學(xué)生自信心和耐心不足，遇到困難沒(méi)有迎難而上，而是選擇抄襲和模仿別人的論文。endprint

2.3 教師

獨(dú)立學(xué)院的師資力量薄弱。大多教師是從各高校畢業(yè)不久的研究生，缺乏數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。并且教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，也沒(méi)有精力去參與校內(nèi)競(jìng)賽。因此獨(dú)立學(xué)院教師在數(shù)學(xué)建模方面的知識(shí)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較有限。

以博文學(xué)院為例，學(xué)院對(duì)參與校賽工作的教師沒(méi)有政策和經(jīng)費(fèi)方面的激勵(lì)措施。教師每年都是義務(wù)命題、指導(dǎo)學(xué)生和批閱參賽論文。久而久之，他們逐漸失去了參與校賽的熱情和積極性，導(dǎo)致的不良后果是：

①校賽基本沒(méi)有自主命題。教師缺乏命題的經(jīng)驗(yàn)和能力，大多數(shù)校賽的題目是將其他院校往年的校內(nèi)賽題稍作修改，用做校賽題目。學(xué)生很容易從網(wǎng)上找到相關(guān)論文，造成抄襲和模仿的不良后果，破壞了競(jìng)賽的秩序和規(guī)則，失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的目的。

②批閱參賽作品敷衍了事，沒(méi)有認(rèn)真積極的態(tài)度。由于教師批閱參賽作品時(shí)并未查閱對(duì)比網(wǎng)上相關(guān)論文，將抄襲的論文分?jǐn)?shù)打得很高，使作弊論文獲獎(jiǎng)，競(jìng)賽失去公平公正性，打擊了學(xué)生參賽的積極性。

3 獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的出路

獨(dú)立學(xué)院是國(guó)內(nèi)教育的新生力量，還處在發(fā)展階段，面臨著諸多困難。如何組織開(kāi)展好校賽，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，取得好的效果，是我們要研究的問(wèn)題。

3.1 建立符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的競(jìng)賽管理機(jī)制

①組建校內(nèi)競(jìng)賽組委會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生喜歡參加社團(tuán)活動(dòng)，組織能力較強(qiáng)。因此將校賽交給學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生。組建固定人數(shù)的校內(nèi)競(jìng)賽組委會(huì)，可從數(shù)學(xué)建模工作室選拔。每年校內(nèi)競(jìng)賽全權(quán)由組委會(huì)學(xué)生管理和組織舉辦，數(shù)學(xué)教研室教師只負(fù)責(zé)配合出題和批閱參賽論文。這樣不但豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，而且減少了教師的工作量。

②增加賽前培訓(xùn)環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)學(xué)生是在對(duì)數(shù)學(xué)建模一無(wú)所知的情況下去報(bào)名參加校賽的，所以競(jìng)賽論文水平不高，學(xué)生自信心受挫在意料之中。

校內(nèi)競(jìng)賽從報(bào)名到比賽開(kāi)始之間有一段時(shí)間，讓有數(shù)學(xué)建模參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生培訓(xùn)新生。這種培訓(xùn)模式可以稱(chēng)之為S2F（senior to fresh）模式。該模式對(duì)培訓(xùn)的學(xué)生和被培訓(xùn)的學(xué)生都很有幫助。首先，對(duì)有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，他們借此機(jī)會(huì)溫故知新，并在講課過(guò)程中組織語(yǔ)言，理清思路，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的自信心。對(duì)于新生來(lái)講，他們更能夠接受學(xué)生的授課方式。在課堂上，可以及時(shí)提問(wèn)，和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們進(jìn)行探討，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)的內(nèi)容可以是基本軟件的操作，論文的格式等一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模有了一定的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)面更加廣泛，也更有把握和自信去參賽。

③增加對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的頒獎(jiǎng)只限于一個(gè)很小的范圍內(nèi)，獲獎(jiǎng)學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的榮譽(yù)感。競(jìng)賽結(jié)束后，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生通過(guò)海報(bào)，校園廣播等方式大幅宣傳，增加獲獎(jiǎng)同學(xué)的榮譽(yù)感，也可提高其他同學(xué)參加競(jìng)賽的積極性。

所以總結(jié)出適合獨(dú)立學(xué)院校賽的流程是：競(jìng)賽宣傳——報(bào)名——賽前培訓(xùn)（S2F培訓(xùn)模式）——比賽——提交作品——作品評(píng)閱——頒獎(jiǎng)——宣傳獲獎(jiǎng)同學(xué)。

3.2 增加校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的吸引力

①增加賽題的吸引力。降低賽題難度，增加賽題的趣味性。賽題的知識(shí)點(diǎn)少一點(diǎn)，知識(shí)面窄一點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)就能解決問(wèn)題。賽題盡量以校園生活為背景，圍繞學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際來(lái)命題，增加賽題的趣味性和實(shí)用性。如我院第一屆校內(nèi)競(jìng)賽是自主命題，題目是“安全撤離教學(xué)樓”，以我院實(shí)際情況為背景。學(xué)生在比賽期間去教學(xué)樓進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，熱烈討論問(wèn)題，積極性頗高。

②提高競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)的“含金量”。將校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)和學(xué)生的切身利益掛鉤。學(xué)生在校期間最在乎的各種獎(jiǎng)學(xué)金、理想的工作?？苿?chuàng)中心可協(xié)調(diào)學(xué)校各相關(guān)部門(mén)，將校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先或獎(jiǎng)學(xué)金的加分項(xiàng)，或者可憑獲獎(jiǎng)證書(shū)由學(xué)院向用人單位推薦工作等。借助提高獲獎(jiǎng)證書(shū)的 “含金量”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽和獲獎(jiǎng)的積極性和主動(dòng)性，吸引更多高年級(jí)的學(xué)生參加比賽。

3.3 培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師隊(duì)伍

為提高教師參與校內(nèi)競(jìng)賽的積極性，學(xué)院應(yīng)對(duì)青年教師給予政策上的鼓勵(lì)和經(jīng)費(fèi)上的支持。

①政策鼓勵(lì)：對(duì)參與校賽工作的教師和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，可在年終考核時(shí)加分。在國(guó)賽中獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師，可在職稱(chēng)評(píng)定中加分。政策的鼓勵(lì)能夠提高教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)和參與競(jìng)賽工作的積極性。

②經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)院應(yīng)每年撥出一部分專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支付參賽教師的課時(shí)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)賽中的獲獎(jiǎng)教師。經(jīng)費(fèi)支持可以使教師獲得工作的認(rèn)同感和價(jià)值感。

4 結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教育還不夠完善成熟，仍然處在探索和發(fā)展階段。獨(dú)立院校有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，不能也不用照搬其母體院校校內(nèi)競(jìng)賽的模式。只要找到適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的競(jìng)賽模式，校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一定會(huì)為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展起到更大更好的作用。

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