沈徐苗

在教學中，采用的內(nèi)容應(yīng)該要源于兒童自己所感受到，所觀察到的生活，是他們正在過著的生活，這種生活對于兒童來說才能稱為是他們自己的生活，在這樣的內(nèi)容中，兒童才能找到生活的感受，他們才能理解到、體驗到，用到生活中去，這樣的學習才是一種有意義的學習。在品德課堂中，要讓學生進行更有意義的學習，我認為教師就要在課堂中運用好生活中的素材，聯(lián)系學生的生活，使教學返璞歸真，讓品德教育回歸生活。生活中蘊涵著豐富的教育因素，與學生的需求、愿望、情感、體驗密切相連，通過生活素材的引路，可以讓學生在生活情境中學會觀察，學會思考，學會探究。

一、去粗取精，讓素材“瘦身”

建構(gòu)主義強調(diào)：教育應(yīng)該在真實而富有意義的生活情境中進行，每一個教育對象不應(yīng)等待知識的傳遞，而應(yīng)基于自己與生活實際互相作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)自己的思想并賦予經(jīng)驗以意義。生活永遠是最好的教育素材，生活的每時每刻、每一件事、每一個環(huán)節(jié)都具有教育意義。教師要在學生的真實生活中備課，即另外，我們也發(fā)現(xiàn)，生活素材龐雜多樣，難免良莠不齊。這就要求教師結(jié)合導向，去粗取精，運用智慧的雙眼去選擇，用恰當?shù)姆椒ㄈヌ幚聿涣夹畔?，凈化生活素材，用正確的價值觀引導學生。我們應(yīng)重視把生活的“活水”引入課堂，精選生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，把大社會融入小課堂，把課本的抽象概念、觀點和原理還原于具體生動的社會生活，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合，讓學生在豐富多彩的生活中與社會、自然相融，使他們在與生活的溝通中感受到生命的崇高，獲得個體的自由和解放，從而真正實現(xiàn)教育無痕的理念。

二、濃墨重彩，讓事件“增肥”

在我教的三年級班里就發(fā)生了這樣一幕：幾個男生拿著我們班同學自己制作的粉筆擦在教室里做高空拋物的“實驗”，于是就有同學來向我報告了。我到教室里一看果然幾個男生正興致勃勃地拿著板擦在玩耍，全然沒有察覺到我的出現(xiàn)……見到這樣的景象我十分的氣憤，心里一股無名火就油然而生，可是我再一想，如果我只是把這些學生訓斥一頓，這些孩子一定不會再玩這個板擦了，但那只是因為對班主任的懼怕。除病要除根，處理問題一定要究其根源，我認為孩子們拿同學親手制作的教具玩耍歸根結(jié)底還是因為他們不懂得珍惜別人的勞動成果。想到最近品社課上正講到勞動這個單元，我就準備從這件事入手讓孩子們學會珍惜別人的勞動成果。

第二天的品社課我便拿起來那個粉板擦讓同學們看，我問他們這個板擦是哪里來的，他們有的搖搖頭，有的表示這個板擦很難看，但是誰也不知道這個板擦是哪里來的。我又問：“這個像是從商店里買的嗎？…‘不像…‘這個是***同學自己做的?！蹦莻€同學很驚訝，還有些不好意思。我接著說：“因為我們班的板擦壞了，***同學發(fā)現(xiàn)了就主動回家制作了一個，而且這個板擦比商店買的更實用，是拿厚厚的棉布條折起來，再用針線縫起來的。”聽我說完，一個負責擦黑板的同學舉手說：“老師說的對，這個板擦雖然沒有買的那么好看但卻擦得很干凈，一點粉筆印都不留?！卑嗬锲渌膸讉€擦黑板的同學也紛紛表示贊同。這時候班級熱鬧起來大家都想仔細看看這個粉板擦，這時候我說：“因為板擦很厚我相信***同學在縫制的時候得用好大的力氣，而且他的眼睛也不是很好制作這個粉板擦一定花了不少功夫?！?**同學點點頭說：“是的我縫的時候還給針扎了好幾下呢！…‘可是我昨天在教師里看到了有同學在隨意的亂扔這個***同學為了方便大家辛辛苦苦做出來的板擦?！蔽夜室獬料履榿碚f。這時我看到昨天那幾個在玩粉板擦的學生都不好意思地低下了頭，其他同學也紛紛投去了責備的目光，我見時機已經(jīng)成熟便繼續(xù)引導他們：“同學們你們想想如果這個板擦是你們自己花了心思制作了帶到班級的給大家實用，可是卻看到有同學拿著它扔來扔去，這個時候你的心里會有什么樣的感受？”“很難過”“很不是滋味”“很委屈”“覺得挺傷人心的”“這是對別人勞動成果的一種踐踏”……“對，如果是我，我一定會哭鼻子的”一個女生紅著眼睛說。我就順勢說：“是啊，這是***同學的勞動成果，我們應(yīng)該要好好珍惜，不應(yīng)該隨意踐踏?！蓖瑢W們都有所感悟地點點頭。

三、改弦易轍，讓教材“變臉”

課標提倡教學既要立足教材，又要超越教材?！坝媒滩慕?，而不是教教材”，要求引領(lǐng)學生科學地補充教材，不拘泥于教材的結(jié)論，讓教材成為學生思維發(fā)展的資源。這就要求教師要通過各種途徑了解學生生活，關(guān)注學生生活，積極以學生的視角來關(guān)注社會生活、新聞時事，，同尤其是學生所關(guān)注的熱門話題時創(chuàng)造性地使用教材，靈活變通教材中學生不感興趣的、滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，適時適度地把一些現(xiàn)實生活中更貼近學生的內(nèi)容充實到課堂教學中來，增強教學的時效性。

教育即生活，思想品德課離不開兒童“生活”這一“源頭活水”。把兒童的生活資源引進課堂，善于運用生活中豐富的教學資源，構(gòu)建生活化的思想品德課教學，點亮你的品德課堂，引導學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使思想品德課教學更生動、更有效。